中職學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查分析論文

　　摘要:隨著時代發(fā)展，如何提升中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)問題對現(xiàn)行的職育教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教師自身素質(zhì)等方面提出了重大的挑戰(zhàn)，而人文素養(yǎng)的培塑是知識學(xué)問和專業(yè)技能變異的過程，是職業(yè)教育中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者開展了人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，表明學(xué)校在課程設(shè)置、師資水平、教學(xué)方法、校園文化氛圍等方面存在的不足影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的生成。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；人文素養(yǎng)；調(diào)查分析

　　《中等職業(yè)教育大綱》指出：“中等職業(yè)教育是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報效祖國、積極進(jìn)取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者�！庇纱丝梢�，中職學(xué)校要力圖將學(xué)生培養(yǎng)成為一個德智體全面發(fā)展的人，一個掌握專業(yè)應(yīng)用技能的人，一個具備較高人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的人。當(dāng)下，在職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，中職學(xué)生的整體素質(zhì)滑坡現(xiàn)象很嚴(yán)重，給中等職業(yè)教育工作帶來許多新的問題，尤其給中職學(xué)校語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。

　　一、中職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

　�、逭{(diào)查對象

　　筆者選擇了江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為此次調(diào)查的對象。其中計算機(jī)專業(yè)45人，商貿(mào)專業(yè)38人，服裝與藝術(shù)專業(yè)人40人，機(jī)電36人,共計159人。發(fā)出160問卷份，回收有效問卷159份，回收率為99.3%。

　�、嬲{(diào)查問卷設(shè)計

　　問卷從人文知識、人文態(tài)度、行為表現(xiàn)以及中職學(xué)校人文教育情況四個方面進(jìn)行了調(diào)查。

　�、缯{(diào)查結(jié)果

　　1.關(guān)于人文知識方面的調(diào)查

　　人文知識方面的內(nèi)容主要包括語言學(xué)、文學(xué)、-108-職業(yè)技術(shù)VOCATIONALTECHNOLOGY專題研究史學(xué)、藝術(shù)、民俗學(xué)和哲學(xué)六個方面，從知識掌握的程度和獲得知識的方式兩方面進(jìn)行匯總，得出學(xué)生對知識掌握的程度和獲取知識渠道的狀態(tài)。從調(diào)查的情況來看，學(xué)生對相關(guān)主要通過課堂教學(xué)獲得。例如對于“中國古代歷史”的有關(guān)知識，有70.3%的學(xué)生認(rèn)為是通過“課堂教學(xué)”獲得的，而對于“中國近代歷史”、“世界歷史”分別有66.7%、66.1%的學(xué)生認(rèn)為是通過“課堂教學(xué)”獲得的。可見，在中職學(xué)生看來，課堂教學(xué)是最能獲得有關(guān)人文知識的渠道。因此，組織好課堂教學(xué)，是能夠增長學(xué)生的人文知識的。從調(diào)查的情況來看，學(xué)生對人文知識掌握程度多處于“了解”、“略知”甚至“不知道”狀態(tài)，缺乏深度，例如，對“藝術(shù)”有關(guān)知識掌握程度的調(diào)查，只有8.5%的學(xué)生“熟知”，有29.7%的學(xué)生“了解”，55.9%的學(xué)生“略知”，還有8.47%的學(xué)生竟然“不知道”;對于“中國的傳統(tǒng)思想儒家思想”，只有10.2%的學(xué)生“熟知”，有37.3%的學(xué)生“了解”，43.2%的學(xué)生“略知”，還有11%的學(xué)生表示“不知道”。由此可見，中職學(xué)生對于一些人文知識的了解是貧乏的。在幾項基本知識中，中職學(xué)生對于“語言學(xué)”、“歷史”、“民俗學(xué)”有些方面了解較多，對于一些“藝術(shù)”、“哲學(xué)”有關(guān)知識的了解較少，尤其是對于“哲學(xué)”的了解很少。

