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人文素養在高中英語教學中的滲透
人文素養在高中英語教學中的滲透
摘 要： 對于英語這一學科而論，人文素養在學生的“語言知識、語言技巧、文化認知”及情感態度方面都體現了重要的現實價值。
所以，在對學生進行英語文化教育的同時，提高他們的人文素養十分必要。
本文結合當前我國英語教學的實際情況，著重分析了人文素養在英語教學中所體現的作用，并給出了部分教學中的實際做法。
關鍵詞： 高中英語 教學滲透 人文素養
1.引言
高中英語教學課程囊括了許多具有正能量的教學內容，不僅提高了學生的語言表達及交際能力，還提供了培養學生的人文素養的有效方法，讓學生的人文素養得到發展。
把“人文素養”滲透在英語教學活動中，可以助力于學生樹立正確的價值理念，并能讓學生以后更好地在社會上立足。
2.關注高中英語教學中滲透人文素養的意義
相關研究指出，人文教育是人在社會中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實施教育教學過程中的核心，其對于個人與國家的發展都有至關重要的作用[1]。
高中階段是學生在形成各種理念的關鍵時期，因此關注他們的人文素質培養就很有必要。
英語是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學科，因此它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養學生的人文思想和理念的內容。
比如在必修一第一單元“友誼”中所選的課文來自于《安妮日記》，通過學習，學生不僅能了解歷史，還能感受到和平和友誼的珍貴，從而讓他們懂得在生活和學習中更珍惜同學情、朋友情和師生情。
高中英語教材中囊括了“文化禮儀、美術音樂、身體保健、環境保護”等各個領域的相關知識，通過英語教學滲透人文素養教育，可以讓學生在接受英語教育、學習英語文化知識的過程中，有效提升自身素質，進而成為一名“德、智、體、美”都得到發展的優秀學生，這樣不僅有利于他們的個人發展，對于他們將來走向社會也創造了一定的有利條件。
3.增加人文教育在高中英語教學中的實踐
人文教育的重要性不言而喻，因此我們必須努力在高中英語教學中去實踐它。
高中英語教材不僅可以讓學生學到英語知識，還可以讓他們領略世界各地的領域文化。
這不僅拓寬了學生的眼界，還提升了其人文素質修養。
在進行具體的教學時，老師應根據授課內容和學情，適當加入這方面的探討。
比如必修一Unit 2“English around the world”中，老師就可以根據課文中的一些重點詞匯進行延伸，或者通過一些有趣的問題來引導學生進行思考。
比如可以結合課文內容向學生提問“在全世界中，為什么講英語的最多?我們學英語的目的究竟是什么?”等相關問題，也可以讓學生分組討論“英語在我們生活中的作用”等話題。
這些做法不僅能增加他們對英語歷史的了解，促進他們積極思考，還是一種對于“英漢異同”的新的認知，它們能幫助學生正面積極地體會到英語的價值。
教材中人文內容的安排為我們提供人文教育提供了良好的素材，而真正決定人文教育是否成功的關鍵還是學生自身。
然而，在目前的高中英語教學中，部分老師自身對教材內容的挖掘很深入，卻忽略了學生的主體身份。
他們認為只要讓學生掌握了書本上的知識，就是給予了學生好的教育方式，學生只要多做題就能學好英語。
事實上，在高中階段，學生的學習時間是很緊迫的，為了滿足當下“應試”教育的要求，很多家長覺得學生就應該把大量時間都花在做題上，努力拿到高分。
這樣的認識就容易導致教師自己熟悉內容情感充沛，學生需求被冷漠忽視喪失興趣。
盡管英語老師對書本上人文知識講解清楚，但學生并不能夠加深并獨自體會那些珍貴的人文情懷。
比如在學習“Women of achievement”時，“Why not carry on the good work”這篇課文中，主要講女主人在男尊女卑的時代里依然會勇敢追求自己的學醫夢想，一輩子都在拼事業，把自己獻給了病人的故事。
當然，老師在講到這里的時候，會和同學說，要向這位女主一樣學習她高貴的品質等。
事實上，學生只是在被動的情況下學習在這篇課文中所包括的“語法知識、語法結構”等相關英語知識要點，而對于課文本身并沒有進行深入挖掘。
因此，同學們對于女主的高貴品格并沒有太多感動，也沒有實現人文教育的真正目標。
其實，在高中英語課文中，還有很多這種類似于人文情懷的優美文章，老師要帶領學生反反復復朗讀這些課文，引導學生感受生活中的美好，通過他們自己獨立的思考，學會辨識社會中人性的美好與丑陋，加強對社會生活的認識，幫助他們樹立與社會共同發展的正確理念，使他們能夠成為更好的人。
4.結語
人文素養是一個人在“教育程度、思想品德、文明舉止”等相關方面的綜合表現。
擁有良好的人文素養會更容易受到別人的尊重，其也是促使社會、國家發展的有效前提之一。
所以，助力學生培養高貴的“人文素養”是教書育人的基本條件，老師在高中英語教學中一定要改變過去陳舊的應試教育理念，認知到人文素養對于學生發展的真正意義所在。
在日常的英語教學中努力貫穿人文思想道德的基本要求，堅持在教學的過程中，學生扮演“主角”，尊重學生的個人權利及他們的個性發展，以“人人平等”的理念與學生進行有效交流，積極幫助學生解決難題，努力成為模范，引領學生形成良好的人文素養精神。
參考文獻：
[1]姚巧云.高中英語教學中關于學生人文素養培養額研究[J].英語教師，2015，(101)：126.
[2]歐陽麗華.如何在高中英語教學中滲透人文素質的培養[J].英語教師，2016，(2)：75.
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