民辦高校計算機基礎課程實驗教學改革論文

　　摘要：隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，信息化社會已經來臨，當代大學生必須具備使用計算機和相關應用軟件的能力，特別是實踐動手能力。對于民辦高校這個特殊的教育層次，根據學生的獨有特點，必須對計算機基礎課程進行教學改革，特別是實驗教學改革。本文針對目前民辦高校計算機基礎課程實驗教學的現狀進行分析，并結合湖北民族學院科技學院的實際情況，提出了民辦高校計算機基礎課程實驗教學改革的建議，從而有利于提高教學質量和學生的實踐動手能力。

　　關鍵詞：民辦高校；計算機；實驗教學；教學改革

　　一、前言

　　隨著民辦教育的不斷發展壯大，現已成為高等教育的重要組成部分，根據民辦高校的辦學層次和學生的特點，必須探索出民辦高校獨有的人才培養模式和教學模式。根據目前國家相關政策，學校要大力開展“雙創”教育，就必須注重學生實驗、實習、實踐教學，提高學生適應崗位和實踐動手能力。目前，計算機基礎課程已成為各類高校人才培養方案的必修課程，并且針對不同類型的高校，有不同層次的計算機基礎課程和教學大綱要求，但這種改革的力度還達不到現階段社會的要求，特別是民辦高校這個新生力量，更需要加大計算機基礎課程的教學改革，尤其是實驗教學的改革。

　　二、計算機基礎課程實驗教學的現狀

　　1.實驗教材選用不合理。目前，各高校非計算機專業不管是本、專科專業都開設了1—2門計算機基礎課程，而且都設置了“理論+實驗”的學時組成，足見各高校都展現了對計算機基礎課程的重視，但這種重視還僅僅停留在形式上。我校開設了《大學生計算機基礎》和《計算機語言》兩門課程，而且實驗學時占了近50%。所使用的教材是由公辦高校主編的教材和配套實驗指導教程，由于學校的特殊性，正由校中校模式逐步向民辦高校過渡，導致教學內容和教學方式完全按照公辦高校進行，由于我校的辦學層次和學生特點與公辦高校差異很大，因此使用該教材不利于學生理論知識和實踐能力的培養。

　　2.實驗教學方法單一。實驗教學的主要目的是為了鞏固理論基礎知識的學習，同時提高學生實踐操作能力。但學校的教學理念相對落后，仍然采用教師為主的傳統模式，教師先講解，然后學生操作驗證，同時教師加以輔導。而且教學內容也與時下主流各種軟件不匹配，無法滿足社會需要。由此產生的實驗教學內容缺乏創新性，僅僅是對教材例題的重復或驗證。缺乏創新性和設計性的實驗項目和內容，影響了學生創新思維能力的培養和獨立思考問題能力的養成，阻礙了學生計算機應用能力的開發。從而導致學生在校學習的計算機知識畢業后不能應用于社會實踐，更不能滿足工作的需要。

　　3.實驗教學設備落后。計算機設備更新換代日新月異，高校的計算機實驗室建設完全跟不上技術和硬件的更新速度，從而導致計算機實驗室的設備相對落后，很多實驗室電腦設備還是五年前的老設備，不管從支持軟件的能力還是計算機的處理能力，都無法支持當下很多軟件的流暢運行。而且很多軟件目前都只支持64位計算機，這批老化的設備還是32位操作系統，安裝的操作系統還是WindowsXP，而目前教材教學內容已更新至Windows7甚至更高版本，這在一定程度上影響了學生上機操作，從而影響教學效果。

　　4.實驗教學考核簡單。當前，各高校計算機基礎課程考核主要以引進的各類考試系統為主，部分相對落后高校僅僅采用紙質試卷筆試考試。這種考核方式對計算機基礎課程來說，存在很多弊端。首先，作為一門技術性的課程，該課程的考核不能以傳統的紙質試卷考試。其次，該課程安排了很大比例的實驗學時，實驗教學的考核不能簡單形式化。目前我校該課程采用平時成績10%，實驗成績30%，期末成績60%的方式認定該課程成績，期末考試采用考試系統進行無紙化考試，表面上看相對合理，但在實際操作過程中，學生的平時成績和實驗成績并沒有統一的認定標準和考核方式，隨意性強，實際該課程成績的認定還是依賴于期末考試成績。這樣的考核并沒有起到檢驗學生學習效果和技術操作的掌握情況的目的。

