課文《丑小鴨》優秀教案設計

時間：2022-09-07 12:12:55 教案我要投稿

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課文《丑小鴨》優秀教案設計（精選12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的課文《丑小鴨》優秀教案設計，歡迎閱讀與收藏。

課文《丑小鴨》優秀教案設計（精選12篇）

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇1

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　[教學理念]

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標 ]

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教學流程] [設計意圖]

　　一、自讀課文，貼圖講故事。

　　1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀

　　課文，完成兩項任務：

　　1)自學生字詞，讀通課文。

　　2)提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學環節就是過去教學中初讀課文，整體感知，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題，必

　　3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

　　1)圖文結合，指導朗讀第一段。

　　(1)觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

　　(2)自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　(3)用這是一只()的丑小鴨進行練習說話。

　　(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨又大又丑的樣子。

　　(5)小組比賽讀后互相評議。

　　2)丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感

　　定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀--議--讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

　　覺不到溫暖，才覺得孤單，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3)指導理解驚奇和羨慕。

　　(1)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　(2)說說丑小鴨驚奇時是什么表情?(呆呆的'、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

　　(3)這時丑小鴨會想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

　　(4)正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。

　　(5)想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?

　　(6)請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀，男女生賽讀)

　　(7)學生互評，評出各自的優缺點。

　　4)指導朗讀最后一段。

　　(1)各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解驚奇的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋羨慕，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

　　在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話?

　　A. 生匯報。

　　● 美麗極了!要讀出贊美的語氣。

　　● 啊，這難道是自己的影子嗎?要讀出不相信的語氣。

　　● 啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　B. 師生賽讀。

　　C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創新，改編、續編故事。

　　1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

　　1) 在學習小組內講。

　　2) 每組派代表上講臺來講。

　　3) 學生互評。評出創意獎

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

　　1) 學生自己續編故事。

　　2) 學生互評，評出異想天開獎。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

　　這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學生互評，評出最佳演員獎。

　　經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

　　課本劇是語文實踐的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

　　[自我點評]

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點

　　(一)以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

　　(二)變教教材為用教材。創造性地使用教材，靈活用圖，靈活用文，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

　　(三)激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇2

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力目標：會認讀裂、踢等12個生字，會書寫丑、麥等要求會寫的字。

　　2、過程與方法：學會規范書寫，掌握一定書寫技巧，養成良好的書寫習慣。

　　3、情感態度和價值觀：體會漢字的美，正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　引導學生自主識字、寫字。

　　三、教學難點：

　　掌握一定的規范書寫方法，能隨文識字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

　　四、教學準備：

　　師：多媒體課件，生字詞語卡片

　　生：生字卡片

　　五、教法、學法：

　　教法：

　　情境教學法，直觀教學法，合作探究法

　　學法：

　　看圖文對照，初步感受

　　聽隨景入情，進入角色

　　認自主識字，交流方法

　　寫仔細觀察，認真書寫

　　讀朗讀課文，鞏固識字

　　六、教學過程：

　　一、談話，引出課題

　　1、孩子們，喜歡動畫片嗎？看看它是誰？（出示鴨子和天鵝圖）鴨子長得怎么樣？（丑）天鵝呢？（美）

　　2、是啊，丑小鴨變成了白天鵝，這是怎么回事呢？今天我們就來學習丹麥作家安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》

