《面積》數學教案（精選11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《面積》數學教案，歡迎大家分享。

　　《面積》數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、在自主操作、描述、討論的活動中，經歷探索長方形面積公式的過程。

　　2、理解長方形面積公式，會計算長方形的面積。

　　3、在拼長方形和用語言描述圖形的過程中，發展初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　理解長方形面積公式，會計算長方形的面積。

　　教具準備：

　　面積為1平方厘米的小正方形紙若干。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　師生談話引入本課。

　　二、新授：探索長方形面積公式

　　1、自主操作。提出教材中的拼圖要求，鼓勵學生拼出不同的圖形。

　　2、交流拼出的圖形。先讓學生用語言描述自己拼出的長方形，再展示拼出的圖形。學生可能有不同的表達方式，只要表達清楚，就可以。

　　3、討論“議一議”。啟發學生根據拼的圖和表中的數據去思考，鼓勵學生大膽發表自己的意見。在學生充分交流不同發現的`同時，要使每個學生了解長方形的長、寬與面積之間的關系。

　　4、總結公式。先讓學生試著總結，再交流。

　　三、試一試：

　　長方形面積公式的實際應用。讓學生先自己試著算一下，再全班交流。

　　四：練一練：

　　第一題，學生獨立完成。

　　第二、三題，是關于學生身邊實際物品表面面積的計算，按教材中的要求進行。

　　五、小結：

　　說說本節的收獲及教法、學法。

　　《面積》數學教案 篇2

　　學習內容：

　　圓的面積(教材16、17、18、頁)

　　學習目標：

　　1、了解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

　　2、能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積的知識解決一些簡單的實際問題。

　　3、在估一估和探究圓面積計算公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限的思想。

　　學習重點：

　　經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

　　學習難點：

　　了解圓的面積的含義，并能運用圓面積的知識解決一些簡單的實際問題。

　　教學準備：

　　等分好的圓形紙片

　　學習過程：

　　一、自主復習

　　寫出正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式并回憶面積公式的推導過程。

　　二、自主預習

　　(一)感知圓的面積。

　　任意畫一個圓，用彩筆涂出它的面積。

　　我知道：圓所占平面的（ ）叫做圓的面積。

　　（二）、觀察P16中草坪噴水插圖，思考：噴水頭轉動一周，所走過的地方剛好是一個什么圖形？說說這個圓形的.面積指的是哪部分呢？圓的半徑是多少？

　　（三）估一估

　　請你估計半徑為5米的圓面積大約是多大？

　　先獨立思考后觀察分析書16頁的估算方法。你還有其他的方法嗎？可以記錄下來。

　　三、小組交流自主預習部分

　　四、自主探索圓面積公式

　　1、思考：怎樣計算圓的面積呢？我們能不能從平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導過程得到啟發呢？能不能也將圓通過剪拼成一個我們學過的圖形呢？(提示：可以把圓轉化成長方形來想一想)

　　2、動手操作：在硬紙上畫一個圓，把圓平均分成若干（偶數）等份，沿半徑剪開拉直，再用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼。

　　拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能成為一個什么圖形？并考慮你拼成的圖形與原來的圓形有什么關系？

　　第一步：把圓平均分成8份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

　　第二步：把圓平均分成16份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

　　第三步：把圓平均分成32份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

　　如果分的分數越（），拼成的圖形就越接近于（ ）。）比較剪拼前后的圖形，發現（）變了，（）沒變。

　　3、我來推導：把圓轉化成平行四邊形后，平行四邊形的底相當于圓的（ ），高相當于圓的（）。因為平行四邊形的面積等于（），所以圓的面積等于（ ）。如果用S表示圓的面積，圓的面積公式表示為：（）

　　4、公式的推導：

　　平行四邊形面積=底×高

　　圓面積=

　　1、還可以怎樣拼接成長方形動手試一試并完成下面的填空

　　把圓轉化成長方形后，長方形的長相當于圓的（ ），寬相當于圓的（）。因為長方形的面積等于（），所以圓的面積等于（）。如果用S表示圓的面積，圓的面積公式表示為：（）

　　長方形的面積=長×寬

　　圓面積=用字母表示圓面積公式：

　　五、小組交流

　　1、圓面積公式的推導過程

　　2、如何計算圓的面積

　　六、全班交流教師總結

　　七、學習檢測

　　１、填空。

　　求圓的面積必須知道（）利用公式S =（）來計算。

　　2、解決書16頁上面噴水池轉一周澆灌草坪面積？

　　3、計算，求圓的面積： （1）r=2cm(2)d=10cm

　　4、一個圓形花壇的周長是6.28分米，它的面積是多少平方分米？

　　八、交流展示

　　九、回顧反思

　　通過今天的學習，你學會了什么？還有那些疑惑？

　　《面積》數學教案 篇3

　　教材分析：

　　本課時的學習內容有認識圓柱，探索圓柱側面積的計算方法。

　　圓柱是一種常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱體的物體很多，學生對圓柱有初步的感性認識，加之一年級對圓柱的簡單認識，所以通過列舉生活中的圓柱體實物，讓學生根據已有的知識經驗判斷哪些物體是圓柱。然后通過觀察、比較從實物中直觀感受圓柱側面的特點，在學生交流的基礎上，認識圓柱的"底面"、"側面"和"高"。這些都是與圖形有關的概念，教學側面積。圓柱的認識學生經歷了由形象——表象——抽象的知識建構過程。