　　三、計算機基礎課程實驗教學改革途徑

　　1.合理選用實驗教學教材。作為一門技術性課程，開設實驗教學的主要任務是培養學生實踐動手能力并熟練使用計算機及相關軟件。為了提高計算機基礎課程實驗教學的質量，順利完成該課程實驗教學的任務，首先要從改革實驗教學內容出發，選用適合民辦高校的計算機基礎課程教材以及實驗指導教材。現階段計算機基礎課程教材非常多，有的是專為一本學生甚至計算機專業學生編寫的教材，這種教材偏重于理論知識的深入學習，主要是讓學生掌握計算機的原理及結構，而民辦高校學生屬于高考成績一般，基礎相對比較薄弱，存在偏科，學習習慣不好等各種情況，選用理論知識比較深入的教材，不利于學生的學習。實驗教學要選用具有創新性和設計性實驗內容的教材，減少或取消傳統教材對例題簡單驗證的實驗內容，增加啟發學生創造性、探索式的學習，甚至可以設置分組探究式的開放性實驗內容。

　　2.改革實驗課程體系。為了滿足創新型實驗教學的需要，必須深入改革實驗教學課程體系。針對原有計算機基礎課程的學時分配，進一步加大實驗教學的比例：（1）調整理論學時為16學時，實驗學時為32學時，其中理論學時主要集中在前面兩章計算機基礎知識的介紹中。（2）調整原有實驗課程體系，由于教學班的學生計算機操作水平層次不齊，整體采用統一的實驗內容，明顯不能夠滿足各個層次學生的需要。根據不同層次的學生，設置基礎型、提高型和技術型三個層次的實驗內容，讓學生可以根據學習掌握情況選擇相應的實驗內容。

　　3.改革考核評價體系。通過以上課程體系和教學模式的改革，該課程的考核評價體系必須同時改革。需要建立一套全方位的綜合考核評價體系，把實驗教學考評分數進一步加大，按照理論考試40%，實驗考核50%，平時考評10%的比例進行設置。并制定相應的考評辦法，實驗成績的認定必須有相應的檔案進行支撐。理論知識的掌握情況主要通過客觀題目在上機考試中設置，采用題庫和教考分離的方式。實驗教學的考核必須設置靈活多樣的認定方式，可以布置相應設計性和創新性的實驗任務，可以設置分組進行某一專題內容的討論，可以組織某一軟件具體操作的技能比賽，可以讓學生提交相應創造性的實驗報告等，以各種不同的方式記錄學生的實驗教學考評成績，并將成績記錄檔案上交存檔。平時成績主要以學生的學習態度為主，注重學生過程性考核，考查學生的到課率和日常學習情況。

　　4.加強實驗室建設。隨著各種軟硬件的更新換代，實驗教學所需的設備已無法滿足教學的需要，必須加強實驗室設備的更新換代，以適應不斷發展的需要。首先，要滿足每位學生能有獨立的實驗機器，并且按照課程體系和教學改革以及評價體系的變化，建立多媒體一體化的機房，教師能同時進行在線教學、學生能在線學習，并能進行分組討論和創新型實驗任務。這就要求多媒體必須能高質量的展現聲音、圖形、圖像及視頻資料。學生使用的計算機要緊跟教材所學需要，各種硬件要支撐目前主流軟件的需求。其次，要建立完善的實驗室管理和運行機制，必須建立實驗室管理規定、實驗室使用登記制度以及實驗設備維修制度等一系列實驗室相關制度，保障實驗室管理的規范。

　　四、結語

　　高校計算機基礎課程實驗教學有助于提高學生的實踐動手能力和社會適應能力，特別是民辦高校，要能使學生走上工作崗位以后快速適應崗位需求。在信息化社會快速發展的今天，掌握一定的計算機基礎知識和熟練使用計算機及應用軟件已成為每一位大學生必須具備的能力。本文采取的一系列改革措施，有助于培養服務于基層的創新應用型人才，有助于民辦高校在實驗教學方面的改革和發展。

　　參考文獻：

　　[1]劉金勇.高校計算機實驗課程的教學改革與實踐[J].科技創新導報,2016,1(21):160-161.

　　[2]金儉,范楊慧.應用型本科高校計算機基礎課程教學改革探討[J].計算機時代,2016,1(3):72-74.

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