音樂系論文開題報告

時間：2024-10-11 11:25:37 開題報告我要投稿

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音樂系論文開題報告范文

　　題目：論高中音樂理論課程教學的改革與實施

音樂系論文開題報告范文

　　一、選題依據及意義(不少于300字)

　　藝術課進入高中這一歷史性突破,是在素質教育目標受到全社會關注的大背景下實現的,也是人們對美育功能認識深化的結果。2000年教育部調整高中教學計劃,將“藝術欣賞”增為96學時,反映了國家對藝術教育的重視。由于形勢的發展非常迅速,高中音樂課僅局限于單純欣賞教學的模式已趨落后,高中學生急需要參與音樂藝術的實踐,在實踐的過程中加深對藝術理論的認識。

　　在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節，而這些已不適應時代的發展。音樂的學習過程是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程;人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學。教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗;重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程;重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展;教學方法單一，教學效果不理想。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。高中音樂理論教學的改革與發展勢在必行!

　　二、研究目標與主要內容(含論文(設計)提綱，不少于500字)

　　(一)研究目標

　　2011年教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，從中可以看出新課程理念的價值觀、課程觀、教學觀、學習觀等方面都發生了新革，《基礎教育課程改革綱要(試行)》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改革過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。也就是說，新課程改革，教師要做學生的組織者、啟發者、合作者、指導者。學生要從被動中解脫出來，既要主動學習基礎知識，又要不斷提高自主探究能力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。本文將借鑒“新課程理念”對高中音樂理論教學的改革與發展進行研究，并建立起適應基礎教育新課程改革的需要和新型的教學指導模式，為高中音樂教學提供有益的借鑒。

　　(二)主要內容

　　⒈當前高中音樂理論教學教育和新課改事實的基本情況;

　　⒉新課改下，高中音樂教育提出的新挑戰;

　　⒊音樂理論借鑒新課改觀念的必要性和可行性;

　　⒋總結出高中音樂理論新型的教學指導模式

　　三、研究方法和教學措施

　　(一) 研究方法

　　1、調查研究法與文獻研究法：收集整理相關資料為研究做準備

　　2、實驗研究法

　　3、改變教學方法，激發學生的創新思維

　　(二) 教學措施

　　1、嘗試教學法

　　2、節奏教學法

　　3、情景教學法

　　四、參考文獻目錄(作者、書名或論文(設計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)

　　[1]金亞文《理解與實踐高中音樂新課程-與高中音樂教師的對話》[M] 高等教育出版社2006.5

　　[2]金亞文《高中音樂新課程案例與評析》[M] 高等教育出版社 2008

　　[3]金亞文《音樂教學審美功效研究》[M] 高等教育出版社 1992

　　[4]楊明全革新的課程實踐者[M]上海科技教育出版社2003.10

　　[5]鄭莉金亞文《基礎音樂教育新視野》[M] 北京大學出版社 2007

　　[6]金亞文《中小學音樂教學大綱(修訂稿)的指導思想、基本精神和主要特點》[M] 高等教育出版社 2001

　　[7]金亞文《新課程、新教材與新教學設計》[M] 高等教育出版社 2002

　　[8]金亞文音樂課程改革的意義及其背景》[M] 高等教育出版社 2002

　　[9]斯蒂芬.J.鮑爾候定凱譯教育改革一批判和后結構主義的視角 [M] 華東師范大學出版社 2003

　　[10]金亞文《音樂課程的性質與價值》[M] 高等教育出版社 2002

　　[11]金亞文《音樂新課程與示范教學案例》[M] 高等教育出版社 2003

　　[12]金亞文《高中音樂新課程教學論》[M] 高等教育出版社 2005

　　[13]音樂課程標準研制組普通中小學音樂課程標準(實驗)解讀[M] 江蘇教育出版社 2003

　　[14]金亞文《音樂教學評價》[M] 高等教育出版社 2004

　　[15]金亞文《高中音樂新課程的性質與特征》[M] 高等教育出版社 2004

　　五、文獻綜述(在對選題涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀或調查的基礎上，對該領域的研究現狀、發展動態等內容進行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字)

　　一、現狀分析

　　(一)對教學目標的現狀分析

　　我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確;而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。

　　(二)對教學內容的現狀分析

　　我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點;教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