　　3、板書課題

　　4、書寫丑字。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、多媒體課件展示課文內容，聽童話故事。

　　2、孩子們，你們聽到了些什么？真能干，聽到了這么多！

　　3、想去讀讀這個童話故事嗎？（想）好，請翻開語文書，用你喜歡的方式，讀讀這個故事，并勾畫出生字和生詞。

　　4、把勾畫出來的生字、生詞與同桌一起讀一讀。（可以一起讀，可以你讀我聽，當小老師互相糾正）

　　5、利用多媒體課件檢查學生認字情況：出示會認的字，先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。

　　①生字娃娃跑到這兒來集合了，你看它們站得多整齊呀，你們能不能準確地叫出它們的名字呢？

　　②夏天來了，天氣很炎熱，生字娃娃脫掉了小紅帽，你還會認嗎？來，試試吧。對口令：我讀丑，我讀麥

　　③真不錯，下面我們加大難度，給每個字組個詞，能行嗎？

　　6、游戲：拼音小帽找主人

　　生字娃娃真調皮，它們跑到你們的書桌里去了，拼音小帽正在到處找呢，你能幫幫它們嗎？

　　好，我們一起來，請孩子們把卡片擺到書桌上，看仔細了：

　　師：我的主人在哪里？

　　生：你的主人在這里。

　　7、游戲：摘蘋果

　　秋天到了，樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？如果你能大聲地和它打聲招呼，那它就會主動地跑到你的包里來哦，誰來試試？

　　8、孩子們，生字娃娃和我們一樣，也有一些親戚和朋友，你看，生字娃娃已經和它們的朋友站到起去了，你能大聲地和它們打打招呼嗎？

　　9、生字娃娃真是太調皮了，一會兒功夫，它又不知道跑到哪兒去了，哦！原來它到了句子樂園，這么多的生字娃娃在一起，還會認嗎？

　　三、朗讀課文，初步感知

　　1、生字娃娃跑出來半天了，它累了，就得回家了，課文就是它溫暖的家。請孩子們打開書，齊讀課文。

　　2、匯報：

　　A、為什么大家叫它丑小鴨？

　　B、丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何？

　　C、它有了什么想法？它是怎么做的.？

　　D、離開家以后的日子，丑小鴨是怎么過的呢？

　　E、秋天到了，風卷著黃葉在空中飛舞。當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來。它們白得發亮，頸子又長又柔軟。他們飛得那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮：我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒！

　　F：冬去春來，丁香花散發著香氣，到處充滿了生機。有三只美麗的白天鵝向他游來，丑小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。

　　G丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。

　　四、開心寫字，寫正確，寫漂亮。

　　孩子們，讀得好是一種本領，在學習中，我們不但要讀得好，還得寫得好。

　　1、引導學生觀察字形，發現特點，習得方法。

　　這是今天要求會寫的8個字，說說你認為哪個字不容易寫好？

　　2、利用多媒體課件，范寫生字。

　　3、學生自主寫字。

　　4、評評學生寫的字

　　五、總結

　　孩子們，我們除了在課堂上識字，還可以在生活中識字，還能利用這些識字方法去認識更多的字，讀會更多的童話故事。

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇3

　　教學目標：

　　1、會認本課“烘、臥……”等14個生字，會寫“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累好詞佳句。

　　3、通過對丑小鴨遭遇的學習，引導學生結合現實領悟丑小鴨形象的意義，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同時要正確認識自己。

　　4、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

　　教學重難點：

　　1、學習本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，讓學生懂得要善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學準備：課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。

　　3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

　　教學過程：

　　一、啟發導入

　　1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

　　2、簡介作者安徒生。

　　3、板書課題：丑小鴨（邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領），學生書空。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、用抽讀、齊讀檢查會認生字讀音。

　　2、檢查預習，出示詞語，學生自由讀，抽讀。

　　灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑

　　3、再讀詞語，情感引導

　　討厭欺負譏笑（你喜歡這些詞嗎？為啥？）

　　4、瀏覽課文，整理思路

　　《丑小鴨》這個童話故事想我們展示了一個怎樣的故事呢？用自己的話整理整理，和同桌說一說，全班進行交流。

　　三、創設情境，初識“丑小鴨”。

　　（一）導語：同學們，人們都說是丑小鴨，那她到底長什么樣兒呢？

　　1、指名分段讀，學生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子。（第二自然段）

　　2、觀察插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。

　　3、為什么大家叫她丑小鴨呢？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。（因為她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）