　　2.關(guān)于人文態(tài)度方面的調(diào)查

　　(1)關(guān)于“選擇所讀專業(yè)的影響因素”的調(diào)查表明:影響學(xué)生選擇本專業(yè)的主要原因是興趣和志向，其次是就業(yè)的壓力，因為志向所在而選擇本專業(yè)的并不多。(2)關(guān)于“對在激烈的競爭中掌握一些專業(yè)技能是最重要的”的調(diào)查表明:43.4%的學(xué)生認(rèn)為這樣做對于自己將來的就業(yè)很有利，16.8%的學(xué)生認(rèn)為在校時間少，必須集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，3.5%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)范圍窄，不得不這樣，沒有學(xué)生認(rèn)為可以忽略人文知識。37.2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識和人文素養(yǎng)都很重要，6.2%的學(xué)生認(rèn)為人文知識可以增長見識，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，8.9%的學(xué)生認(rèn)為重視人文知識的陶冶，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和健康人格的培養(yǎng)。(3)關(guān)于“你所學(xué)的專業(yè)在社會上的作用是什么”的調(diào)查表明:57%的學(xué)生明確表示“知道”，有40%的學(xué)生“不十分清楚”，還有2.7%的學(xué)生表示“不知道”。(4)關(guān)于“人文素養(yǎng)的作用”的調(diào)查表明:認(rèn)為可以“提高綜合素質(zhì)”的占77.9%，認(rèn)為可以“拓寬知識面”的占9.8%，認(rèn)為可以“獲得精神動力”的占13.3%，對于這個問題“說不清楚”的占9.8%。(5)關(guān)于“對自身人文素養(yǎng)水平的主觀評估”的調(diào)查表明:對自己人文素養(yǎng)水平認(rèn)為“滿意”的學(xué)生占5.1%，認(rèn)為“有待提高”者占81.1%，認(rèn)為“無所謂”者占8.8%，還有5.0%的學(xué)生“說不清楚”。由此可見：對于“專業(yè)知識和人文知識的關(guān)系”，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識比人文知識重要，仍然存在重專業(yè)、輕人文的傾向。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不知自己所學(xué)專業(yè)在社會生產(chǎn)實踐中的作用，可見對中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育還沒有完全適應(yīng)社會的需求。絕大部分學(xué)生對于人文素養(yǎng)的作用較為明確，認(rèn)為自己的人文素養(yǎng)水平還有待提高。

　　3.關(guān)于行為表現(xiàn)的調(diào)查

　　(1)關(guān)于“學(xué)生日常行為的實施”的調(diào)查表明:學(xué)生比較關(guān)心時事，對自己的品行修養(yǎng)要求較高。(2)關(guān)于學(xué)生“價值取向”的調(diào)查表明:對于“你的人生支柱”這一問題，54.9%的學(xué)生認(rèn)為是“知識”，這說明學(xué)生能夠認(rèn)識到知識的作用，但選擇金錢、愛情總比例超過24%，超過奉獻(xiàn)的比例，這是個不容忽視的問題。從調(diào)查表中還可以看出，相當(dāng)多的學(xué)生存在著個人享樂主義、功利主義傾向，還沒有樹立起正確的金錢觀。另外，從對“人類對自然資源的大量開采有利于今天人們的生活過得好一點”的調(diào)查來看，64.6%的學(xué)生持反對態(tài)度，這說明，一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了人與自然的和諧發(fā)展關(guān)系，樹立了正確的發(fā)展觀，對可持續(xù)發(fā)展的理論有一定的認(rèn)識。(3)關(guān)于中職學(xué)生“課余閱讀”的調(diào)查表明:在中職學(xué)生的課余閱讀時間中，閱讀最多的是報刊、雜志、隨筆、與專業(yè)相關(guān)的書，文學(xué)名著、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)類書籍讀得最少。因此，從整體上來看，學(xué)生的人文課余閱讀量都是很少的。從表12還可以看出，結(jié)合閱讀寫一點讀書筆記和感受的學(xué)生很少。由此可見:中職學(xué)生比較關(guān)心國家大事，關(guān)心身邊同學(xué)，但是參與社會活動不夠。一部分學(xué)生還存在一些諸如個人主義、功利主義等傾向。一些學(xué)生雖然能認(rèn)識到提高人文素養(yǎng)的重要性，但在課余時間里接觸人文書籍的學(xué)生并不多，而且，學(xué)生對于人文知識的獲取往往淺嘗輒止。

