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關(guān)于小學(xué)班級管理的論文
隨著時代的發(fā)展，人口流動的幅度越來越大，獨生子女越來越多，網(wǎng)絡(luò)隨著移動設(shè)備的普及更為便捷，人們對讀書成才的觀念也在悄然地產(chǎn)生分化，現(xiàn)在的小學(xué)班級管理越來越趨于復(fù)雜化
第一篇：精細(xì)化小學(xué)班級管理
一、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及原因分析
但與之相反的是班主任的管理手段卻越來越趨于簡單化。
具體的原因為以下幾個方面：其一，投身于教育的精神不再執(zhí)著。
很多班主任其實并不愿意做班主任，而且隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，對于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻(xiàn)身于教育”只能成為每年工作總結(jié)上的一句口號。
其二，成為班主任實屬無奈。
很多人不是因為熱衷于班主任工作才成為班主任的，更大一部分老師做班主任不是內(nèi)心的主動行為。
一部分人是為了滿足職稱評定的條件，一部分人就是領(lǐng)導(dǎo)強行安排的，他們對于班主任工作基本都是處于應(yīng)付的狀態(tài)，不熱愛的崗位怎么可能做得出色呢?其三，班主任工作付出與得到的報酬遠(yuǎn)低于心理的預(yù)期。
再加之班級管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟(jì)的杠桿調(diào)節(jié)教師對班主任這一崗位的積極性。
二、班級管理精細(xì)化的措施
1.建立精細(xì)化的學(xué)生跟蹤檔案
班主任接手一個班級之初，必須給每一個學(xué)生建立一份詳細(xì)的檔案。
檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評價欄、小組評價欄、教師評價欄、每次考試成績欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個學(xué)年為界，以每一個學(xué)期的期中、期末為節(jié)點，如實記錄學(xué)生這一段時間的種種表現(xiàn)。
這種給班級學(xué)生建立詳細(xì)檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級管理。
小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的，當(dāng)他們的每一點進(jìn)步都被記錄下來的時候，無疑這個檔案就變成了學(xué)生成長過程中的“星光大道”，這就會形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局面，這樣班級管理起來就輕松多了。
2.班主任精細(xì)化垂范漸染學(xué)生
就班級管理工作而言，對班主任工作的評價不在于教學(xué)成績的高低，而在于班級班風(fēng)是否充滿正能量，能量是否濃厚。
有人總結(jié)班主任工作就是一個“勤”字，的確不假，班級管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”還不夠，還需要班主任身體力行。
小學(xué)生容易受到教師影響，教師的一言一行都會潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師要在細(xì)節(jié)上做好學(xué)生的表率。
比如每周一升國旗儀式，這是非常嚴(yán)肅的場合，班主任不要站在隊伍的后面，可以選擇站在隊伍的前面面向國旗，立正行注目禮等。
3.用精細(xì)化的觀察呵護(hù)學(xué)生
對于學(xué)生的教育，一次充滿愛心的談話要比十次懲戒更有效果。
班主任的工作任務(wù)之一就是要善于觀察，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并及時與學(xué)生交流，這需要教師經(jīng)常深入班級、深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，還需要教師有足夠的耐心以及愛心。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒有完成或者考試沒有考好時，不要立即不分青紅皂白地訓(xùn)斥或者罰做更多的作業(yè)。
班主任頭腦一定要保持足夠的清醒，不論發(fā)生什么事情都要先了解情況，調(diào)查一下到底背后發(fā)生了什么事情，然后要用一顆愛心去督促學(xué)生、感化學(xué)生，即使愛和懲戒達(dá)到的結(jié)果都是一樣的，班主任也要首先用愛去試一下。
4.班委會精細(xì)化分工做好助手
班委會選拔是每一位班主任開學(xué)伊始必須要做的，筆者認(rèn)為組建班委會也不能隨意，需要注意幾個細(xì)節(jié)。
首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀察一周再組建一個臨時班委，隨著自己對學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調(diào)整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。
其次要注意分工細(xì)致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問題。
其三隨著“學(xué)講計劃”的推進(jìn)，班主任要選定學(xué)習(xí)小組的組長，并明確其職責(zé)。
小組學(xué)習(xí)方式實施之初，班主任要逐步指導(dǎo)學(xué)生，尤其可以專門培訓(xùn)各個學(xué)習(xí)小組長，讓他們明確自己的職責(zé)，讓學(xué)生把“學(xué)講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。
當(dāng)然，班級的管理還有很多方面需要精細(xì)化，在市場大潮的沖擊下，教師要有一顆本真的心，教育部門要有科學(xué)的激勵措施，這些精細(xì)化的措施必將給這個班級的孩子帶來福祉，匯聚起來其實就是整個民族的福祉。
作者：樊志麗 單位：江蘇省新沂市高流小學(xué)
第二篇：小學(xué)班級管理探究
一、愛心是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)
愛是教育之魂、師德之魂。
作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心對待學(xué)生，用誠心打動學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用微笑去面對學(xué)生，用自己的人格去影響學(xué)生。
班主任做好學(xué)生的思想工作，堅持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導(dǎo)、多掌握一些教育方法。
“三少”是指少一些急躁、少一些批評、少一些空洞說教。
三多三少的核心是愛。
愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)。
在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立班主任崇高的威望。
班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。
班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。
這樣，他們才會對我們敢說，敢于表達(dá)真實感受，遇到問題時才會及時向你匯報。
只要對學(xué)生充滿愛心，學(xué)生就會感受到關(guān)心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。
如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進(jìn)。
因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績。
所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學(xué)生;沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。
班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。
二、以身作則，為人師表
烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學(xué)生的楷模。