　　在認識了圓柱后，接著探索圓柱側面積計算方法。教材中設計了"把罐頭盒的商標紙沿著它的一條高剪開，再展開，看看商標紙是什么形狀"的活動，并呈現了剪商標紙的過程示意圖，這樣通過把圓柱側面展開成平面的實驗，再聯系長方形的面積計算公式，指導學生利用已有的知識和經驗，自主總結出側面積的計算方法。教學時，我根據學生所帶的實物，設計了讓學生給圓柱側面包裝的環節，激發學生動手解決實際問題的能力，讓學生從內心感覺到學習圓柱側面積的計算方法。

　　教學思路：

　　1、教學圓柱的認識

　　（1）教學圓柱的認識，利用實物直觀演示和操作。教師做一些圓柱模型，也可讓學生課前收集一些圓柱形的物體（如紙筒、罐頭盒，藥盒、藥瓶等）。還可以將教材中的圓柱形物體的圖片做成課件或掛圖，讓學生找一找："哪些物體的形狀是圓柱？"并說明理由，幫助學生建立圓柱的表象。接著請學生交流生活中還見過哪些圓柱形的物體，加深對圓柱認識。

　　（2）探究圓柱特點時，要讓學生通過觀察和操作，從中發現和總結出圓柱特征。引導學生探究時要注意以下幾點：

　　第一，了解"圓柱是由哪幾部分面組成的？"在學生觀察、交流的基礎上，指出圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面，周圍的面叫做側面。一般學生不太容易發現并指出圓柱的高。教師可出示高、矮不同的兩個圓柱，提問："哪個圓柱高，哪個矮？想一想，圓柱的'高矮與圓柱的兩個底面之間有什么關系？"學生思考得出：圓柱的高矮與圓柱兩個底面之間的距離有關，從而揭示圓柱高的含義。教師通過教具或多媒體課件演示，使學生知道圓柱的高既可以在圓柱的內部表示出來，也可以在圓柱的側面上表示出來。學生掌握圓柱各部分的名稱后，應讓學生結合立體圖形認識圓柱圖形的底面、側面和高。

　　第二，深入對圓柱各部分的探究。如"圓柱的底面、側面和高各有什么特征？"讓學生動手操作，發現。如，學生發現圓柱上、下底面是大小一樣的兩個圓，教師可引導學生進一步驗證"你怎么證明上、下底面是兩個大小一樣的圓？"鼓勵學生用自己的方法進行探索，學生可能會把兩個圓剪下來比較；也可能把圓柱的一個底面畫下來，再把另一個底面放在畫好的圓上，看是否重合；還可能量出它們的直徑或半徑進行比較。側面是什么面？引導學生用手摸一摸，感覺側面是一個曲面。高可用多媒體演示，使學生理解高既可以在圓柱的內部，也可以在圓柱的側面表示出來，有無數條。

　　2、探索圓柱的側面積公式。可分以下幾個步驟進行：

　　一是讓學生看物體，先猜想圓柱的側面展開是什么形狀；

　　二是沿高剪下并展開圓柱的側面加以認識；

　　三是探索圓柱的側面展開圖與長方形之間的聯系。讓學生觀察思考"長方形紙的長和寬分別與圓柱的什么有關系？"讓學生經過分析、比較，概括出長方形紙的長等于圓柱體底面的周長，長方形紙的寬等于圓柱的高。從而探索推導出圓柱側面積公式。此時順勢提出"議一議"的問題："怎樣計算圓柱體的側面積？"學生就能迎刃而解。最后讓學生思考："什么情況下圓柱側面展開圖是正方形？"這樣學生通過在親歷立體圖形與其展開圖之間的轉化，逐步建立立體圖形與平面圖形的聯系，進一步建立空間觀念。

　　《面積》數學教案 篇4

　　教學內容：

　　小學數學義務教育教材第十一冊p129---p130

　　教學目的：

　　1、通過操作，引導學生推導出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。

　　2、激發學生參與整個課堂教學活動的學習興趣，培養學生的分析、觀察和概括力，發展學生的空間觀念。

　　3、滲透轉化的數學思想和極限思想。

　　教學重點：圓面積公式的推導。

　　教學難點：弄清圓與轉化后的近似圖形之間的關系。

　　學具：每四人小組一個彩色圓（教師分好8等分點）、兩三個圓、固體膠、卡紙、剪刀。

　　教具：課件。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　出示圖：

　　你看到了什么？剛才同學們提到的圓的面積就是今天這節課我們要來研究的內容。（出示課題：圓的面積）那么圓的面積和什么有關？（半徑、直徑）

　　二、新課教學：

　　1、猜測：

　　現在請大家看，這兒有一張正方形的紙，（課件演示）用它剪一個最大的圓，（課件演示）如果圓的半徑用r來表示，你知道原來正方形的面積怎么求嗎？（2rx2r）整理一下（板書：2rx2r=4r的平方）（按虛線）我們再來看看圖，你明白了什么？這樣看來，正方形的面積是r的平方的4倍，那么，現在請你猜猜看，圓的面積大概會是多少？