　　4.關(guān)于中職學(xué)生所在學(xué)校的人文教育的調(diào)查

　　(l)對于“人文課程的設(shè)置”，31.9%的學(xué)生表示“滿意”，59.3%的學(xué)生表示“比較滿意”，還有7.1%的學(xué)生表示“很不滿意”。認(rèn)為“很不滿意”的理由主要是“幾乎沒有開設(shè)相關(guān)的課程”。這說明中等職業(yè)學(xué)校人文課程的設(shè)置還存在很大問題，還需要進(jìn)行更為合理的設(shè)置。(2)對于“選修人文課程的目的”，有17.7%同學(xué)是為了“拿學(xué)分”，68.1%的為了“提高人文素養(yǎng)”，“對它感興趣的”的有14.1%。對于“感興趣的人文類課程”，35.4%的學(xué)生對心理學(xué)課程感興趣，其次是文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等課程，最不感興趣的是口語類課程。這說明大部分同學(xué)對人文選修課持積極態(tài)度，認(rèn)為人文類課程的學(xué)習(xí)對自身的提高及發(fā)展有相當(dāng)大的幫助。(3)對于課程考核方式，27.6%的學(xué)生表示“滿意”，56.6%的學(xué)生表示“比較滿意”，14.2%的學(xué)生表示“很不滿意”。這說明目前的考核方式并不能全面檢測出廣大學(xué)生的學(xué)識水平。

　　5.關(guān)于與教師相關(guān)的方面調(diào)查

　　(1)對于“專業(yè)課老師人文素養(yǎng)”的看法，78.8%的同學(xué)認(rèn)為“人文素養(yǎng)好的老師更受學(xué)生歡迎”，2.7%的學(xué)生認(rèn)為“只要專業(yè)技能好就行，有沒有人文素養(yǎng)無所謂”，認(rèn)為“人文素養(yǎng)不好的老師不受歡迎”的占23.9%。從這一點我們可以看出，一個出色的專業(yè)課老師不僅要有扎實的專業(yè)技能，還需要有較高的人文素養(yǎng)。(2)對于“人文類課程老師的人文素養(yǎng)”的看法，21.2%的同學(xué)表示“很滿意”，表示“基本滿意”的占64.6%，表示“不太滿意”和“很不滿意”的分別占6.2%、1.8%。對于“你所認(rèn)識的教師在教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷的問題”，43.4%的學(xué)生認(rèn)為“都有體現(xiàn)”，38.9%的學(xué)生認(rèn)為“只有一部分體現(xiàn)”，14.2%的人認(rèn)為“很少體現(xiàn)”，還有2.7%的學(xué)生認(rèn)為“都沒有體現(xiàn)”。(3)對于“你認(rèn)為教師在教育教學(xué)中最要重視的問題”，61.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“教學(xué)方法”，10.6%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生的個性”，16.8%和17.7%的學(xué)生分別認(rèn)為是“教學(xué)內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)方法”。關(guān)于“教學(xué)方法”，8.9%的學(xué)生對于教師的教學(xué)方法“不滿意”，“比較滿意”的占了69%，有22.1%的學(xué)生表示“滿意”。調(diào)查得知，教師的教學(xué)方法已經(jīng)越來越受到學(xué)生的重視，直接影響到他們對于所學(xué)科目的興趣。(4)調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為“老師與學(xué)生平等、互動交流”和“采用各種各樣的教學(xué)手段”是最受歡迎的，其次是“老師講解為主，討論熱點問題為輔”，而對于“傳統(tǒng)的教學(xué)方式如老師講學(xué)生聽”基本上沒有人認(rèn)同。