　　4、再次觀察插圖，說說別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。

　　5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。

　　同學們，想象丑小鴨心里會想些什么？如果現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？（帶著感受讀句子。）

　　四、拓展思維，引領想象

　　丑小鴨和其它鴨子長得不一樣，人們都說她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢？我們下一節課繼續學習。

　　五、作業布置

　　1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

　　2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫“冰、鵝、欺負、翅膀”等

　　2、學習課文3—7自然段，體會丑小鴨的`不幸遭遇，對丑小鴨的遭遇產生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。

　　3、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、抽后進生讀生字詞語，檢查上節課學習情況。

　　2、說說丑小鴨是什么樣子的？

　　二、深讀課文，體會“丑小鴨”遭遇

　　1、上節課我們了解了丑小鴨的“丑”，那她的“丑”給她帶來哪些遭遇呢？我們一起來繼續學習。（學習課文3—6自然段。）

　　2、指導觀察第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

　　（1）默讀3、4自然段，思考并劃出詞句：都有誰欺負它？又是怎么欺負它？

　　（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。體會詞語“討厭、欺負”在文中的含義。

　　（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么話？受到欺負的丑小鴨哭了，它又會怎么想呢？

　　3、看到別人都欺負丑小鴨，你們的心情怎樣？帶著感受讀相關句子。

　　4、丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？自由讀5、6自然段并勾畫出詞語。

　　（1）體會詞語“驚奇、羨慕”。

　　（2）體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，同時引導思考：伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？

　　5、有感情朗讀5、6自然段。

　　三、分享美麗，感悟“丑小鴨”和“白天鵝”

　　1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨，分享白天鵝的美麗。

　　觀察第三幅插圖——天鵝圖，丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

　　2、課文是怎么描寫她的美麗的？用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。

　　3、指導朗讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。

　　四、認識“丑小鴨”，感悟美丑

　　1、學習的這個童話故事，大家說說丑小鴨的故事給我們講了哪些道理？你都明白了什么？

　　2、學生自由同桌討論，全班交流。

　　五、拓展，情感遷移

　　1、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如丑小鴨遇見了曾經譏笑她的那些家人、朋友，別人會對它說些什么？丑小鴨又會怎么說呢？

　　2、課堂小結

　　丑小鴨的出生、成長、變化的過程，也就是丑小鴨和困難作斗爭，為了實現理想而奮力拼搏，最后變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領悟到：只要努力拼搏，不斷追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　六、作業設計

　　1、有機會讀一讀安徒生的其它童話故事。

　　2、把課文中有沒的詞句摘抄在積累本上，完成同步練習。

　　板書設計：

　　家里討厭、欺負

　　丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝

　　湖邊凍僵

　　丑———善待他人、互相尊重———美

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇4

　　教學過程：

　　一、導入：

　　(1)把這篇《丑小鴨》與小學學的《丑小鴨》進行比較。

　　（2）現在的你和小學的你有何不同？

　　（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經長大了？

　　二、研讀課文。

　　（1）請學生用一句話概括文章內容。

　　（2）丑小鴨歷經磨難，最后變成了一只天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學生簡要發言，找出你認為最痛苦的遭遇）

　　提問：丑小鴨歷經苦難，卻從沒有被擊到，為什么？

　　明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。

　　在流浪的過程中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的`世界里生根發芽，茁壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長足跡，看看哪幾個環節最重要，為什么？

　　明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發言)

　　請找到相關的內容，圈點勾畫，并大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）

　　請三個同學扮丑小鴨，現場采訪他們。采訪提綱：

　　問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）

　　請學生評價。

　　問第二個同學：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）

　　請學生評價。

　　問第三個同學：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？（生答）

　　請學生評價。

　　飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學生欣賞。

　　提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結果，也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋？

　　明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）

　　（4）在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學生談兩者相同之處。

　　明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實就是一只“丑小鴨”。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質的童話）

