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論文范文：淺議大眾化背景下農(nóng)業(yè)院校就業(yè)導(dǎo)向分析
論文關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；農(nóng)業(yè)院校；就業(yè)導(dǎo)向；創(chuàng)業(yè)教育
論文摘要：分析了大眾化時(shí)代就業(yè)導(dǎo)向變化原因和存在的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求變化，提出必須合理調(diào)整就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)教育為核心構(gòu)建新的就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制。
2007年，中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育大眾化在滿(mǎn)足民眾不斷增長(zhǎng)的高等教育需求的同時(shí)，也開(kāi)始面臨諸多新的問(wèn)題。高校畢業(yè)生供給的快速增長(zhǎng)稀釋了社會(huì)對(duì)人才的需求增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生供需比持續(xù)下降。2007年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn)，比2006年增長(zhǎng)82萬(wàn)，比2003年增長(zhǎng)350萬(wàn)。傳統(tǒng)精英教育模式影響下的就業(yè)理念、就業(yè)導(dǎo)向在高等教育大眾化時(shí)代必然將發(fā)生深刻變化。高等農(nóng)業(yè)院校要適應(yīng)高等教育大眾化時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求變化，必須合理調(diào)整就業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。
一、大眾化時(shí)代就業(yè)導(dǎo)向變化原因分析
大眾化時(shí)代，高校通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、引導(dǎo)優(yōu)秀人才融入社會(huì)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的共贏發(fā)展。高校就業(yè)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念基礎(chǔ)源自社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，源自社會(huì)對(duì)人才需求趨向的變化，源自高校內(nèi)大學(xué)生的基本素質(zhì)。
(一)淡化精英教育，就業(yè)趨向更加多元化
馬丁·特羅教授1973年在《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題》一文中分析了精英、大眾化和普及化三個(gè)階段高等教育的特征，其中在精英教育階段，接受高等教育被認(rèn)為是出身好或天賦或兩者兼?zhèn)涞娜说奶貦?quán)；而在大眾化教育階段，接受高等教育被認(rèn)為是具有一定資格者的一種權(quán)利，接受高等教育不再與獲得精英工作崗位直接相聯(lián)系。高等教育在從精英模式向大眾模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，由于教育覆蓋領(lǐng)域的擴(kuò)展，接受高等教育已經(jīng)更多的被認(rèn)可為一種謀生的手段，隨著高等教育大眾化的深入，傳統(tǒng)精英教育觀念正在逐漸淡化，大學(xué)生已經(jīng)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)家統(tǒng)一分配的“寵兒”，變?yōu)樾枰灾鲹駱I(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的普通百姓。在一部分大學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入社會(huì)精英崗位的同時(shí)，也有越來(lái)越多的大學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)的藍(lán)領(lǐng)工作崗位。同時(shí)就業(yè)的區(qū)域也由大中城市向小城鎮(zhèn)、西部地區(qū)，甚至農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸。從就業(yè)性質(zhì)分析，出現(xiàn)了家庭內(nèi)就業(yè)、階段性就業(yè)、鐘點(diǎn)工、臨時(shí)工、季節(jié)工、自由職業(yè)者等許多新的就業(yè)形式。
(二)社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化
培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才一直是大學(xué)的核心使命之一。在高等教育大眾化時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式、需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著的變化。整齊劃一的人才格式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。以新的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹敢咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式正在發(fā)生變化，另一方面，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變化又進(jìn)一步影響著社會(huì)對(duì)人才的需求。高等教育步入大眾化發(fā)展階段，已不僅僅是數(shù)量的變化，高等教育的入學(xué)起點(diǎn)、社會(huì)需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等都將發(fā)生一系列改變，這是質(zhì)的變化。培養(yǎng)目標(biāo)要求的多樣化必然導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)取向、就業(yè)形式的多樣化。
(三)大學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)差異更加明顯
二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題分析
(一)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠
系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于當(dāng)今教育制度下的學(xué)生而言，可以增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力、組織能力、心理承受能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的就業(yè)形式經(jīng)歷了兩種重要轉(zhuǎn)變：一是從最初主要是體制內(nèi)就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè)；二是從原先主要是機(jī)構(gòu)化就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的個(gè)體化就業(yè)。這種變化與體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式，對(duì)個(gè)體自主性的要求越來(lái)越高。自主創(chuàng)業(yè)是這一方面的集中體現(xiàn)，它成為個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式，宏觀環(huán)境的改變要求我們必須加強(qiáng)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。
面對(duì)當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)，以及當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，很多高校都在想盡辦法加強(qiáng)學(xué)校的各方面建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的各項(xiàng)教育。但創(chuàng)業(yè)教育在很多高校還不受重視，有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有的開(kāi)展了，也是簡(jiǎn)單的在就業(yè)層面上的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃上還沒(méi)有安排和設(shè)置創(chuàng)業(yè)方面的教育活動(dòng)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，更沒(méi)有培養(yǎng)或引進(jìn)能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的計(jì)劃。"
