評語怎么寫
在平日的學習、工作和生活里，說到評語，大家肯定都不陌生吧，篇幅、重點等均不受拘束，完全由考評者自由掌握，不存在標準規范。寫起評語來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集評語怎么寫相關內容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、幼兒評語撰寫中存在的問題
近幾年，不管是教師，還是幼兒園領導，對撰寫幼兒評語都相當地重視，幼兒的評語比以往幾年也有了很大的改觀，一改過去呆板、說教的特點，逐步向“生動形象夸優點，委婉含蓄點不足”的風格靠攏。但很多老師包括自己在內撰寫的評語存在著以下諸多的問題。
1、內容類似，無個性特點
許多教師寫出的評語，內容基本類似，根本看不出每個孩子的個性特點，讓人感覺似乎是在寫這個孩子，又好象是在寫另外一個孩子，再仔細品讀感覺每個孩子都適用。
2、只夸優點，不提缺點
許多教師喜歡用大量的筆墨來夸孩子的優點，針對孩子存在的問題，只是象征性地寫一下，朦朦朧朧地提點希望。
而評語是教師對孩子一學期的發展和表現作出的總結，要指出存在的問題，也要提出良好的建議，以便家長全面地了解孩子，在家庭中有針對性地進行教育。如果教師一味地夸獎孩子，有時會給家長造成“我的孩子什么都行”的印象，一旦發現孩子存在的問題，會一下子轉不過彎來，因而會抱怨教師對孩子關心太少、了解太少，或是沒有實話實說，讓家園間的關系蒙上一層陰影。
3、語病較多，不夠規范
由于有的教師語文寫作能力不是很強，在寫評語時常出現語法錯誤、人稱不統一、錯字、標點符號亂用等情況。這樣的評語難免讓家長對教師的自身文學功底產生懷疑，不能從打心眼里佩服教師、尊敬教師，這嚴重影響了教師的形象。
4、內容獨立，無延續性
有的教師對同一個孩子寫評語時，每學期在內容上較獨立，沒有延續性，對上學期提出的要求沒有相應的內容去呼應，對孩子提出的新要求與希望在下學期也沒有體現出孩子有所改進和提高。在評語中不注意前后的延續性，也常會讓細心的家長覺得老師的工作做得不夠盡心、嚴謹。
因此，在評語中如果指出了孩子存在的問題或需要改進的方面，那么，在下學期的工作中，就要有一些教育措施，在期末的評語中，孩子這方面的發展也要有所體現，是進步了，還是需要繼續努力，都要有所呼應。這樣家長、孩子都樂意接受。
二、撰寫幼兒評語的原則
1、真實性原則
評語應真實地反映孩子的發展情況，不投其家長所好，只報喜不報憂，也不從個人好惡情感出發，只報憂不報喜，力求體現真實性，幫助家長正確地了解自己孩子優缺點，從而在家里開展有的放矢的教育。
2、關愛性原則
教師寫評語必須用“愛”去寫，用“情”去感動孩子、家長，要反復地斟酌，盡量做到貼切中肯，詞懇意深，字字句句都浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情，讓孩子和家長引起共鳴，從內心中接納老師對自己的評價。評語如果沒有教師感情的投入，內容就會顯得平板無味、缺乏內涵。有人說，評語就象一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映出教師的學識、素質、師德……
3、全面性原則
全面性原則并非評語的內容要全面，對幼兒各方面的內容要面面俱到，相反當幼兒的表現內容較多時，我們還應采用“抓西瓜、舍芝麻”的辦法，針對其主要優缺點加以剖析。我們這里的全面性是指寫評語前教師要廣泛聽取配班老師、保育員以及其他孩子同伴的意見，從孩子的品行、學習、勞動、社會工作和參與活動的表現等諸方面進行分析、綜合，分清現象和本質，整合出能反映孩子思想品行、有個性的材料，以期寫出富有個性的客觀公正的評語。同時，評語寫好后也可將草稿發給配班老師閱讀，征求意見，發現有出入，及時改進。
三、撰寫幼兒評語的方法
1、褒貶融合法
教師寫評語，要褒中有貶，貶中有褒，兩者有機結合。只寫褒，讓家長看不到孩子的缺點，偏失教育的方向；只寫貶，家長看不到孩子的優點，有的家長會對孩子失去信心，有的家長會對幼兒園、教師有意見，更甚者會退學、轉學等。所以，褒貶結合，寓貶于褒，這是寫評語的重要技巧。
2、希冀鼓勵法
在寫評語時，多寫一些鼓勵希望的話語，讓孩子能看到自己的缺點，也樂意接受委婉的批評意見，明確下學期努力的方向，激起上進心。
3、榜樣借助法
教師也可借助榜樣的作用，引導孩子積極進取。這個榜樣可以是古今中外英雄、偉人的榜樣，也可以是孩子同伴間的榜樣，更可以是孩子身邊親人的榜樣，讓孩子從榜樣的身上看到自己學習努力的方向。
4、具體事例法
寫評語，不能泛泛而談，空洞無內容，教師要抓住孩子表現的具體事例，且突出其重點來寫。同時，教師還可以把孩子的興趣特長與評語內容有機地結合起來，引起孩子心理情感的共鳴，更能發揮評語的激勵性。
5、人稱變換法
給孩子寫評語，人稱代詞很重要。教師可多采用第二人稱的寫法，用對話的形式向孩子娓娓道來，讓孩子在讀評語時，猶如看到老師正在和藹可親地和他交談。那種居高臨下，用教訓、指責的口氣寫出的評語會適得其反。
對幼兒的評價是以“幼兒發展”作為出發點和歸宿。我們教師要做一個有心人，在日常活動中細心地觀察、收集幼兒發展的信息，并以適宜的方式用文字向幼兒、家長表達，從而引起家長、幼兒更大的關注，更好地促進幼兒地發展。
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