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學(xué)校教育論文
在學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對(duì)孩子的共同性特征進(jìn)行教育，這種教育帶有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)化”。
學(xué)校教育論文
家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
摘要：近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)開(kāi)展教育深化改革，旨在不斷地增強(qiáng)全民素質(zhì)，教育部和社會(huì)大眾越來(lái)越多地將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系，這也是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實(shí)上，學(xué)校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動(dòng)機(jī)制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見(jiàn)，未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學(xué)校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;優(yōu)勢(shì)
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學(xué)校教育的過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到雙方的重要性和互補(bǔ)性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會(huì)陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持教育目標(biāo)一致的方針，就能形成強(qiáng)大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生向充滿正能量的方向發(fā)展。
一、家庭教育與學(xué)校教育的概念
從組成要素來(lái)看，家庭教育屬于教育的一個(gè)部分。
從廣義的角度來(lái)看，家庭教育是指家庭成員之間互相開(kāi)展的一種教育，即長(zhǎng)輩對(duì)幼輩、父母對(duì)子女、子女對(duì)父母等意識(shí)性的活動(dòng)。
從狹義的角度來(lái)看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長(zhǎng)輩對(duì)幼輩、父母對(duì)子女等意識(shí)性活動(dòng)或行為。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們接觸到的首個(gè)教育的學(xué)校實(shí)際上是家庭，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)在這一方面有神圣的教養(yǎng)責(zé)任，這是社會(huì)環(huán)境所無(wú)法比擬的。
同時(shí)，孩子的健康成長(zhǎng)直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)校教育是指施教者按照社會(huì)要求，有針對(duì)性、有組織、有步驟、有目標(biāo)地對(duì)受教育者的身心進(jìn)行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的人的活動(dòng)。
所以家庭教育和學(xué)校教育的顯著區(qū)別在于學(xué)校教育屬于有目的、有組織、有進(jìn)度地教學(xué)影響，而教育者還會(huì)根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)步驟來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學(xué)的訓(xùn)練方法與教學(xué)理論彌補(bǔ)兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
二、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的重要性
在學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對(duì)孩子的共同性特征進(jìn)行教育，這種教育帶有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)化”。
就是說(shuō)在家庭教育的教學(xué)活動(dòng)中，施教者往往會(huì)促使學(xué)生朝某一階段或獲得某一學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展教育活動(dòng)。
對(duì)于學(xué)生而言，家庭是他們的首個(gè)啟蒙學(xué)校，也是他們最早接受教育的地方，對(duì)學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，這是學(xué)校教育所無(wú)法比擬。
但是，每一個(gè)學(xué)生的特征不同，尤其是在個(gè)人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學(xué)生接受教育活動(dòng)。
并且，從功利價(jià)值取向的角度來(lái)看，學(xué)校更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)利益，家庭強(qiáng)調(diào)家庭個(gè)體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
從教育設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，學(xué)校面對(duì)的大多是按一定規(guī)律分布的學(xué)生，但是家庭則從個(gè)性化的教育來(lái)培養(yǎng)和教育孩子，所以，必須建立在學(xué)校“常態(tài)分布”的基礎(chǔ)上，
引入家庭個(gè)性化教育設(shè)計(jì)，形成一體互動(dòng)的教育機(jī)制，從而更好地發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，減少家長(zhǎng)教育過(guò)程中的本能沖動(dòng)負(fù)面影響。
從學(xué)校教育的角度來(lái)看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學(xué)活動(dòng)中，做到情理交融。
正是由于家長(zhǎng)與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進(jìn)學(xué)生與子女的全面發(fā)展。
三、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
1.家庭教育的實(shí)踐性與學(xué)校教育的智能性
家庭教育、學(xué)校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來(lái)看，如團(tuán)隊(duì)精神、性格、目標(biāo)等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過(guò)，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實(shí)踐，鍛煉他們的抱負(fù)、信念、團(tuán)隊(duì)精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學(xué)校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過(guò)一些的教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授教學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學(xué)校教育大多在課堂里進(jìn)行，鮮少有接觸到社會(huì)實(shí)踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學(xué)校教育的模式性
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨(dú)教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同尊重家庭教育與學(xué)校教育的差異性。
事實(shí)上，家庭教育帶有靈活性，在教育時(shí)間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學(xué)校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標(biāo)等方面的束縛，必須兼顧班級(jí)里的所有狀況，即便存在靈活的教學(xué)模式，但是也無(wú)法突破模式的約束。