　　2、驗證：

　　（1）現在我們都認為圓的面積是r的平方的三倍多一點，那么，圓的面積與r的平方到底有怎樣的關系呢？你們準備用怎樣的方法來研究它呢？下面請四人小組討論一下，可以動用桌子上的'學具。（教師巡視）

　　（2）反饋：（三分鐘后，低到高）

　　a：你們為什么不動？你們又是怎么想的？（平均分成若干份，拼成我們學過的圖形來研究）同意嗎？

　　b：這兒有一個圓，我們把它平均分成四份，可以嗎？那么怎么拼呢？（學生拼，投影演示）看看象什么圖形？（平行四邊形）象嗎？我看不象。怎樣使它象呢？（分的份數多一點）剛才我們拼的圖形象平行四邊形，當然，可能還能拼成別的圖形。

　　c：剛才我們討論研究出來的方法第一步是等分，第二步是想一想拼成什么圖形，再拼一拼，第三步是推導。（板書：等分想、拼推導）當然，也可以用別的方法。（板書箭頭）

　　（3）操作：

　　你們想試一試嗎？現在請組長拿出信封，倒出里面的圓片，我們以四人小組為單位動動手。（小組討論操作，師巡回指導：表揚拼出與別組不一樣圖形的小組，提示拼好后可以用膠水粘住。）

　　3、小組匯報：（舉起把圓等分成8份、16份所拼成的長方形或平行四邊形給學生看一看，再請平均分成16份拼成長方形或平行四邊形的同學匯報）

　　（1）學生匯報。

　　（2）有沒有疑問？

　　拼成的長方形是真正的長方形嗎？為什么？（邊是曲線）

　　如果把一個圓等分成32份，拼成的長方形會怎樣呢？（課件演示）等分成64份，又會怎么樣呢？（課件演示）如果等分的份數更多，又會怎樣呢？你能得出什么結論？（圓等分的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形）

　　（3）板書：

　　那么長方形的面積是怎么求的？（板書）它的長相當于圓的什么？怎么用字母表示？寬呢？（課件演示：在長方形或平行四邊形64等分圖的下面出示r，右邊出示r，同時板書）那么圓的面積=rxr=r的平方。

　　（4）還有補充嗎？

　　小組匯報：平行四邊形、三角形、梯形面積轉化為圓的面積公式。（實物投影儀下顯示，最后寫成r的平方，14bd的平方）

　　4、小結：通過剛才我們四人小組的活動，大家有什么結論？(不管拼成什么圖形，都能推導出圓的面積是r的平方）那么知道什么可以求出圓的面積？（半徑、直徑、周長）

　　三、鞏固練習：

　　1、出示：課本p1302（1）（3）（課件演示）會嗎？（草稿本上算，投影反饋）

　　2、現在來看這個圖形（猜測題）如果r=5厘米，你能求什么？（圓面積、正方形的面積、剩下的紙的面積）請你草稿本上算一算。（投影反饋）或口答。

　　四、機動練習：

　　教師準備一些實物，分發給四人小組：你們能求出它們的面積嗎？（反饋）還可以測什么數據算面積？

　　五、全課小結：

　　今天這節課給你印象最深刻的一點是什么？

　　《面積》數學教案 篇5

　　教學目標

　　1、通過操作、觀察，引導學生推導出圓面積的計算公式，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2、培養學生觀察、分析、推理和概括的能力，發展學生的空間觀念，并滲透極限、轉化的數學思想。

　　3、在圓面積計算公式的推導過程中，運用轉化的思考方法，通過讓學生觀察“曲”與“直”的轉化，向學生滲透極限的思想，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學重點

　　圓面積的計算公式推導和運用。

　　課前準備

　　一個大圓、剪刀、小正方形。

　　課時安排：1課時

　　授課人

　　授課時間

　　教學過程

　　一、復習引入，導入新課。

　　教師引導交流：（出示一個圓）我們已經認識了圓，說說你對圓的了解。

　　學生說出自己的見解。

　　教師引導交流：如果圓的半徑用r表示，周長怎樣表示？周長的一半怎

　　樣表示？

　　學生做出回答。

　　教師引導交流：圓的周長和直徑、半徑有關。大家猜想一下，圓的面積與誰有關？

　　二、探索嘗試，解釋交流。

　　教師引導交流：同學們的猜想對不對呢？下面我們就一起來驗證一下。

　　大家可利用昨晚把圓剪開后，拼成的圖形展示一下，看看發現了什么？

　　全班匯報交流：誰想先來展示一下？(學生回答)

