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創新創業教育在中職學校計算機基礎課程教學中的體系改革論文
1 .中職學校計算機基礎課程中融入創新創業教育的必要性
計算機基礎課程的教學范圍廣泛， 應用范圍廣， 影響深遠， 計算機基礎課程的教學質量對于專業人才培養的質量有很大的影響。計算機課程在這一階段的重點是基礎知識的掌握和基本操作技能，但隨著經濟的發展，全部初中和地區相對發達的小學都將信息技術列為必修課程，在內容層次上，與中職學校的“計算機文化基礎”相差無幾。這些學生進入校園后，有一定的計算機基礎知識， 大部分人的觀點是這樣就不用再學習計算機的基本課程。
另外， 現在不少中職學校更注重學生的專業技能方面的學習，計算機的基礎課程就相應的壓縮，有些學校甚至取消了這門課程。在當前面臨的困境下，計算機基礎課程應該主動采取行動，改革課程教學，以創新創業教育為基礎，學生學習的計算機基礎課程能夠很好的融入到創新教育的過程中來，在學校的創新教育中， 注重培養學生的綜合能力與學習方面的技巧。從而使計算機課程真正的融入到中職教育的人才培養中來。
2 目前中職學校在教學中存在的問題
2.1 課程內容有待更新
隨著信息技術日新月異的發展， 由于升算機基礎課程內容的的核也基礎知識和結構在不斷更新， 而目前中職學校的課程內容的更新不夠及時，落后于當前技術的發展。比如，常用的office 辦公軟件的版本已經更新到了2017 版，而《計算機基礎》中講述的還是以前的office2003 版本。但是安裝在學生個人計算機的是最新版本的軟件， 而且計算機實驗室仍在運行舊版本，教學是以老版本為準，教學內容的滯后會對學生的熱情造成打擊。
2.2 師資力量不足、思想不統一
師資隊伍的建設， 直接影響到學校的辦學質量和發展前景。目前中職學校在師資隊伍建設方面大多存在著師資總量不足，學歷層次、年齡結構不合理，優秀教師引進困難了，人員流動性大等問題。
2.3 課程教學方式有待優化
目前的教學方法多以教師講授演示為主，教學方法單一，雖然這種方法有利于系統完整的傳授知識， 但以綜合以教師為中心和以學生為中心的教學方法更受歡迎些， 希望在教學中處于主體地位。目前，教學理論是灌輸知識為導向，這成為了當下教師的主要工作，而學生一直在被動地學習，這種照本宣科的教學方式讓本來鮮活的課堂成為了鴉雀無聲的課堂。在教學中過度強調教師的領導作用的過程中， 不但打擊主體學習積極性的主動性，而且抑制個性發展和專業才能培養。
3 中職學校面向創新創業的計算機基礎課程體系改革
3.1 課程內容的優化
計算機化課程內容的設計和安排應當與科學技術和市場需求的發展相一致，引導培養學生創新，倡導學生提高創造性思維的綜合創新能力。要注意在設計教學內容時壓縮到課程內容中的總知識量，使學生有消化，思考的空間，并有時間閱讀課外知識，讓學生真正在“寬口徑、厚基礎、重實踐”的課程體系中發展。
3.2 師資隊伍的建沒
教師新隊伍的建設，必須在選拔機制、人才培養上多下功夫。在現有教師隊伍的積極培訓中，讓教師盡快掌握新的教學方法，管理者應從政策和資金中適當支持教師，讓學生積極參與創新活動， 基于計算機的課程之上學生還應進行創新創業活動。在工作量方面給予適當的減免，除了鼓勵教師參加計算機領域的各種研討會，更新他們的教師知識結構，鼓勵教師經常參加創新和創業教育培訓課程研討會， 學習一些新的創新和創業新思想。
3.3 教學模式地創新
傳統的教學模式是以“教師+教材+多媒體”為中心，這種模式已經不再適應民辦高校創新創業人才培養的要求， 必須對教學模式進一步探索和改革， 教學模式需有利于教師指導與學生自主學習相結合， 需有利于構建己有知識與探索未知知識相結合，需有利于傳授方法與發展創新相結合。目前在教學過程中，“案例教學”、“任務驅動教學”、“啟發式教學”、“合作學習教學”，是運用較多的教學模式。這些先進的教學方法對于調動學生的積極性都有不錯的效果， 能夠提高學生的信息素養以及創新潛能。
在新形勢下，伴隨著快速發展的教育信息化，許多全新的資源類型不斷出現，教學形式也在不斷創新，在全球范圍內漸漸的興起。近些年，一些電子產品的普及，影響了現在學生的思維，學生的學習發生了改變，它們更加熱愛于移動學習、在線學習。這些學習方式，相比與傳統的學習方式，更加的使學生有了自主權和擁有感。做好新教老學方式的相互結合，取長補短，為推動計算機基礎課程的創新不斷探索。
4 總結
對中職學校人才培養而言， 計算機基礎課程的教學質量影響深遠，其對培養高效創新創業人才具有重要的意義。本文在對中職學校計算機基礎課程中融入創新創業教育的必要性進行分析之后。又對計算機基礎課程教學改革實施的一些現狀進行了分析，最后提出了筆者認為可行的完善策略。
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