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論文范文：淺議大眾化背景下農業院校就業導向分析
論文關鍵詞：高等教育大眾化；農業院校；就業導向；創業教育
論文摘要：分析了大眾化時代就業導向變化原因和存在的問題，根據社會對大學生的需求變化，提出必須合理調整就業導向，強化對大學生創業教育，推動實現以創業教育為核心構建新的就業導向機制。
2007年，中國高等教育大眾化進入發展的關鍵時期，高等教育大眾化在滿足民眾不斷增長的高等教育需求的同時，也開始面臨諸多新的問題。高校畢業生供給的快速增長稀釋了社會對人才的需求增長，從而導致高校畢業生供需比持續下降。2007年，全國普通高校畢業生將達到495萬，比2006年增長82萬，比2003年增長350萬。傳統精英教育模式影響下的就業理念、就業導向在高等教育大眾化時代必然將發生深刻變化。高等農業院校要適應高等教育大眾化時代背景下社會對大學生的需求變化，必須合理調整就業導向，引導和幫助大學生順利實現從“學校人”向“社會人”的轉變。
一、大眾化時代就業導向變化原因分析
大眾化時代，高校通過培養優秀人才、引導優秀人才融入社會實現與社會的共贏發展。高校就業導向的設計理念基礎源自社會政治經濟環境的變化，源自社會對人才需求趨向的變化，源自高校內大學生的基本素質。
(一)淡化精英教育，就業趨向更加多元化
馬丁·特羅教授1973年在《從精英向大眾高等教育轉變中的問題》一文中分析了精英、大眾化和普及化三個階段高等教育的特征，其中在精英教育階段，接受高等教育被認為是出身好或天賦或兩者兼備的人的特權；而在大眾化教育階段，接受高等教育被認為是具有一定資格者的一種權利，接受高等教育不再與獲得精英工作崗位直接相聯系。高等教育在從精英模式向大眾模式轉變的過程中，由于教育覆蓋領域的擴展，接受高等教育已經更多的被認可為一種謀生的手段，隨著高等教育大眾化的深入，傳統精英教育觀念正在逐漸淡化，大學生已經由計劃經濟體制下國家統一分配的“寵兒”，變為需要自主擇業競爭上崗的普通百姓。在一部分大學生通過競爭進入社會精英崗位的同時，也有越來越多的大學生進入傳統的藍領工作崗位。同時就業的區域也由大中城市向小城鎮、西部地區，甚至農村鄉鎮延伸。從就業性質分析，出現了家庭內就業、階段性就業、鐘點工、臨時工、季節工、自由職業者等許多新的就業形式。
(二)社會對人才需求標準更加多樣化
培養有知識、有能力的高素質人才一直是大學的核心使命之一。在高等教育大眾化時代，隨著我國經濟體制改革的深入和勞動力市場的結構性變化，用人單位的需求模式、需求標準發生了顯著的變化。整齊劃一的人才格式已經無法適應現代社會發展對人才的需求。以新的就業導向為指引，高校人才培養模式正在發生變化，另一方面，人才培養標準的變化又進一步影響著社會對人才的需求。高等教育步入大眾化發展階段，已不僅僅是數量的變化，高等教育的入學起點、社會需求、培養模式、教學方式、培養目標等都將發生一系列改變，這是質的變化。培養目標要求的多樣化必然導致畢業生就業取向、就業形式的多樣化。
(三)大學生就業基礎素質差異更加明顯
二、高校創業教育存在的主要問題分析
(一)高校對創業教育的重視程度不夠
系統的創業教育對于當今教育制度下的學生而言，可以增強其動手操作能力、組織能力、心理承受能力和團隊合作精神。自改革開放以來，我國的就業形式經歷了兩種重要轉變：一是從最初主要是體制內就業，到出現了更多的體制外就業；二是從原先主要是機構化就業，到出現了更多的個體化就業。這種變化與體制改革和市場經濟進程是一致的。后期出現的就業形式，對個體自主性的要求越來越高。自主創業是這一方面的集中體現，它成為個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式，宏觀環境的改變要求我們必須加強高等院校的創業教育，進而促進畢業生就業。
面對當前高等教育的重要任務，以及當前畢業生就業難問題，很多高校都在想盡辦法加強學校的各方面建設，加強學生應對社會需求的各項教育。但創業教育在很多高校還不受重視，有的學校沒有開展創業教育，有的開展了，也是簡單的在就業層面上的一個教育環節，在教學計劃上還沒有安排和設置創業方面的教育活動，沒有開設創業教育相關課程，更沒有培養或引進能夠從事創業教育的師資的計劃。"