3.家庭教育的無(wú)序性與學(xué)校教育的系統(tǒng)性
家庭教育屬于無(wú)序性的教育。
絕大部分家長(zhǎng)沒(méi)有制定詳細(xì)的教育計(jì)劃、科學(xué)的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長(zhǎng)往往只是根據(jù)一個(gè)寬泛的教學(xué)設(shè)想，并沒(méi)有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學(xué)校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會(huì)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制、教學(xué)評(píng)估，等等。
所以，基于有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學(xué)校才逐漸變成學(xué)生教育的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的各種知識(shí)技能。
4.家庭教育的一貫性和學(xué)校教育的階段性
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會(huì)學(xué)原理，社會(huì)中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開(kāi)始，一直到能獨(dú)立生活的過(guò)程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會(huì)在獨(dú)立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見(jiàn)，家庭對(duì)人的教育屬于長(zhǎng)期性的，也可以說(shuō)是終身性的。
另外，學(xué)校教育帶有階段性。
如今，我國(guó)基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學(xué)校環(huán)境從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等，每一個(gè)階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學(xué)、班級(jí)也并不相同。
所以，每次教學(xué)環(huán)境的變化，會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見(jiàn)，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學(xué)校環(huán)境來(lái)進(jìn)行克服，而學(xué)校教育環(huán)境的變動(dòng)，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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中職學(xué)校教育特色的構(gòu)建
【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不斷豐富自己來(lái)滿足時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識(shí)差，但同時(shí)也要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)———思維活躍。
國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個(gè)方面，但同時(shí)優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;人性化教學(xué);師生平等;特色教育;教育創(chuàng)新
一、要建立平等的師生關(guān)系
由于我們這代人長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，以致于現(xiàn)在已經(jīng)成為教師的我們認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)的是對(duì)的，錯(cuò)的也是對(duì)的，甚至認(rèn)為老師制訂的班級(jí)班規(guī)就是“法律”，作為學(xué)生不能參與到制訂班級(jí)班規(guī)的過(guò)程中來(lái)，只能去遵守它而不能去破壞它，否則就會(huì)被貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽。
在班級(jí)管理上，老師始終處于高高在上的位置，沒(méi)有從根本上去建立一種平等的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的教育有其優(yōu)點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，有些觀點(diǎn)和觀念也得更新?lián)Q代。
要想培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有判斷力、有決策力、有社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)生，老師必須改變“唯我是從”的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生做到既感說(shuō)還敢做，做一個(gè)有思想有靈魂的人，這樣的班集體才會(huì)充滿活力。
從畢業(yè)后作為一名教師開(kāi)始，就很愿意接近學(xué)生，了解他們內(nèi)心所想，及時(shí)幫助他們解決心理和學(xué)習(xí)上的諸多問(wèn)題，只有這樣他們才能更好地學(xué)習(xí)，更健康地成長(zhǎng)。
尤其對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們大部分的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，可能天生和別人相比就有一種自卑感，學(xué)習(xí)只是他們進(jìn)入學(xué)校的一部分，更重要的是使他們?cè)谡_的道路上行走，使他們能夠健康發(fā)展成才。
只有建立平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生沿著正確的軌道行走。
二、堅(jiān)持知、情、意結(jié)合
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不僅要從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行提高，還要從情感和意志上進(jìn)行綜合提高。
比如說(shuō)現(xiàn)在很多獨(dú)生子女，他們從小就很自私，以自我為中心。
可以通過(guò)一些集體活動(dòng)來(lái)感染他，而不能通過(guò)打罵等極端方式來(lái)急于求成。
作為老師，要用微笑去感染學(xué)生，用情感融化學(xué)生，只要老師有足夠的耐心和信心以及愛(ài)心，這樣不僅能做到修身養(yǎng)性，還能潛移默化地影響學(xué)生。
老師在教育學(xué)生的同時(shí)，一定要運(yùn)用正確的手段和方法，否則對(duì)學(xué)生不僅起不到積極作用，還起反作用。
對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，必須堅(jiān)持“知、情、意”相結(jié)合的原則。
三、堅(jiān)持人性化教育
xx年的語(yǔ)文高考作文題目是一幅漫畫(huà)，漫畫(huà)雖然很有諷刺意味，但是真實(shí)而又深刻地反映出了在應(yīng)試教育背景下中國(guó)許多家長(zhǎng)和老師的心理畸形。
我們只是一味地去追求成績(jī)而忽略了學(xué)生的真正的內(nèi)心需求。
他們需要鼓勵(lì)、需要受傷之后父母及老師的安慰、需要強(qiáng)大壓力下的釋放與傾訴，而我們做了什么?我們只是這些傷害的推波助瀾者。
我們似乎缺少了點(diǎn)什么?那就是人性!進(jìn)入職高的學(xué)生，他們大多數(shù)心理陰影面積大，因?yàn)樗麄冎挥性谒麄兪б獾臅r(shí)候聽(tīng)到了家長(zhǎng)的責(zé)怪聲，而在他們進(jìn)步努力的時(shí)候既沒(méi)有鮮花也沒(méi)有掌聲，他們永遠(yuǎn)就是一默默無(wú)聞的群眾演員，其實(shí)從內(nèi)心來(lái)講他們渴望得到別人的認(rèn)可與肯定。
長(zhǎng)此下去，他們就麻木了，而人最可怕的事就是由在乎變得麻木的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程!是他們本質(zhì)上就是這樣嗎?不，我們就是推波助瀾者。
我們打著為學(xué)生好的旗幟，殊不知，我們正在把他們往反方向推。
所以人性化教育就是以人為本的教育，我們不僅要關(guān)注外在的，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的需求，教育的終極目的是要回歸到人自身的問(wèn)題。
作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們不能只觀察表面的結(jié)果，更要用心去洞察結(jié)果背后的故事，做學(xué)生的心靈老師比僅僅傳授書(shū)本知識(shí)的老師更重要，更有意義!