　　6.關(guān)于與中職學(xué)校校園文化氛圍相關(guān)的方面的調(diào)查

　　(1)對于“所在學(xué)校的人文氛圍”的看法，調(diào)查結(jié)果顯示，61.1%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，認(rèn)為“較差”的占11.5%，有0.9%認(rèn)為“很差”。由此我們可以看出，學(xué)校的人文氛圍不能很有效的影響和幫助學(xué)生自身人文素養(yǎng)的發(fā)展。(2)對于“所在學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示:“經(jīng)常查看、瀏覽”的學(xué)生只有11.5%，表示“偶爾看看”有45.1%的學(xué)生，有27.4%的學(xué)生認(rèn)為“不清楚”，還有9.7%的人“不想了解”。這一結(jié)果表明，中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還很不完善，內(nèi)容不豐富。還有9.7%的同學(xué)“不想了解”校園網(wǎng)絡(luò)，可見學(xué)校的引導(dǎo)、宣傳不到位也是一個因素。(3)對于“所在學(xué)校的人文類圖書能否滿足學(xué)生的需要”的問題，調(diào)查中有18.6%的學(xué)生認(rèn)為“不能滿足需要”，有54.9%的學(xué)生“很少去看，不清楚”，只有24.5%的學(xué)生認(rèn)為“能滿足需要”。這一結(jié)果反映了中等職業(yè)學(xué)校圖書館人文類藏書不足的問題。(4)對于“聽人文講座的原因”的問題，有36.3%的學(xué)生去聽人文講座是因為“話題有吸引力”，“想長見識”的占46.9%，因為“講座者的影響力”的占15.9%，由“同學(xué)的推薦”的占7.9%。由此看來，話題的吸引力以及講座者的名望與水平比較重要。(5)對于“你最喜歡哪些人文活動”，53.4%的學(xué)生認(rèn)為是“藝術(shù)類活動”，“書畫展、郵票展、寢室裝飾之類”占29.2%。，“征文比賽、演講比賽、辯論賽之類”占15.9%，“人文講座”占13.2%�？梢�，中職學(xué)校學(xué)生對藝術(shù)類活動、書畫展、征文比賽、演講比賽、辯論賽、人文講座之類的活動的喜愛程度較高。(6)對于“所在職業(yè)學(xué)校是否有必要建造一些人文景觀”的問題，被調(diào)查者中，認(rèn)為“非常有必要”的占了73.5%，22.1%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”，還有5.3%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校有必要建造一些人文景觀。

　　二、原因分析

　　筆者認(rèn)為，中職學(xué)生人文素養(yǎng)的普遍缺乏，首先與中職學(xué)生在小學(xué)、初中階段所接受的教育有莫大的關(guān)系:我國的小學(xué)、初中教育，受升學(xué)指揮棒的負(fù)面影響，使得在初中階段本來文化基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生成績每況愈下;其次與進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后所受的教育不無關(guān)聯(lián)。

　�、逯械嚷殬I(yè)學(xué)校人文課程設(shè)置不合理

　　目前，中等職業(yè)學(xué)校人文課程的設(shè)置不很合理，它直接影響到學(xué)生人文素養(yǎng)的生成。調(diào)查顯示，31.9%的學(xué)生對“人文課程的設(shè)置”表示“滿意”，但還有7.1%的學(xué)生表示“很不滿意”。認(rèn)為“很不滿意”的理由主要是“專業(yè)課程與人文課程設(shè)置的比例失衡”以及“專業(yè)課程的全面設(shè)置并沒有真正提高學(xué)生的專業(yè)技能”。筆者從調(diào)查中還得知，當(dāng)前，一些中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的人文選修課程還很不完善，知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容老化，知識不成系統(tǒng)，學(xué)生缺乏動態(tài)的、發(fā)展的教育，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得不到培養(yǎng)，甚至有些學(xué)生不清楚自己所學(xué)專業(yè)在社會上的作用，這些恐怕都是學(xué)生對課程設(shè)置不滿意的原因。