　　（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發現里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進入“有感而發”環節。請同學們為文章找幾個關鍵詞。（學生找并發言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發言。

　　三、結束語：

　　今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！

　　作業：從以下題目中任選一題作文一篇：

　　1．我就是丑小鴨

　　2．丑小鴨與我

　　3．丑小鴨后傳

　　4．改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇5

　　一、教學目標

　　1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

　　2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

　　3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

　　4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

　　二、教學重點難點

　　1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　2、教學難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。

　　三、教學準備

　　《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會生字新詞，訓練找反義詞。

　　2、讀通課文，了解大致意思。

　　3、學習第1、2段，朗讀訓練。

　　教學過程

　　一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

　　二、揭題，讀題

　　三、初讀課文，思考

　　1、丑小鴨的`丑什么意思？

　　2、丑小鴨長大以后成了什么？

　　四、學習第1段

　　1、自學該段生字

　　2、自讀課文

　　A、說說丑小鴨的名字是怎么來的？

　　B、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

　　3、朗讀指導

　　4、填空

　　嘴（大大的）腿（的）樣子（的）

　　五、學習第2段

　　1、自讀，思考：你覺得丑小鴨怎么樣？

　　2、填空：（）的丑小鴨

　　3、朗讀指導：孤獨、可憐

　　六、作業

　　1、齊讀1、2段

　　2、給多音字注音

　　等待（）待（）會兒

　　模（）樣模（）糊

　　3、課作2、3

　　4、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

　　2、能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　3、能區分倒影和倒映的意思。

　　教學過程

　　一、明確學習目標

　　二、學習3-4段

　　1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

　　2、自讀3、4段，先自學生字，再填表

　　來到哪里遇到什么不幸

　　水草地野鴨（）

　　（）里小鳥（）獵狗（）

　　（）叢中天氣（）

　　3、再讀課文3、4段，繼續填表（接上表右邊）

　　丑小鴨怎樣做

　　離開了水草地

　　白天（）晚上（）

　　（）在蘆葦叢中

　　4、朗讀指導

　　4、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？

　　三、學習5、6段

　　1、哪幾段是寫丑小鴨發現自己變成了天鵝，很快樂？

　　2、自讀，學習生字

　　3、學習第5段，鞏固單元學習提示

　　A、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　B、回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

　　C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？

　　4、學習第6段

　　A、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

　　B、訓練有表情地朗讀。

　　5、丑小鴨發現自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

　　四、作業

　　1、課作5

　　2、齊讀3-6段。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、背誦、默寫5、6段

　　2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的丑小鴨。

　　教學過程

　　一、復習

　　課作1、2、3

　　二、理解、學用“極了”

　　1、課作4

　　2、體會“極了”的意思

　　3、用“極了”說一句話。

　　三、背誦、默寫5、5段

　　1、背誦

　　2、默寫

　　3、同桌互批

　　4、訂正

　　四、總結明理

　　1、齊讀全文

　　2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

　　3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？

　　4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

　　6、小結

　　樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇6

　　一、概述

　　1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文;

　　2、本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是第二課時;

　　3、這篇課文是根據童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能

　　(1)會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在具體語言環境中理解詞語的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

　　2、過程與方法

　　(1)能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力;

　　(2)能夠通過自主質疑、教師引導、動腦思考、小組交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

　　(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;

　　(4)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3、情感態度價值觀

　　(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義

　　(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　三、學習者特征分析

　　1、學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。

　　2、學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。

　　3、能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

　　4、學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。

　　學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

　　2、自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

　　六、教學過程

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課前活動

　　同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)

　　二、情境導入，復習舊知

　　1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎?(點擊課件出示生字，學生認讀。)

　　2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因)

　　3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”(板書課題)。

　　三、自學感悟，深層探究

　　1、自學感悟，小組交流

　　課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

　　指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。

　　2、匯報交流，情感觸動

　　學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。

　　a、預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

　　(1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

　　(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

　　(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他，你還會聽到他們說些什么?