為了更科學(xué)、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。
思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。
如果每個班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
在班級工作中，我遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理。
工作中多一些親自動手，少一些指手畫腳;多一些實際行動，少一些批評指責(zé);用實際行動去教育學(xué)生，要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。
如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來;清潔工具擺放不整齊，自己動手?jǐn)[放整齊;講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。
諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。
老師的這些細(xì)致的動作，學(xué)生看了會很快意識到自己工作的失誤。
漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無窮魅力。
只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信。
三、鼓勵學(xué)生主動參與班級管理
班主任必須讓學(xué)生主動參與班級管理，以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活。
班里的活動老師不包辦不代替，讓學(xué)生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評點和指導(dǎo)。
積極參與，共同管理的實施，使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識。
為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學(xué)生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結(jié)合，及時將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。
天天一小結(jié)，周周一總結(jié)，月月一評比，因為管理規(guī)范，達(dá)到了人人有事做、事事有人管的目的。
在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
在管理班級的過程中，我最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，應(yīng)該在平等對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。
通過這項活動，提高了學(xué)生自律能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障，增強了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感。
四、區(qū)別對待，對癥下藥
當(dāng)今社會，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。
由于受不同的自然環(huán)境的影響，以及生理發(fā)展，思想、行為、價值觀會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕。
有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，思想偏激的學(xué)生越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，對教育的要求越來越高，教師的責(zé)任越來越重。
作為老師要正視學(xué)生的差異，深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況，及時了解學(xué)生存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
1.對學(xué)困生要有耐心。
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會，設(shè)置一些適合他們個性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績的同時，給予實實在在的幫助，如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期表揚、生活上的幫助和關(guān)心。
精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體會集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。
大膽吸收這些學(xué)困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。
他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，還能堅持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力?我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，給點關(guān)懷、希望，適時進(jìn)行表揚和鼓勵，不就能點燃他們自信的火種嗎?
2.對犯錯誤的學(xué)生要冷靜處理。
學(xué)生是活生生的人。
他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。
我在處理學(xué)生問題時，經(jīng)常注意換位思考。
學(xué)生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。
學(xué)生思想出軌時，我基本上予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會有過激的行為。
這樣，我?guī)У膶W(xué)生，都能做到主動承認(rèn)錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴(yán)格要求自己。
我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。
現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨生子女，獨立意識非常強。
當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。
第二，他們渴望被原諒、被理解。
如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢必會增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到解決，師生間的關(guān)系也會變得緊張，長時間下去還會導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學(xué)生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。
作為教師，我覺得我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。
但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。
3.關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。
因為現(xiàn)在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關(guān)愛少，還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。
作為班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種學(xué)生的健康成長，對教育工作成敗有決定性的作用。
做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學(xué)會合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