　　教師引導交流：你能讓平行四邊形的底再直一點嗎？

　　學生領悟：分成4份其中的一份是扇形，拼成一個近似的平行四邊形。

　　學生領悟：多分幾份，平行四邊形的底就會直一些。

　　教師引導交流：對，如果把圓平均分成8份、16份、32份會怎么樣？

　　教師引導交流：請大家閉上眼睛想象一下，分成128份呢？如果把這個圓平均分的份數越來越多呢？

　　教師引導交流：對，把圓分的份數越多，拼成的就越近似于平行四邊形。

　　教師引導交流：若把其中的一個小扇形平均分成2份，取一份放在另一邊，平行四邊形就變成了什么圖形？

　　師:這樣就把求圓轉化成了求長方形。

　　教師引導交流：你認為轉化成的長方形與圓有什么關系？

　　生:他們的面積相等，長方形的.長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑。

　　教師引導交流：你能根據它們的關系，推出圓的面積公式嗎？

　　長方形的面積=長×寬

　　圓的面積=c÷2×r=πr×r=πr2

　　教師引導交流：如果用s表示圓的面積，那么圓的面積公式可以寫成：

　　s=πr2

　　教師引導交流：黑板上的這個圓半徑是10厘米，它的面積是多少。

　　三、鞏固練習

　　1、請同學們利用公式，求出“神舟五號”飛船預先設定的降落范圍是多大。

　　建議：可以先畫模擬圖，然后想辦法得出比預定范圍小了多少平方米。

　　2、自主練習第1題。

　　3、 自主練習第2題。

　　給出圓的直徑求圓的面積，必須先求出圓的半徑，再求圓的面積。

　　4、 自主練習第3題。

　　總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　課后札記：

　　《面積》數學教案 篇6

　　學生分析：

　　初步認識圓柱和長方形、正方形面積的基礎上學習的。學生能夠辨認，并從日常生活中搜集到圓柱形物體或類似（近似）于圓柱的物體，但是對圓柱還缺乏更深的認識。

　　教學目標：

　　1、在觀察、交流、操作等活動中，學生經歷認識圓柱和圓柱側面展開圖的過程。

　　2、認識圓柱和圓柱側面展開圖，會計算圓柱的側面積。

　　3、積極參與學習活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學習的愉快體驗。

　　教學重點：

　　理解圓柱有無數條高，側面展開后是一個長方形或正方形。

　　教學難點：

　　理解圓柱的側面積的計算公式推導過程。

　　數學經驗：

　　獲得解決生活實際的活動經驗，體驗過程的快樂。

　　課前準備：

　　教師準備課件。學生準備一個圓柱體實物、紙及小剪刀等。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、讓學生交流自己帶來的物品，說出它的名字和形狀。

　　2、生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的。

　　二、認識圓柱

　　1、讓學生先觀察圓柱體物品，再閉著眼睛摸一摸表面。然后交流摸的感受。

　　2、在學生交流的基礎上，教師介紹圓柱的各部分名稱。

　　3、讓學生拿一個圓柱形實物，指出它的'底面、側面和高。

　　預設：根據學生的回答，看學生指出的高的位置，進一步強調圓柱的高有無數條（圓柱里面和表面）。

　　4、認識兩個底

　　重點在引導學生如何知道兩個底的關系。

　　學生可能說到以下方法：

　　（1）測量底面直徑（或半徑）來驗證，兩個底面直徑（或半徑）相等，兩個圓大小就一樣。

　　（2）可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。

　　（3）把兩個底剪下來

　　（4）可以用圓柱體物體的一個底面描一個圓，用另一個底面比一比，如果重合，就說明兩個圓大小一樣。

　　三、圓柱側面積

　　1、創設情境

　　如果讓你給一個圓柱的側面包裝，你怎么做？

　　設計意圖：給學生創設一個真實的環境，想辦法去解決生活中的實際問題，激發學習興趣。

　　2、動手操作，探究側面積的計算公式。

　　讓學生根據手里的圓柱，實際包裝一下試試。

　　預設：學生能夠根據實物和紙，包一包，得出側面是一個長方形或正方形。

　　設計意圖：讓學生在動手操作的過程中，經歷、體驗知識獲得的過程。

　　3、說一說：

　　（1）長方形紙的長和寬分別與圓柱的什么有關系？

　　（2）長方形的面積和圓柱的側面積有什么關系？

　　4、議一議：該怎樣計算圓柱的側面積呢？

　　四、嘗試應用

　　1、同組共同測量出組內一個圓柱的周長和高。

　　2、讓同組學生根據測量的數據嘗試計算出它的側面積，并組內交流計算方法和結果。

　　設計意圖：用自己獲得的知識再去解決實際問題。

　　五、課堂練習

　　1、練一練第1題。先讓學生讀題，并判斷用哪張紙比較合適。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。

　　2、練一練第2題。讓學生自己計算罐頭盒包裝紙的面積，然后交流學生的計算方法和結果。

　　六、課堂小結

　　你知道了什么？談一談感受。

　　七、課堂作業

　　練一練第3題。求下面各圓柱的側面積。

　　（1）d=8cm h=6cm（2）r=3m h=1.5m

　　第二部分：課后反思

　　生成1：探索兩個底的關系。

　　教師預設：學生可能說到以下方法：

　　（1）測量底面直徑（或半徑）來驗證，兩個底面直徑（或半徑）相等，兩個圓大小就一樣。

　　（2）可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。

　　（3）把兩個底剪下來。

　　（4）可以用圓柱體物體的一個底面描一個圓，用另一個底面比一比，如果重合，就說明兩個圓大小一樣。

　　學生生成：其一，預設的第二種方法，學生沒有說出，但學生吳錚（學生認為是中下等學生）卻間接的說出用滾動法測出兩個底面的周長是否相等來驗證兩個底是否大小相等。其二，學生對于教師預設的這幾種方法基本呈現出來。