　　(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?

　　b、預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的'可憐。

　　(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

　　(2)你有沒有被別人譏笑的時候?

　　(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險?

　　(4)那么能加上動作表演這段的內容嗎?

　　c、預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

　　(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?

　　(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎?

　　d、預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

　　(1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?

　　(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

　　(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎?

　　(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e、預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

　　(1)觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。

　　(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

　　(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

　　(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。

　　四、感悟文本，人文關愛

　　1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?

　　2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

　　五、作業：

　　(1、2任選一題，3是必做題)

　　1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

　　2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

　　3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇7

　　【教材分析】

　　《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

　　【設計理念】

　　這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

　　【學習目標】

　　1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

　　【學習重點難點】

　　認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。

　　【教學準備】

　　課件，多媒體電腦，投影儀

　　【教學與學法】

　　點撥引導，朗讀感悟

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教學過程與設計意圖】

　　一、談話激趣，質疑導入

　　1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。

　　2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)

　　3、質疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

　　4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。

　　[設計意圖]：

　　興趣是的老師，質疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發學生學習興趣，激發出他們思考的欲望。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。

　　2、指名分段讀文，要求讀準字音。

　　[設計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。

　　三、隨文識字，理解課文

　　同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?

　　1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結識兩個生字朋友?

　　學習生字“烘”，課件出示“烘”，

　　A、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)

　　B、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

　　3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。

　　C、指名讀。

　　2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。

　　A、學習“剩”字，(課件出示)，關于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)

　　B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

　　C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)

　　出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

　　?你能用“因為??所以”，把這句話轉述出來嗎?生說句子。

　　你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

　　他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的'“丑”。

　　3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。

　　過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

　　A、出示詞語“欺負”，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學的“期”字很像，(出示：欺負星期。)他們是怎樣欺負丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是欺負。你見過欺負人的事嗎?沒有道理的欺負人對嗎?

　　B、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。

　　C、學習“孤”

　　出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養鴨的小姑娘是它的()。

　　丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。

　　“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。

　　D、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

　　E、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)

　　F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

　　[設計意圖]：利用多媒體創設豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎，創設富有啟發性的問題情景，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題。

　　三、課堂總結

　　丑小鴨離家以后都經歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節課來學習。

　　[設計意圖]：

　　利用啟發式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創設富有啟發性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎。

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇8

　　教學目標：

　　認知目標：

　　會認本課生字，聯系詞句理解字義。

　　能力目標：

　　正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。

　　情感目標：

　　使兒童初步領悟童話的教育意義。

　　教學重點：

　　指導學生認字和朗讀；

　　教學難點：

　　通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　教學理念：

　　本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

　　教法學法：

　　教法：

　　a、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于其理解。

　　b、直觀教學法：通過課件的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　c、以讀代講法。《課程標準》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　學法：

　　遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

　　課時安排

　　《丑小鴨》一課分為2課時。第一課時為學生創造一個整體的故事感，不分裂學生的情感。第二課時回顧全文，學習生字及做課后練習、進行拓展延伸。

　　這樣安排的初衷是為了打破第一節課難，第二節課重，第三節課松的模式。

　　教學過程設計：

　　一、創設情境，激趣入境

　　1、播放天鵝湖音樂，并課件展示優美的天鵝圖片。學生欣賞。

　　2、教師激趣導言：同學們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的'動物看不起，接著又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧！