四、愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新
俗話說(shuō)“三百六十五行，行行出狀元”，但是殊不知，這些狀元在成為狀元之前，他們都是在愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)各種創(chuàng)新才能成為狀元的。
中國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生之所以能成為教師學(xué)習(xí)的楷模，不僅僅因?yàn)樗麗?ài)崗敬業(yè)，更因?yàn)樗霉膭?lì)的方式去鞭策學(xué)生。
聽(tīng)說(shuō)他有一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在和別人打完架后被叫到辦公室，正在他誠(chéng)惶誠(chéng)恐的時(shí)候，陶行知發(fā)了一顆糖給他說(shuō)是為了表?yè)P(yáng)他早上準(zhǔn)時(shí)上課的一個(gè)鼓勵(lì);還沒(méi)來(lái)得及跟老師解釋事情的原委的時(shí)候，
陶行知又給了他一顆糖說(shuō)是對(duì)他勇于和壞人做斗爭(zhēng)的鼓勵(lì)!作為一名職業(yè)中學(xué)的老師，愛(ài)崗敬業(yè)是教好書(shū)的前提，要想育好人，勇于創(chuàng)新可謂是錦上添花!比如說(shuō)玩手機(jī)現(xiàn)在在許多學(xué)校是老師的一大難題，
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，手機(jī)袋在學(xué)校成功出爐，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象被得到有效遏制。
任何問(wèn)題都有其解決的辦法，但是要想從根本上解決，創(chuàng)新真的必不可少!
五、堅(jiān)持以學(xué)生為本
一個(gè)學(xué)校要發(fā)展、壯大離不開(kāi)學(xué)生;一個(gè)老師要做到事業(yè)有成，找到其自身的價(jià)值感也離不開(kāi)學(xué)生。
所以教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本。
在現(xiàn)代教育背景下，我們要學(xué)會(huì)相信學(xué)生、尊重學(xué)生、肯定學(xué)生。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有不誠(chéng)實(shí)的、有缺乏自信心的、也有把老師當(dāng)空氣的。
作為一名職業(yè)中學(xué)的老師，我們也有氣餒的時(shí)候，也有無(wú)奈的時(shí)候，更多的時(shí)候是在辦公室和同時(shí)傾訴和抱怨一下，但是當(dāng)這一切都結(jié)束的時(shí)候，我們得撫平自己內(nèi)心的“創(chuàng)傷”去治愈學(xué)生們受傷和歪曲的心靈，
因?yàn)槲覀儠?huì)自愈，在學(xué)生面前我們不僅要做良師更要做他們的益友!
六、與時(shí)俱進(jìn)，注意自己角色的變化
什么樣的老師最受歡迎，在職業(yè)學(xué)校里除了愛(ài)崗敬業(yè)之外，就是那些上課既有知識(shí)性也有趣味性的老師，這些老師除了向?qū)W生傳授知識(shí)之外，他們還默默關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化、學(xué)生所感興趣的東西。
所以無(wú)論什么時(shí)候，注意自己角色的變化對(duì)于一個(gè)成功的老師來(lái)說(shuō)也是必備的武器。
以上就是這些年在教學(xué)工作中就如何當(dāng)好一名職業(yè)高中的教師的一些個(gè)人體會(huì)和總結(jié)。
俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，今后的教學(xué)路還很長(zhǎng)，還有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)!
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