　　教師反思：

　　設計這一環節的幾種方法，教師最初的想法只是為了應付教案，對于學生是否能想到這些方法，沒有真的從學生的角度去考慮。在實際的教學巡視中，發現學生的一些想法其實挺讓我們感動的，關鍵在于我們是否真的俯下身來，去發現學生的真實想法，尊重他們的潛力，正如教研室的評價一樣"巡視說起來容易，但是做起來并不是那么簡單、形式而已"。這也提示我們，在課堂中有時需要教師發現的眼睛，需要我們給學生相的時間、空間，給學生說的權利，表達的愿望和機會，這才能讓我們了解他們的真實想法。

　　生成2：動手操作，探究側面積的計算公式。

　　讓學生根據手里的圓柱（自帶的圓柱型學具），實際包裝一下試試。

　　教師預設：

　　學生能夠根據實物和紙，包一包，得出側面是一個長方形或正方形。

　　學生生成：大多數學生，基本上是在圓柱型物體的側面用紙包一圈，然后用剪刀剪下來，得出側面是一個長方形。學生楊俊（學生認為是中上等生）帶的是一個塑料的圓柱型，所以他用剪刀把這個圓柱沿側面的高剪開，然后展開成長方形。這就是很好的現場說教，不再需要任何課件的支持。

　　教師反思：

　　課堂真的需要交還給學生，學生的思維真的具有很大的潛能，就看我們能不能創造這個環境和機會，有時學生的思想和做法也能給教師提供一定的教學策略。

　　失敗處：

　　一是在動手操作，探究側面積的計算公式環節中，思索在"什么情況下圓柱側面展開圖是正方形？"忘滲透、引導了。看來匆忙備課、一次性備課還是不利于課堂教學，超周備課、二次備課有利于我們對教材的進一步理解，更有時間考慮自己的設計是否全面。

　　二是時間的控制上出現了前松后緊，在學生的認識圓柱的特點、探究側面積的計算公式環節還有些沉不住氣，給學生的時間，空間還是不到位，欠把握最佳時機或火候。課堂真的需要我們的耐心，正如吳正憲老師說的等一等。

　　《面積》數學教案 篇7

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　掌握圓的面積計算公式，并能利用公式正確解決簡單問題。

　　【過程與方法】

　　通過操作、觀察、比較等活動，自主探索圓的面積計算公式，滲透轉化的數學思想方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受數學與生活的聯系，激發學習興趣。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　圓的面積計算公式。

　　【教學難點】

　　圓的面積計算公式的推導過程。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　創設情境：呈現校園中的圓形草坪，提問學生如何求解圓形草坪的占地面積。引導學生通過已有認知，認識到解決這個問題實際就是求這個圓的面積，從而引出課題。

　　(二)講解新知

　　提出問題：之前的圖形面積公式是如何推導的?

　　學生通過回憶，討論，得到是通過轉換成學過的圖形來推導得到的。

　　追問：能否將圓的圖形轉換成之前的圖形?

　　組織學生動手操作、合作探究，四人為一小組，討論分享自己的思路與剪拼過程，然后請各組的'代表進行全班交流。

　　預設1：將圓平均分成4份，剪切拼接之后，沒有得到之前圖形;

　　預設2：將圓平均分成8份，剪切拼接之后，得到一個近似平行四邊形;

　　預設3：將圓平均分成16份，剪切拼接之后，得到一個近似長方形。

　　老師在此基礎上進行展示：大屏幕展示將圓平均分為32份，64份，128份，256份……的動圖，讓學生觀察其特點。

　　學生能夠發現圓平均分的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形。

　　進一步追問：觀察原來的圓和轉化后的這個近似長方形，發現他們之前有哪些等量關系?

　　預設1：長方形的面積等于圓的面積;

　　預設2：長方形的長近似等于圓周長的一半;

　　預設3：長方形的寬近似等于圓的半徑。

　　《面積》數學教案 篇8

　　【第一課時】 圓的面積

　　一、 教學目標

　　1．知識與技能

　　理解圓的面積的概念，理解和掌握圓面積的計算公式，并能正確計算圓的面積，解答有關的實際問題。

　　2．過程與方法

　　引導學生利用已有的知識，通過猜想、操作、驗證、歸納等活動，經歷圓面積計算公式的推導過程，培養學生觀察、操作、分析、概括的能力，發展空間觀念，滲透轉化、極限等數學思想方法。

　　3．情感態度與價值觀

　　通過自主探究圓面積轉化的過程，培養學生大膽創新，勇于嘗試，克服困難的精神，使學生體驗成功的樂趣。

　　二、教學重點

　　正確計算圓的面積。

　　三、教學難點

　　圓面積公式的推導。

　　四、教學具準備

　　課件、學具。

　　五、教學過程

　　（一）情境導入

　　1．敘述：俗話說的好：“民以食為天”。餐桌是家家戶戶必不可少的。這不，小明家就新購置了一張圓形的餐桌。為了起到保護作用，媽媽給了他一個任務，讓他去配一個與桌面相同大小的玻璃桌面。這可把小明難住了，這玻璃桌面該多大呢？【可使用圓的圖片2】 同學們，要想幫助小明解決他的問題我們需要用到什么知識呢？