　�、嬷械嚷殬I(yè)學(xué)校教師人文素養(yǎng)不高

　　上述問卷調(diào)查的結(jié)果表明，學(xué)生獲取人文知識的主渠道是學(xué)校教育，是課堂教學(xué)，而教師是“傳道授業(yè)解惑”的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響到是學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)劣。調(diào)查中可以看出，目前中等職業(yè)學(xué)校的師資現(xiàn)狀還不太能滿足學(xué)生人文素養(yǎng)教育的需要。從近幾年的情況來看，一些學(xué)校為了盡最大可能提升學(xué)生的技能水平，注重專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視了教師人文素養(yǎng)、師德修養(yǎng)和教育教學(xué)方法的培養(yǎng)。然而學(xué)生對于教師的期望是很高的，正如有些學(xué)生所說“我們需要的不是金子，而是點石成金的手指”。只可惜目前許多職業(yè)學(xué)校的師資情況離學(xué)生的期望還存在很大距離。

　�、缰械嚷殬I(yè)學(xué)校教師教學(xué)方法單一

　　由上述人文知識方面的調(diào)查表明，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須重視學(xué)校課堂教學(xué)主渠道建設(shè)。但令人遺憾的是如今中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)并未起到預(yù)想中的作用。學(xué)生作為獨立的個體，每個學(xué)生的天資、氣質(zhì)、性格、趣味、知識水平、審美傾向都不一樣，如果教師不因材施教，不和學(xué)生進(jìn)行情感交流，久而久之，這樣的教師只能淪為單純傳授知識的“工匠”和“機(jī)器”，要想實現(xiàn)通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，也只是一廂情愿的做法而己。

　�、柚械嚷殬I(yè)學(xué)校校園文化氛圍不濃郁

　　調(diào)查顯示，絕大部分的中職學(xué)生對于所在學(xué)校的校園文化建設(shè)不太滿意。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，中職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)、圖書、人文景觀、人文活動等方面，還不能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。從目前的現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校在校園文化上有著品位不高，環(huán)境氛圍、人文氣息不濃厚，文化活動少，有意識的引導(dǎo)更少等弊端，從而讓學(xué)生感到學(xué)校生活枯燥無味，認(rèn)為學(xué)不到真本領(lǐng)，從而放棄了主觀努力。總之，校園文化建設(shè)不得力阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的要求，也制約了學(xué)生人文素養(yǎng)的培植。

　�、橹械嚷殬I(yè)學(xué)校評價方式不科學(xué)

　　從上述問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，只有27.6%的學(xué)生對課程考試方式感到滿意，14.2%的學(xué)生感到不滿意。以語文考試為例:一年或一個學(xué)期的語文考試全部體現(xiàn)在一份試題上。只重視每次筆試的分?jǐn)?shù)，不重視平時學(xué)習(xí)過程。學(xué)生只需應(yīng)付考試內(nèi)容即可，自然也就不會花很多時間在其它方面了�？上攵�知，中職學(xué)生一旦走出校門，許多缺陷不日就會顯露出來，最終影響到他們在社會上的競爭能力。當(dāng)然，造成中職學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的原因絕不僅僅局限于上述觀點，例如圖書網(wǎng)絡(luò)資源的不足，教材的編寫缺乏校本特色等方面，都可以造成學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏。隨著社會的進(jìn)步，人文素養(yǎng)對于一個人的發(fā)展起著越來越重要的作用。如果我們不采取措施，那么培養(yǎng)出來的仍然是一批批雖有一技之長，但在精神上出現(xiàn)真空、有知識沒文化的“畸形人才”。

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