計(jì)算機(jī)專業(yè)下情景模擬法研究論文

　　一、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中開展情景模擬法的必要性

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)操要求很高的一個(gè)專業(yè)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)結(jié)果就是，學(xué)生在畢業(yè)后只會(huì)使用辦公軟件等基礎(chǔ)軟件，學(xué)生甚至無法利用辦公軟件解決實(shí)際工作上遇到的問題，缺乏工作中與人合作解決綜合問題的能力。而模擬法就是解決學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的過渡問題。模擬工作情景，模擬工作場(chǎng)所，可以體驗(yàn)工作過程，以工作任務(wù)為單位，通過完成任務(wù)，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，學(xué)生通過個(gè)體參與，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐很好結(jié)合在一起。從做中學(xué)，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)形式都應(yīng)以“做”為主，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，從而得到知識(shí)。要從以書本知識(shí)為中心，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)換，以教師講授為中心向?qū)W生學(xué)為中心轉(zhuǎn)換;課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活和社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系起來，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

　　二、情景模擬法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用

　　(一)情景模擬法的開展過程。

　　模擬工作過程的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程總結(jié)下來，即教學(xué)過程:確定工作任務(wù)(教學(xué)任務(wù))→制定工作計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)→作出決策(教學(xué)目的)→實(shí)施計(jì)劃(教學(xué)內(nèi)容)→檢查結(jié)果(教學(xué)回憶)→評(píng)價(jià)反饋(教學(xué)結(jié)果)。由教師提出一個(gè)或幾個(gè)工作任務(wù)，和學(xué)生一起討論確定工作的目標(biāo)和任務(wù);學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)小組制定出自己的工作計(jì)劃;教師和學(xué)生一起討論，確定工作步驟和程序;由小組成員合作完成工作任務(wù);最后教師和學(xué)生一起檢查任務(wù)完成情況，并且談?wù)搩?yōu)缺之處，進(jìn)行評(píng)分。這個(gè)學(xué)習(xí)過程整合了教學(xué)和實(shí)際問題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)與人溝通，實(shí)現(xiàn)自我超越。同時(shí)也改善了課本知識(shí)與實(shí)際操作分割的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生從知到行，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。模擬工作過程采用的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能實(shí)操能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定更高的目標(biāo)，不斷提高自己，超越自己。分組來完成工作任務(wù)，最大限度地模擬了工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　(二)具體應(yīng)用說明。

　　以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的word綜合應(yīng)用，藝術(shù)板報(bào)設(shè)計(jì)為例，來引入教學(xué)過程。首先，通過和學(xué)生一起鑒賞幾個(gè)板報(bào)設(shè)計(jì)成功案例，讓學(xué)生了解一個(gè)藝術(shù)板報(bào)設(shè)計(jì)的意義和作用，從而引入工作任務(wù)，以“我的學(xué)校”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)板報(bào)。提出要求:版面設(shè)計(jì)要合理，美觀;能夠運(yùn)用文檔的分欄、段落邊框設(shè)置、圖文混排、藝術(shù)字、文本框的使用等。提出任務(wù)之后，在授課過程中，要針對(duì)任務(wù)進(jìn)行理論和實(shí)操知識(shí)的必要講解，而難度較大的工作任務(wù)，過于困難會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以不能一開始就要求學(xué)生自己完成任務(wù)。教師要進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明和講解。對(duì)輸入文字、格式命令、段落設(shè)置、插入文本框、圖片、藝術(shù)字命令、頁面設(shè)置等都要進(jìn)行2～4個(gè)課時(shí)的必要講解。之后再進(jìn)行分組完成工作任務(wù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問題先查找書籍資料進(jìn)行解決，在這一過程中教師要進(jìn)行自我角色轉(zhuǎn)換，不再是教師，而是一個(gè)組織者、輔導(dǎo)者，時(shí)刻輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。任務(wù)完成后，組織學(xué)生一起進(jìn)行匯報(bào)展示，討論提出優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，改進(jìn)方法。促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)任務(wù)，加強(qiáng)技能的掌握。

　　三、結(jié)語

　　模擬工作過程的教學(xué)方法還需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)期。學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)、公司合作，把實(shí)際工作任務(wù)引入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情景中學(xué)習(xí)，會(huì)更具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮模擬工作過程的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效果。

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