　　今天這節課我們就來學習圓面積的求法。（板書題目：圓的面積）

　　2．看到今天的課題，你都想知道什么？

　　3．什么是圓的面積？在哪？摸摸看。

　　（學生摸手中圓形紙片，并用手指出圓的面積）

　　過渡語：圓的面積怎樣求呢？在這里，我們不妨先回憶一下其它圖形面積的推導過程。

　　（二）復習舊知識

　　1．你還記得我們已經學過了哪些圖形的面積求法嗎？

　　（生：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形）

　　2．回憶一下，平行四邊形面積計算公式我們是怎樣推導出來的？（課件演示）

　　3．問：其它圖形呢？（學生簡要敘述其他面積推導過程）

　　4．小結：這樣看來，當我們遇到新問題時，往往可以借助已有的知識進行解決。

　　（三）學習新課

　　1．請你猜猜看，圓的面積公式應該怎么推導出來？

　　（生：轉化成已知的圖形進行推導）

　　2．怎么轉化？想想辦法。任意的分成幾份行嗎？

　　（生：沿圓的直徑將圓平均分成若干份）

　　3．下面請大家動手實際拼擺一下，看看自己的想法能否實現。請看活動要求：

　　（1）以組為單位，先擺圖形。

　　（2）看看拼出的圖形的底和高與圓的關系，并推導圓的面積公式。

　　（3）有問題及時記錄，以便討論。

　　（學生動手拼擺并貼在白紙上）

　　4．你們遇到什么問題了嗎？

　　（生：邊不是直的，是彎的）。

　　5．誰能幫助他解決這個問題？

　　（學生談自己的想法）

　　6．是的，邊不是直的這可怎么辦呢？我們已拼成長方形為例，當我們把圓平均分成四份，拼成的圖形是這樣的；把圓平均分成8份，拼成的圖形是這樣的；把圓平均分成16份，拼成的圖形是這樣的；把圓平均分成32份；拼成的圖形是這樣的。（課件展示）

　　【可使用圓的圖片27】

　　7．同學們請你對比大屏幕上拼得的`這幾幅圖，你有什么想法嗎？

　　（學生談自己的想法）

　　8．看來，把圓平均分的份數越多，曲線越接近于線段，拼得的圖形越接近我們所學過的圖形。當分成無數份時，曲線也就變成了直線。這個問題解決了么？下面繼續小組合作，推導圓面積計算公式。

　　（學生談自己的想法）

　　9．匯報不同推導方法：

　　轉化成長方形的：

　　長方形的面積＝a × b 圓的面積＝c×r 2

　　＝π r × r

　　＝π r 2

　　轉化成平行四邊形的：

　　平行四邊形的面積＝ a × h

　　圓的面積＝ c × r 2

　　＝π r × r

　　＝π r 2

　　轉化成三角形的：

　　三角形的面積＝ 1× a × h 2

　　圓的面積＝ 1c×4r 24

　　c× r 2 ＝

　　＝π r 2

　　轉化成梯形的： 梯形面積＝1×（a+b）× h 2

　　15c3c×（+）×2r 21616

　　1c××2r 22

　　c× r 2圓形面積＝ ＝＝

　　＝π r 2

　　10．觀察一下，這些推導過程有什么相同的地方？

　　（生：都是將圓轉化成已知圖形去推導的）

　　11．總結：由此可知，我們在推導圓面積計算公式的時候可以用全部的小扇形推導，也可以用一個小扇形推導，當然也可以用部分小扇形推導。

　　現在我們圓面積的計算公式已經推導出來了，小明的問題可以解決了我嗎？要想解決它的問題我們需要知道哪些條件？（圓的直徑、半徑或周長）

　　（四）鞏固練習

　　1．求圓的面積（單位：厘米）

　　r=3 答案：s=28.26（平方厘米）

　　d=20答案：s=314（平方厘米）

　　c=125.6答案：s=1256（平方厘米）

　　2．小明測量出桌面的直徑是2米，你能算出玻璃桌面的面積嗎？

　　答案：3.14×22 =12.56（平方米）

　　3．判斷

　　（1）直徑是2厘米的圓，它的面積是12.56平方厘米。（）

　　（2）兩個圓的周長相等，面積也一定相等。（）

　　（3）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。（）

　　（4）圓的半徑擴大3倍，它的面積擴大6倍。 （）

　　4．聽故事解題：

　　巴依老爺買來一群羊。

　　巴依老爺說：“阿凡提，快把新買的羊趕倒圈里去”。

　　阿凡提說：“老爺，這個長方形羊圈太小了！”

　　巴依老爺：“什么，太小了？你不把羊全部趕進去，哼哼，你的工錢就別拿了！要不，你自己花錢買些材料，把羊圈圍大些。”

　　阿凡提想：“該怎么辦呢？怎么樣才能既不花錢另買材料，又能夠讓羊圈的面積變大呢？”