(二)創業教育的師資力量不足
三、以創業教育為核心構建新的就業導向機制
在多樣化的就業趨向選擇中，推動大學生自主創業正成為大眾化時代高校就業導向中新的亮點。鼓勵和支持大學生創業，有助于形成經濟增長與就業增長的良性互動。并且大學生創業將有效提升我國創業者的人力資本水平，對于我國在經濟全球化背景下的核心競爭力培育和經濟持續發展具有長期的促進作用。2004年，國家已明確要求，有條件的地區由地方政府確定，在現有渠道中為高校畢業生提供創業小額貸款和擔保。教育部統計數據顯示，2004年大學畢業生自主創業人數接近1萬人。
創業教育的直接背景是社會經濟向高新技術、信息化、生態化發展，文化資源、信息資源、知識資源的開發利用，使之成為經濟發展的廣闊的增長點、生長點。因此，高等教育應面向廣闊的行業視野，引導大學生為多種經濟發展服務，創建更多的經濟生長點、文化生長點。高等農業院校在推動大學生就業過程中，應進一步強化大學生實現自主創業意識，引導大學生通過自主創業實現人生價值。
(一)引導大學生樹立創業意識
高校要大力宣揚和樹立自主創業的先進典型，形成尊重創業、尊重企業家的濃厚氛圍，引導大學生增強自主創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。高校要充分發揮創業實踐在創業教育中的重要作用。切實加強校內外創業基地建設，發揮其教育功能。要適應創業人才培養的需要，深化教育教學改革，設立創業教育的課程和項目，全面推進包括創業素質在內的素質教育，激發人的創造性與積極性，進一步探索、構建創業教育的理論體系和實踐模式，提高學生創業基本素質和創業實踐能力。要加快教育信息化建設，實現網絡化，推動創業教育內容、方法手段、教育模式等全面而深刻的變革。通過這些基礎層面上的創業教育與素質教育的密切結合、理論學習與創業實踐的有效溝通，大力培育學生創業意識、創業精神和創業能力，培育和提升綜合創業素質。
(二)引導學生全面理解創業的深刻含義
要使大學生意識到，培養高素質的創業人才是世界高等教育的發展趨勢，也是市場經濟條件下我國高等教育必然的客觀規律。今天的大學生如果不會創造新的就業崗位、不能以自己的創新成果為社會做出貢獻，就談不上是社會所需要的優秀人才。高校在日常教育中應該積極引導和鼓勵學生個性發展；鼓勵學生自主性的創新、創造活動；學校對校園內外的創業活動或動向應密切關注，不要割裂與社會大背景的聯系。
(三)幫助大學生明晰自主創業實質
自主創業既不是頭腦發熱的“下�！�，也不是普通的專業性比賽或創業設計大賽，而是要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求開發出自己的創新成果，并把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟效益，由知識的擁有者變成為社會價值創造者、創業者，這就需要學生掌握相應的創業技能。學校應該讓所有專業的學生對市場經濟的基本知識都有所認識，還應提高自身開展商務活動和商務管理的水平與能力。
1998年召開的世界高等教育大會強調指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”，要“使他們不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”。雖然在畢業時自主創業的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練卻是必要的，應努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們自主創業和崗位立業作好準備。相信隨著對創業教育研究和實踐的不斷深入，創業教育的新理念必定會在更多的高校中樹立，高校畢業生將不再僅僅是求職者，而且將成為工作崗位的創造者，這必將會在很大程度上緩和并真正解決高校畢業生就業難問題。更多的大學生創業必將會為社會創造更大的價值，會極大的促進我國創新型國家的建設和發展。
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