　　二、整體感知，學習字詞

　　播放《丑小鴨》課文動畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內容，直觀感受丑小鴨這個形象。

　　1、學生談談這個故事講了一件什么事。

　　2、引導自讀，學生自主提出初讀任務。

　　3、利用課件進行不同層次的認讀字、詞、句訓練。

　　4、七名學生逐段匯報讀，教師相機指導讀好長句子！

　　三、入情品讀，多元感悟

　　1、（1）指名叫一名學生朗讀一、二自然段。

　　（2）學生說說從一、二自然段學到了什么？

　　（3）畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　（4）誰能讀出丑小鴨“又大又丑”的樣子？

　　2、（1）引導學生輕聲讀，體會丑小鴨為什么離開家。

　　（2）學生讀相關詞句。

　　（3）重點理解“討厭”。學法指導：用換詞的方法來理解詞語的意思，應用這個方法理解“孤單”。

　　（4）體會丑小鴨離家出走時的心情（師板書孤單）。

　　（5）課件出示丑小鴨離家時給媽媽的告別信，引導學生展開想象，說說丑小鴨可能會對媽媽說些什么，把信補充完整，既進行口語表達訓練，又更深層次體會丑小鴨當時心情。

　　3、（1）學生默讀課文的4、5、6自然段，邊讀邊想丑小鴨離開家之后的生活，又會怎么樣？

　　（2）引導學生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸。

　　a：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他”這句通過理解重點詞句“譏笑”來體會。

　　b：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”引導學生想象他會躲在哪兒？能看到什么？會想到什么？他出來找吃的時會遇到什么麻煩，會是什么心情。

　　c：“天越來越次冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了”本節課第二處學法指導，有理解陌生詞時除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋，學生選擇正確的詞條。

　　d：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄的過日子。”學生談談從“悄悄”一詞感受到什么。

　　（3）引導學生體會丑小鴨歷經艱難困苦，仍然心中有夢。

　　體會丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時的表情，心情。

　　（師板書，并指導朗讀）

　　4、（1）引讀

　　（2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時的情景，學生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨，說說他此刻的心情。（板書）

　　（3）學生體驗朗讀，（比賽讀）

　　5、引導看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會想些什么？

　　6、課件出示報喜信，引導學生再次想象，先組內交流補充報喜信，再班上交流，師生評價。

　　四、總結全文，升華情感

　　1、師：同學們，我們今天結識了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經歷了千辛萬苦，仍然追求美好的理想；他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛，你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨。

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇9

　　【學習目標】

　　第二課時

　　【教學內容】

　　局部探究內容。

　　【檢查預習】

　　1.從讀、說不同角度檢查上一節課的學習重點。

　　2.復習引入

　　這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸。我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨鳴不平！丑小鴨離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

　　【自主學習】

　　1天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

　　2.丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

　　面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示理清本文的思路，并說說閱讀本文后有什么啟示？

　　聯系上下文并思考：

　　1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的'鳥兒！……他把頭低低的垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

　　2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。（試闡釋這句話的意思）

　　3.他感到非常難為情。把頭藏在翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點兒也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？：“一顆好的心”是指什么樣的心？）

　　【合作探究】

　　1.有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　2.通過對本課的學習，你認為《丑小鴨》告訴了我們什么？

　　3.丑小鴨形象的現實意義是什么？

　　4.你學了這篇一定有話說吧，請試圖談一談。

　　對小鴨子說——

　　對鴨媽媽說——

　　對獵狗和小鳥說——

　　對同學說——

　　對老師說——

　　小結：丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。

　　【布置作業】

　　聯系自己的生活實際和體驗，以“丑小鴨與我”寫一篇300字左右的作文。

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇10

　　一、談話導入：

　　師：（出示一張票）今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的'是？

　　生：（大聲說）丑小鴨。

　　師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）

　　二、初識生字，合作交流。

　　1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）

　　2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。）

　　三、識記生字，游戲鞏固。

　　剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（根據學生的發言調整以下三個環節的順序）

　　（一）形聲字：

　　“鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀”

　　1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）

　　2、能讀準確嗎？開火車認讀，（擴詞訓練）。

　　（二）會意字：

　　“冰、蛋、灰、殼”

　　1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？

　　2、（學生爭相舉手）這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！（誰的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）

　　（三）學生比較陌生的字：

　　“臥、孤、僵、虧”