比如我班的丁小博同學(xué)，父母離異，與爺爺奶奶一起生活，性格孤僻，對人冷漠，學(xué)習(xí)成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時間，放下架子，與其交朋友，談心，最終我用真誠感動了她。
她由原來的不愿接近老師，變得非常尊重老師，一到學(xué)校就守在辦公室的門外，與同學(xué)的關(guān)系變得相當(dāng)融洽。
所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。
五、在班級管理中培養(yǎng)創(chuàng)新人才
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。
教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。
面對新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為當(dāng)務(wù)之急。
人人參與，把每一次活動都當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會，相信能收到很好的效果。
學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時代的需要。
學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)。
要最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。
采用“引導(dǎo)式”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要巧設(shè)問題，善設(shè)疑點，給學(xué)生自由發(fā)揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供積極參與的思維空間。
學(xué)生只有在此境界中才會產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。
現(xiàn)代教育管理中，班主任要從傳統(tǒng)模式走出轉(zhuǎn)變觀念樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教育思想，有計劃、有目的、有層次地在班級工作中對全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
班主任要積極創(chuàng)造條件開展富有創(chuàng)新性的班級活動，如創(chuàng)新主題班會、創(chuàng)新設(shè)計比賽、創(chuàng)新野外技能競賽等。
培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，傳授創(chuàng)新技法，點撥創(chuàng)造契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格學(xué)生。
六、發(fā)揮優(yōu)秀班干部的表率作用
在班主任工作中，我很重視班干部的培養(yǎng)。
由于班主任不可能每時每刻都與學(xué)生接觸，而班干部就在學(xué)生中，他們可以及時了解學(xué)生的一言一行，能及時發(fā)現(xiàn)問題。
碰到問題時，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報告，我來處理。
我們班的班干部還定期召開會議，對不良現(xiàn)象一一指出，相互商討，出點子去解決。
我認(rèn)真執(zhí)行“班干部輪換制”，選舉出有能力的班干部。
在選拔班干部時就要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，把那些熱愛班集體、學(xué)習(xí)成績好、紀(jì)律觀念強、組織能力強、思想作風(fēng)正、學(xué)生威信高的學(xué)生選出來，做到好中選優(yōu)，這樣選出的班干部才能順利開展工作，才能得到老師的信任和同學(xué)的擁護(hù)。
鼓勵班干部大膽工作。
教給班干部工作方法。
三年級的小朋友畢竟還小，工作起來不講究方法，所以我常會跟班干部開小會，教他們怎樣進(jìn)行早讀，如何進(jìn)行班級衛(wèi)生、紀(jì)律等管理。
必要的時候甚至要夸大一些班干部的優(yōu)點。
對班干部工作的任何一個成功要及時給予表揚鼓勵。
讓其工作有干勁。
也讓其他學(xué)生對班干部的管理心服口服。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。
班干部是班主任的左右手。
所以只有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
七、爭取家長信任，家校聯(lián)合
作為班主任，只有贏得家長的信任和支持，才能相互了解與支持，為學(xué)生共同營造良好的成長氛圍。
家長會是學(xué)校教育與家庭教育相互溝通聯(lián)系的重要途徑，也是學(xué)生成長教育的重要組成部分。
家長會的成功與否關(guān)乎學(xué)校教育的效率，更可能直接影響學(xué)生在家庭中的生存狀態(tài)。
利用家長會與家長們坐在一起，毫無拘束地暢談自己對孩子教育的認(rèn)識和理解，不是針對一部分人的批斗會、訓(xùn)話會，也不是面向另一部分人的表揚會、慶功會，而是要將每一個學(xué)生、每一位家長放在平等的位置上，讓家長獲得被尊重感，幫家長減壓、鼓勁，以得到家長對班主任工作的支持。
同時我利用微信群與全班家長保持聯(lián)絡(luò)，及時將班級發(fā)生的重大事情、班級活動實況、學(xué)生學(xué)習(xí)問題等通過照片、視頻、短信和對話發(fā)送給家長;班級重要的通知、制度以文本的形式送達(dá)家長并要求家長在回執(zhí)上簽字;對問題學(xué)生的教育進(jìn)展隨時與家長交流。
問題嚴(yán)重的學(xué)生還可以直接進(jìn)行電話聯(lián)系或家訪解決學(xué)生的實際問題，提高學(xué)生的素質(zhì)。
這種陽光的做法，讓家長放心地把孩子交給老師教育，全力支持班級工作，也讓班主任管理班級和教育學(xué)生放開了手腳。
八、聯(lián)合任課教師，協(xié)作育人
要管理好一個班級，單靠班主任的個人力量是不夠的，還需要任課教師積極配合。
因此，我把加強與任課教師溝通、探索教師之間協(xié)作育人作為班級工作的重點。
在日常教育教學(xué)工作中班主任應(yīng)當(dāng)積極主動地與任課教師加強聯(lián)系、交換意見和研究管理方案，架起任課教師與學(xué)生之間感情橋梁，成功地協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀(jì)律現(xiàn)象，同學(xué)進(jìn)行換位思考并積極進(jìn)行教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
同時與任課教師攜手打造高效課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，真正成為課堂的主人。
每個寒、暑假前，我都聯(lián)合任課教師根據(jù)學(xué)生本學(xué)期綜合情況分成若干小組，分層召開家長會，有效地指導(dǎo)家長根據(jù)孩子自身情況和特點進(jìn)行家庭教育，有針對性地督促指導(dǎo)孩子的假期生活和學(xué)習(xí)，獲得了家長一致認(rèn)可。
只有這樣才能達(dá)到班主任工作的目的，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，才能有效開展常規(guī)教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量。
九、建立多元、激勵評價機(jī)制
評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的責(zé)任感、文明素養(yǎng)、行為規(guī)范和特長。
總體來說，評價應(yīng)該涉及班級生活的各個方面，包括學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、體育、勞動、工作、活動等，特別注重學(xué)生端正品行的培養(yǎng)。
比如開展“班級好人“”感動班級人物(事件)”“勞動明星”“勵志之星”等評選活動。
以正面評價為主、以激勵評價為主。
要堅持兩多兩少的原則，即“多鼓勵，少批評;多指導(dǎo)，少指責(zé)”。
鼓勵、激勵大大多于否定、批評。
作者：郭琦 單位：巴彥淖爾市烏拉特前旗第六小學(xué)
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