(二)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足
三、以創(chuàng)業(yè)教育為核心構(gòu)建新的就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制
在多樣化的就業(yè)趨向選擇中，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)正成為大眾化時(shí)代高校就業(yè)導(dǎo)向中新的亮點(diǎn)。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有助于形成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)的良性互動(dòng)。并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將有效提升我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的人力資本水平，對(duì)于我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下的核心競(jìng)爭(zhēng)力培育和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展具有長(zhǎng)期的促進(jìn)作用。2004年，國(guó)家已明確要求，有條件的地區(qū)由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2004年大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)接近1萬(wàn)人。
創(chuàng)業(yè)教育的直接背景是社會(huì)經(jīng)濟(jì)向高新技術(shù)、信息化、生態(tài)化發(fā)展，文化資源、信息資源、知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)利用，使之成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的廣闊的增長(zhǎng)點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，高等教育應(yīng)面向廣闊的行業(yè)視野，引導(dǎo)大學(xué)生為多種經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)建更多的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)、文化生長(zhǎng)點(diǎn)。高等農(nóng)業(yè)院校在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
(一)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)
高校要大力宣揚(yáng)和樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，形成尊重創(chuàng)業(yè)、尊重企業(yè)家的濃厚氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。高校要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，發(fā)揮其教育功能。要適應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，深化教育教學(xué)改革，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育的課程和項(xiàng)目，全面推進(jìn)包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的素質(zhì)教育，激發(fā)人的創(chuàng)造性與積極性，進(jìn)一步探索、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和實(shí)踐模式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。要加快教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方法手段、教育模式等全面而深刻的變革。通過(guò)這些基礎(chǔ)層面上的創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的密切結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效溝通，大力培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培育和提升綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義
要使大學(xué)生意識(shí)到，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才是世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)高等教育必然的客觀規(guī)律。今天的大學(xué)生如果不會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位、不能以自己的創(chuàng)新成果為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就談不上是社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。高校在日常教育中應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生自主性的創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)；學(xué)校對(duì)校園內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或動(dòng)向應(yīng)密切關(guān)注，不要割裂與社會(huì)大背景的聯(lián)系。
(三)幫助大學(xué)生明晰自主創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)
自主創(chuàng)業(yè)既不是頭腦發(fā)熱的“下海”，也不是普通的專(zhuān)業(yè)性比賽或創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，而是要求學(xué)生能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求開(kāi)發(fā)出自己的創(chuàng)新成果，并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益，由知識(shí)的擁有者變成為社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造者、創(chuàng)業(yè)者，這就需要學(xué)生掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)該讓所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)都有所認(rèn)識(shí)，還應(yīng)提高自身開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)管理的水平與能力。
1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”，要“使他們不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練卻是必要的，應(yīng)努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們自主創(chuàng)業(yè)和崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。相信隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育的新理念必定會(huì)在更多的高校中樹(shù)立，高校畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而且將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這必將會(huì)在很大程度上緩和并真正解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，會(huì)極大的促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。
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