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基于差異化視角的計算機創新人才培養模式研究論文
一、傳統計算機人才培養模式的缺陷
(一)在培養目標與層次定位方面模糊不清具體表現在不同學歷層次的培養目標界限不明確，培養目標無差別化，缺乏細分市場的意識。
(二)課程體系設置僵化雷同
主要表現在 ：(1)課程設置特色不鮮明。培養目標無差異化，導致課程體系千篇一律，培養出的學生知識結構單一，缺乏創新精神。(2)課程體系偏離創新型人才的培養目標。以理論知識為中心的課程模式盲目追求理論的系統完整性，導致課時總量膨脹，師生都被拘泥于繁重的課堂教學中。(3)課程設置與學生的特點、志趣、需求相互脫節，未考慮不同層次學生的特點，難以調動學生自主學習的積極性。只有切實推進計算機人才培養改革，才能適應社會對多元化人才的需求。2008 年初，以計算機專業為試點，推行了差異化的人才培養改革方案。實施以來，各方面取得了全面進展。并以此特色化的人才培養為契合點申報特色專業，2012 年獲批為山東省特色專業。
二、“差異化”創新人才培養模式研究
(一)明確“差異化”培養目標，探索“差異化”人才培養模式
創新型、差異化的人才培養模式改革主要包括三個方面 ：(1)實施因材施教，使人才培養更能體現學生個體差異，從而促進學生個性發展。(2)確立學生的教學主體地位，調動學生積極性。(3)針對學生興趣愛好的不同，體現人才培養的多樣化，對不同類型的學生實施不同類型的引導。根據學生的興趣特點或就業去向，將學生群體分為大眾型、應用(實踐)型和研究型。
(二)實施分層次培養，完善差異化的創新人才培養體系
1. 研究型創新人才的培育模式
該模式針對理論研究有興趣的學生，重點培育理論推動型的創新才能。這類創新人才須加強兩個層面創新能力的培育 ：一是完善堅實的學科理論體系，為科學研究夯實理論基礎。二是加強對理論研究基本素養的培育。
2. 應用型創新人才的培育模式
該模式適用于對實踐操作有濃厚興趣的學生。這類創新人才的培育主要包括兩個方面 ：一是構建全方位的創新實踐平臺，鼓勵學生參與各類學科競賽和實踐活動。二是加強對創新素質的培養，包括 ：團隊合作精神和團隊協作能力的培養。
3. 大眾型創新人才的培育模式
該模式主要適用于無明顯偏好或無明顯職業傾向的學生。這類創新人才的培育主要包括兩個方面 ：一是加強專業知識素養的培育。二是搭建各種平臺幫助學生了解市場需求，開拓更多的就業機會和 渠道。
三、“差異化”創新人才培養模式實踐
(一)構建多元課程體系，實施彈性選修制度，切實提高人才培養質量
科學的教學體系是培養創新型人才的重要基礎，也是人才培養模式改革的主要落腳點。近幾年，對課程結構和教學內容體系、實踐教學體系進行了改革和重組，促進了課程結構體系、培養方案以及學生知識能力結構的整體優化，教學內容得到更新，增強了社會適應性。采取“平臺 + 模塊” 的結構形式，從設置多元化課程體系、創建立體化實踐體系等方面建立分類人才培養方案。
課程體系改革反映了專業的教學思想，是教學改革的主線，決定人才的培養目標和質量。“多元化”課程體系基于基礎課程，構建特色鮮明的專業方向模塊課程體系。課程體系具有較大的靈活性，不同類型的學生可根據自身特點和興趣“彈性化選修”課程，即自主選擇和組合課程，從而形成個性化、定制式的學習方案。該課程模式設置貫穿“基礎趨同，特色分化”的原則。基礎課程為學生的后續學習奠定基礎，特色分化為學生根據自身特點和需求，選擇不同的學習內容創造了條件，從而增強就業適應能力。
(二)完善立體實踐教學體系，培養創新型計算機人才
1. 加大實踐教學比例，突出創新性和應用型
在專業基礎、專業特色和專業方向的各層次教學中，增加實踐教學內容，以課程綜合型實驗為基礎，加大綜合性、設計性的實驗比例。在專業課程教學中，開設綜合性的課程設計，加強學生分析問題、解決問題能力的培養。如，在 3 門省精品課程中，分別開設不同類型的綜合實驗 ：“操作系統”—Linux 內核分析、“數據庫原理”—“基于工程案例的數據庫應用系統”、“計算機網絡原理—“TCPIP協議分析”。通過實施大作業的方式，培養了學生“研究性學習”的能力。
2. 豐富實踐教學知識結構，創設開放式教學體系
在借鑒華為、浪潮、IBM 等知名企業人才需求的基礎上，建立合理的、先進的、開放式的實踐教學體系。本專業先后與浪潮、東軟、中軟國際等國內外知名 IT 公司合作，實現學生聯合培養。校企合作培養計劃由學校制訂為主，企業參與為輔，制訂專門的定向課程模塊。通過校企合作，不僅實現學生和企業之間的“零距離”接觸，為“實踐型”人才搭建了實踐平臺，而且能根據市場需求，及時對課程設置和知識結構做出合理的調整，解決傳統模式上的課程體系僵化、知識內容陳舊、教學模式單一等諸多問題。同時，將知名 IT 公司的先進課程引入課程選修體系，實施開放式教學。