　　同樣聰明的同學們，你們能幫阿凡提想個辦法嗎？并且請你說明你的理由。

　　（五）小結

　　今天這節課你有什么收獲？

　　《面積》數學教案 篇9

　　一、 教學目標

　　1．知識與技能

　　掌握圓環面積的計算方法，能靈活解決生活中相關的簡單實際問題。

　　2．過程與方法

　　在經歷畫圓環、剪圓環的活動過程中，初步感受圓環的特點、形成過程，進而探索出圓環面積計算的方法。培養學生觀察、動手操作、比較、分析、概括等能力。

　　3．情感態度與價值觀

　　進一步體驗圖形與生活的`聯系，感受平面圖形的學習價值，提高學習數學的興趣。

　　二、教學重點

　　圓環的特征、圓環面積公式的推導及運用。

　　三、教學難點

　　靈活運用圓環面積的計算方法解決相關的簡單實際問題。

　　四、教學具準備

　　課件、學具。

　　五、教學過程

　　（一）學習方法回顧、鋪墊回憶一下

　　我們在推導圓面積計算公式時用到了什么學習方法？

　　（生：把圓形轉化成學過的平面圖形，利用舊知識推導出新知識。）

　　這也就是我們常說的遇到不會的想會的，把新知識轉化成了舊知識解決。

　　這節課我們繼續用這種方法研究新問題。

　　（二）創設實際應用的問題情境

　　1．同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了幾張光盤，看，這是什么?

　　（1）動畫光盤

　　（2）歌曲光盤

　　（3）空白封面光盤

　　2．想知道這張光盤的內容嗎？我們一起來看看。

　　欣賞學生的校園活動照片。

　　這些照片見證了我們同學6年來快樂的校園生活，非常珍貴。想不想把它珍藏起來？老師打算把這些照片刻成光盤，等你們畢業時當畢業禮物送給你們好嗎？

　　3．現在這張光盤的封面還空著呢，你想不想親自為它設計一個有紀念意義的封面呢？要進行設計，咱們先了解一下哪部分是可以進行封面設計的。

　　4．小組內摸一摸準備的光盤實物，再讓學生實投指一指。

　　師課件演示（由實物抽象出線條圖形、涂色圖形）【可使用圓動畫14】

　　5．這個圖形有什么特點？

　　生：由兩個圓組成，它們的圓心是相同的。（課件點擊出圓心）

　　6．師說明：這樣兩個同心圓所夾的部分我們把它叫做圓環。

　　板書課題：圓環

　　外面的圓我們叫它外圓，里面的小圓我們叫它內圓。兩個圓周之間的距離我們叫做環寬。

　　《面積》數學教案 篇10

　　一、學習目標：

　　1、學習圓柱的側面積和表面積的含義，并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

　　2、會正確計算圓柱的表面積和側面積，能解決一些有關實際生活的問題。

　　二、學習重點：

　　掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

　　三、學習難點：

　　運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　四、學習過程：

　　（一）、舊知復習

　　1、圓柱有幾個面？分別是 、 和 。

　　2、底面是 形，它的面積＝ 。

　　3、側面是一個曲面，沿著它的高剪開，展開后得到一個 形。它的長等于圓柱的' ，寬等于圓柱的 。

　　4、一個圓形水池，直徑是5米，沿著水池走一圈是多少米？

　　（二）列式為

　　1、圓柱的側面積

　　（1）圓柱的側面積指的是什么？

　　（2）圓柱的側面積的計算方法：

　　圓柱的側面展開后是一個長方形，這個長方形的面積就等于圓柱的側面積。因為長方形的面積＝ ，所以圓柱的側面積＝ 。

　　（3）側面積的練習

　　求下面各圓柱的側面積。

　　①底面周長是1.6m，高0.7m。 ②底面半徑是3.2dm，高5dm。

　　小結：要計算圓柱的側面積，必須知道圓柱的 和 這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

　　2、圓柱的表面積

　　（1）圓柱的表面是由 和 組成。

　　（2）圓柱的表面積的計算方法：

　　圓柱的表面積＝

　　（3）圓柱的表面積練習題

　　一頂圓柱形廚師帽，高28cm，帽頂直徑是20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料？（得數保留整十平方厘米）

　　分析，理解題意：求需要用多少面料，就是求帽子的 。需要注意的是廚師帽沒有下底面，說明它只有 個底面。

　　列式計算：

　　① 帽子的側面積＝

　　② 帽頂的面積＝

　　③ 這頂帽子需要用面料＝

　　小結：在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據實際情況計算各部分的面積。如計算煙囪用鐵皮只求一個側面積；水桶用鐵皮是側面積+一個底面積；油桶用鐵皮是側面積+2個底面積。求用料多少，一般采用進一法取值，以保證原材料夠用。

　　3、鞏固練習

　　一個圓柱底面半徑是2dm，高是4.5dm，求它的表面積。

　　4、總結：通過這節課的學習，你掌握了什么知識？

　　圓柱的側面積

　　圓柱的表面積

　　五、教學結束：

　　布置學生課下復習本節課內容。

　　《面積》數學教案 篇11

　　教學內容：

　　冀教版六年級下冊第四單元《圓柱和圓錐》第一課時

　　教材學情分析：

　　圓柱的認識是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，是建立在學生初步認識了立體圖形，掌握了長方體、正方體以及圓的相關基礎知識之后進行教學的。雖然圓柱與已經學過的長方體、正方體都屬于立體圖形，但長方體、正方體是由幾個平面圖形圍成的幾何體，而圓柱則是由兩個平面和一個曲面圍成的幾何形體，這在圖形的認識上又深入了一步，是學生空間觀念的進一步發展。教學時，從學生的生活實際引入，通過觀察比較、動手操作、猜想驗證、合作交流等教學手段，使學生自主去感受，去發現、不斷提高學生的動手實踐能力和探究能力。