　　(三)對教學方法的現狀分析

　　在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展。

　　(四)對教學評價的現狀分析

　　我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展;教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等。

　　二、音樂課程改革對高中音樂理論課程教學的影響

　　(一)音樂新課改的特征及基本理念

　　音樂課程改革重新審視了音樂課程的價值，將其定位為審美體驗、創造性發展、社會交程序設計和文化傳承四個方面，這是從音樂作用于人的身心，以及音樂的社會功能和文化功能等方面作出的價值判斷。音樂新課程對實施音樂教學的若干基本理念作了較全面的歸納，具體如下：

　　⒈以音樂審美為核心

　　⒉以興趣愛好為動力

　　⒊面向全體學生，注重個性發展

　　⒋重視音樂實踐，鼓勵音樂創造

　　⒌提倡學科綜合，理解多元文化

　　這既是對我國近百年音樂教育實踐的總結，也融進了這次基礎教育課程改革進程中一些帶有共性的教育觀念和認識。這些理念，是指導音樂教育與教學的理論基礎，是引導學生進行有效音樂學習的指針，是落實素質教育目標的重要保證。

　　(二)新課程基本理念的指導意義

　　⒈以音樂審美為核心

　　基礎音樂教育是以音樂審美為核心的教育，研究其教學領域的審美要素和教學過程的審美特征，是音樂新課程最突出、最重要的理念。音樂教學作為審美教育的一種手段，有著與一般學科不同的教學方法。主要表現為：從感受性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人。

　　在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習音樂而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡音樂。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

　　⒉以興趣愛好為動力

　　興趣對于學習的重要意義，莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣不只是對某種事物的表面關心，而是人的一種積極探究某種事物的認識傾向，因此興趣一經形成，便會磁石般地吸引著人們去參與、從事和認識某種活動。而對于學習來說，這種來自學習者內部的因素是一種十分重要的內趨力，是學生能夠保證持續學習的最穩定的動機。

　　⒊面向全體學生，注重個性發展

　　作為一種指導思想，“面向全體”具體表現為強化普及意識。無論學生是否具有音樂天賦，都有參與音樂活動、接受音樂教育的權利。音樂教育承認差異，但應拒絕“選擇”與“淘汰”。音樂是體驗性的學科，音樂課程的教育的方式，最利于學生情感的抒發和個性的張揚，良好的音樂教學課堂應是學生個性解放、情感交融、想像力與創造力馳騁的場所。所以在音樂課上，教師應該好好利用該學科的特點，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

　　⒋重視音樂實踐，鼓勵音樂創造

　　音樂是實踐性和操作性很強的學科，演唱、演奏、綜合性藝術表演和識讀樂譜，哪一項也離不開實踐活動，離不開具體的操作。培養學生的創新能力也是素質教育改革的重點問題。音樂學習不存在整齊劃一的體驗、表達與理解方式，更不應有統一的結論和答案。要求感受和體驗有“統一結論”和“標準答案”，自然就束縛了學生們的創新思維。

　　⒌提倡學科綜合，理解多元文化

　　音樂課程改革中所謂的學科綜合是以音樂為本的綜合，在音樂課中以音樂為載體，以豐富的音樂藝術內容、絢麗多彩的音樂表現形式及與其相關的音樂文化為學生體驗、探究、學習的主要目的、主要內容和主要過程。

　　總之高中音樂課堂教學應該充分借鑒新課改理論指導思想，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面并結合學生和教師自身素質出發進行改革和實施。

　　六、工作進度安排(時間、內容、步驟)

　　(一) 準備階段

　　1.2011年12月10日至2011年12月31日，查閱收集文獻資料，確定論題，準備開題報告。

　　2.2013年1月1日至2013年1月9日，進一步修正研究研究目標、內容和方法，完成開題報告。

　　(二)寫作階段

　　1.2013年1月10日至2013年1月25日，進一步查閱文獻，收集資料，為論文寫作做準備。

　　2.2013年1月25日至2013年2月28日，整理文獻資料和數據，撰寫論文初稿。

　　3.2013年3月1日至2013年3月30日，提交論文初稿，并根據指導教師意見修改論文初稿和二、三稿。

　　4.2013年4月1日至2013年4月12日前，論文定稿、打印、送審，準備論文答辯。