3. 探索差異實踐教學模式，構建“全程化”科技創新平臺
為了提高學生的創新能力，以科研訓練和學科競賽為抓手，培養學生的創新意識。通過選修基于研究方面的課程，增設創新學分，參與科研實踐以及提前進行畢業設計等辦法，培養“研究型”人才。利用現有的 18 個學科實驗室，開放(自主)實驗項目，鼓勵有興趣、有能力的學生進入實驗室，為本科生提供大學生科研訓練計劃、國家大學生創新計劃實驗環境，為“研究型”和“大眾型”搭建科技創新平臺。引入課外科技競賽等綜合性實踐鍛煉環節，并完善“大賽成績充抵學分”的政策。通過豐富多彩的課外實踐活動，探索課內外互動的實踐機制，培養“大眾型”和“實踐型”技術人才的實踐能力與團隊精神。
圍繞“全程化”的科技創新平臺，實施不同層次學生的科技創新培養。自 2007 年起，學生參與了“基于 FPGA 的視頻監控可疑人徘徊自動報警系統”、“基于形狀的三維模型檢索”、“基于校企資源整合的3D 智客平臺開發及應用研究”和“網絡資源共享平臺建設”等 12 項國家級大學生創新實驗計劃。近年來，學生在國家、山東省和相關機構組織的多項科技活動中取得了優異成績。高年級 80% 的學生參加過科技創新競賽活動，并獲得了創新學分。
(三)深入開展產學研合作，為創新人才培養提供多元化平臺
1. 以高水平的科研項目為平臺，培養學生的工程創新研究能力。以計算機理論研究和技術開發為紐帶，積極承擔省部級課題，就計算機理論中的關鍵問題開展研究。同時，積極與中國石油、中國石化、中國海油等研究院所和大中型企業合作，解決工業生產中面臨的實際問題。引導“研究型”學生群體在高年級時參與到課題研究中來，加強理論研究創新基本素養的培育。
2. 依托知名 IT 企業，建立了多個校外實踐教學基地，為專業學生提供專業認識和實踐實訓。如，北京中軟公司、大連東軟公司、浪潮電子信息集團、青島軟件園、蘇州銀河龍芯有限公司等實習基地，豐富了專業人才的實踐教學內容。安排“實踐型”學生群體在大四上半學期去實習基地實習，這類學生的畢業設計可以選擇校外企業的真實題目，為“實踐型”技術人才提供了實戰演練的機會。
3. 通過實驗室共建、資源共享和科研課題合作，安排專業教師和學生到企業學習與實踐，加強與企業的橫向和縱向聯系。聘請業界人士來校講學，擔任兼職導師，推進雙師型師資隊伍的建設，以此來帶動“實踐型”和“大眾型”人才培養。
4. 根據計算機行業資格鑒定要求和社會計算機人才需求，開展了多項認證培訓項目，通過 IT 認證培訓，近幾年本專業學生獲得相關認證的學生覆蓋率在 40% 以上，為“大眾型”人才在企事業單位從事 IT 相關工作提供了豐富的就業資本。
四、差異化人才培養模式效果
(一) 畢業生就業率和考研錄取率不斷提高
隨著人才培養模式的不斷優化與完善，學生的創新能力、綜合實力有了明顯的提升，就業渠道更加合理化、多元化，就業層次和質量不斷提高。就業率逐年增加，最近五年的本科畢業生一次就業率見圖 2，畢業生就業領域涉及 IT 公司、石油、石化、銀行、電信、保險等行業。部分優秀畢業生簽約國內外著名的 IT 公司，如，IBM、聯想、華為、百度、阿里巴巴等，獲得了用人單位的好評。由于理論基礎扎實，創新實踐能力強，學院優秀畢業生先后被保送到清華大學、北京大學、中國科學技術大學等高校攻讀研究生，畢業生考研錄取率逐年遞增，為“研究型”人才的繼續深造提供了更為廣闊的平臺。
(二) 學生創新精神和實踐能力顯著提高
通過學科競賽等綜合性、全方位的實踐鍛煉環節，使學生具備了創新意識、科研素養，團隊協調能力及合作精神。近年來，本專業學生參加國內外各類學科競賽的規模和獲獎率逐年提高。近五年來，共獲得國家級大學生科技競賽獎勵 24 項，省部級獎勵 103 項，國家級大學生創新實驗計劃 12 項。此外，通過校企合作，將知名 IT 公司的課程引入課程選修體系，提高了學生的工程實踐能力。通過參與學科競賽以及 IT 認證培訓的方式，拓寬了“大眾化”人才和“實踐型”人才的就業途徑。
(三)差異化人才培養模式初具特色
差異化培養的實施是一項新的挑戰，是一項長期的工程。面臨著課程體系、軟硬件平臺、管理制度等一系列改革問題。在差異化人才培養方面的探索已經邁出了成功的第一步。近五年的畢業生情況統計表明，升學與出國深造的“研究型”人才，簽約銀行、石油石化行業、電信部門及其他企事業單位的“大眾型”人才，簽約 IT 公司的“應用型”人才的比率基本達到 1 ：1 ：2.5，通過近幾年的實施，差異化人才培養模式基本穩定，達到了預期的效果。并以此人才培養改革為特色，申報并獲批省級特色專業。
差異化創新人才培養體系已經應用于學校計算機科學與技術專業 06、07、08、09、10 級學生，共800 人左右。通過近幾年的實施可以看出，計算機專業的學生在創新意識和實踐能力方面不斷提高，培養的多層次人才更能適應社會發展的需要。
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