　　教學目標：

　　1、知識技能：認識圓柱體，知道圓柱體的特征及各部分名稱及側面積計算公式。

　　2、過程方法：在觀察、交流、操作、猜想與驗證等活動中，經歷認識圓柱和圓柱側面展開圖的過程會計算圓柱體的側面積。在合作與交流中提高學生的觀察能力、動手實踐能力，培養空間觀念。

　　3、情感態度價值觀：積極參與學習活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得愉快的學習體驗。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　1、認識圓柱的特點，知道圓柱的各部分名稱。

　　2、知道圓柱的側面展開圖與圓柱的關系，會計算圓柱的側面積。

　　教學難點：

　　通過化曲為直的數學轉化思想推導側面積的計算方法。

　　教學準備：

　　課件學具

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：課前老師布置你們到生活中尋找圓柱你們找到了嗎？誰來說說你們找到那些圓柱形的物體？

　　2、學生匯報

　　3、師：圓柱在我們的生活中應用非常廣泛，數學來源于生活，它與我們的生活息息相關，這節課，我們進一步研究圓柱。板書課題：圓柱的認識

　　二、認識圓柱，匯報預習成果

　　1、獨學、組學完成前置性作業。

　　（師：課前大家通過預習和小組合作交流，初步認識了圓柱，現在老師給大家一點時間，小組快速討論，選一名代表匯報你們組的預習成果。）

　　2、小組匯報，互相補充并質疑。（①圓柱有三個面，兩個底面和一個側面②兩個底面是完全相同的圓，圓柱的側面是一個曲面③圓柱高的定義及特征）

　　3、解決質疑問題：你怎么知道圓柱上下兩個面是大小相等的兩個圓？

　　4、小組交流不同的驗證方法：纏繞法 拓圓法 測量法 滾動法

　　5、師小結評價。

　　6、出示課件：回顧圓柱的各部分名稱及特征。

　　7、課件拓展出示：圓柱高的不同稱呼

　　8、檢驗學習效果

　　（1）獨學：根據你對圓柱的認識，指出下面圖形哪些是圓柱并說明理由。（獨立完成學習卡）

　　（2）集體訂正

　　（3）對學：標出圓柱各部分名稱。（獨立完成學習卡2）同桌互查互評：如果同桌標注正確，書寫工整就可以給他涂三顆星。

　　（4）一組同桌實物投影展示。

　　三、探究圓柱的側面積

　　1、師：圓柱的上下底面及高我們已經有了較深刻的認識，圓柱的側面是個曲面，這個曲面對我們而言是陌生的，這節課就讓我們研究圓柱的側面積。（板書：及側面積）課件出示：圓柱形罐頭盒。他的側面有一張包裝紙，老師想知道這張包裝紙的'面積，也就是圓柱的側面積，計算時遇到了困難，需要大家來幫忙，請大家大膽猜測一下，這個曲面可以轉化成我們學過的那些平面圖形？

　　2、學生猜測 教師猜測

　　3、組學：小組驗證猜測。四人小組合作，利用手中的學具，探究圓柱的側面積計算方法，并填寫探究報告。

　　4、小組匯報：（一人匯報，一人演示）

　　一組：圓柱側面展開是長方形

　　二組：圓柱側面展開是正方形

　　三組：圓柱側面展開是平行四邊形

　　師：有圓柱側面展開是梯形的組嗎？能得到梯形嗎？為什么？

　　5、課件驗證猜想 小結：無論圓柱的側面展開是個長方形、平行四邊形還是正方形，都可以得到同一個結論：圓柱的側面積=底面周長×高（板書）。

　　6、用字母表示側面積公式 s側=ch s側=πdh s側= 2πr h

　　四、鞏固練習

　　1、計算圓柱的側面積

　　2、判斷①圓柱體的高只有一條。（ ）

　　②圓柱的側面展開一定是個長方形。（ ）

　　③圓柱體底面周長和高相等時，沿著它的一條高剪開，側面是一個正方形。（ ）

　　④圓柱的高越高，它的側面積就越大。（ ）

　　3、算一算

　　①已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米。側面展開的長方形的長（ ）厘米，寬是 （ ）厘米。

　　②把一個圓柱的側面展開得到一個正方形， 這個圓柱體底面半徑是3厘米，圓柱的高是（ ）厘米。

　　4、解決實際問題

　　（1）為生日蛋糕選擇一個合適的蛋糕盒

　　（2）有三種飲料筒側面的商標紙，你認為那種紙比較合適？并說明理由。

　　某工廠生產了一種飲料筒，尺寸如下圖（單位：厘米）

　　①小組討論

　　②全班共學：選擇最優化的方法

　　五、課堂總結

　　1、學生談收獲。

　　2、師歸納總結：這節課，我們不僅獲得了數學知識，在探究過程中還獲得了猜想、驗證、推理、轉化等數學思想，同時在小組合作交流中，也獲得了愉快的學習體驗。

　　3、小組匯報收獲的果實，選出獲勝組。

　　六、板書設計

　　圓柱的認識及側面積 圓柱的側面積=底面周長×高 s側=ch s側=πdh s側= 2πr h

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