　　1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。

　　2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

　　3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）

　　段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

　　段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。

　　師：讀得真不錯，這一段里出現了兩個生詞（出示詞語：欺負、討厭），齊讀一遍。

　　段落3：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。

　　這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！（齊讀一遍生字）

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。

　　指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。師生共同正音。

　　全班齊讀課文。

　　五、結課。

　　丑小鴨到底有怎樣的遭遇呢？下節課咱們接著來看。

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇11

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　積累本文中的生字詞語。

　　２、能力目標：

　　認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　３、情感目標：

　　丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　【教學重點】

　　通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主、可憐的賣火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨無私的快樂王子……那有過一只可愛的丑小鴨嗎？

　　板書課題。

　　二、了解作者

　　學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙

　　（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑吐綬雞燈芯鉸鏈迸出

　　聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

　　釋義：排擠來勢洶洶彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習

　　１、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

　　（指名回答）

　　（理線索）

　　以丑小鴨的流浪足跡為線索。

　　２、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

　　（明結構）

　　沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里

　　３、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

　　（知內容）

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　４、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

　　（辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。

　　（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　５、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析。

　　（悟主題）

　　關鍵句子：

　　⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　１、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的.美麗。

　　２、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢

　　（可板書學生的精彩發言）

　　１、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　２、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　３、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　七、拓展引申

　　１、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

　　２、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業布置

　　從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

　　１、命運無軌道

　　２、丑小鴨的夢

　　課文《丑小鴨》優秀教案設計篇12

　　一、教材內容分析與學生分析

　　（一）教材內容分析

　　我所執教的是人教版/義務教育課程標準實驗教材/語文二年級下冊第七單元的《丑小鴨》一課。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的。文中塑造了一個豐滿的童話形象。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　（二）學生分析

　　童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子好動愛玩，富于想象。當捧讀本文的時候，我們會浮想聯翩，學生們充盈著童趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此，教學中，讓學生在讀的基礎上，給予學生足夠的想象空間。

　　二、教學目標

　　根據教材的編寫意圖，結合學生思想情感和認識發展的需要，從知識與技能，過程與方法，情感態度、價值觀這三個緯度進行考慮，確定了教學目標。

　　能力目標：

　　1、認14個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句培養學生的想象力。

　　情感目標：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　三、教學重、難點分析

　　（一）教學重點

　　認識14個生字，有感情地朗讀課文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。

　　（二）教學難點

　　通過讀后感悟，理解想象，培養想象能力。

　　四、教學策略與教法設計

　　在低年級課堂教學中，教學方法要具有靈活性、多樣性、啟發性、實效性，才能真正地從課程標準的角度更好地讓教材服務于學生的學習。因此，在本節課教學中，識字部分我產用激發興趣的方法，把學生學習生字的積極性調動起來，促使其自主學習；在學文部分我產用啟發談話法。本課的字詞極富表現力，詞匯豐富。從談話入手，啟發學生聯系上下文內容理解詞語，感悟課文內容，來培養學生的想象力、創造力。

　　五、教學媒體的選擇與應用

　　多媒體輔助教學具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點。它作為可操作的探索工具，能有力促進學生學習興趣的提高，使學生通過畫面更直觀、形象地理解教學內容，并促進學生創新精神和想象能力的發展。

　　由于低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，為了使學生更好的理解字詞，我設計了多媒體的演示，讓一只看到了美麗的天鵝從天上飛過又驚奇又羨慕的丑小鴨走進課堂，讓學生更直觀，形象地理解"驚奇"和"羨慕"的意思。

　　六、教學過程的設計與分析

　　1、談話導入

　　（1）"同學們，你們愛聽童話故事嗎？

　　（2）你們都知道哪些童話故事？"

　　[以童話為線索，啟發學生談話，引起孩子思維的興趣，從而導入新課]

　　2、初讀課文，自主識字

　　（1）自讀課文，圈畫生字，利用識字經驗自學生字。

　　（2）用不同方式，分生字分類，讀一讀。

　　（3）匯報交流。