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小學英語中情景教學的應用
小學英語中情景教學的應用【1】
摘 要：小學生對于語言的學習能力是很高的，但是由于小學英語課教學模式的原因，小學生的英語學習往往過于單調，學生對于英語的學習興趣蕩然無存。
因此，針對小學生在英語課堂上的學習，老師可以使用情景教學的方式，讓小學生能夠主動地融入課堂上來，從而提高小學生的英語成績。
關鍵詞：小學英語;情景教學;實踐應用
一、情景教學的重要性
在英語的教學中，大多數的老師都是按照傳統的教學模式和材料來進行講課的，但由于隨著時代的發展，不同的時代有不同的教學要求，所以有些教學模式已經不再適應英語課堂上的學習。
而針對小學生這個特殊的群體，在課堂上教師要實施情景模式的教學方案。
小學生的認識能力和鑒別的能力都不是很完善，所以在對小學生進行教學的時候，使用情景教學的模式，能夠加深對英語學習的理解。
通過比較生動形象的情景模擬，選擇生活中的素材，這樣能夠激發小學生的思維能力和想象力。
二、情景教學的實施方案
1.情景教學的訓練階段
首先，小學生在進行閱讀的時候，老師可以根據不同的文章內容進行情景的模擬，然后讓學生在模擬中進行交流，鍛煉口語;第二，老師在創設情景模擬的時候，讓學生學到知識的同時，還要激發小學生的想象力和創造力;再次，在課堂上實施的情景模擬最好是從生活中事件所選材的，這樣能夠讓小學生更好地理解和參與;最后，要結合之前的三個階段，最終達到小學生能夠全面發展的目的。
這幾個階段在英語教學課堂上具有實踐的價值。
2.課堂互動中的情景教學
老師在講課的是時候可以根據課文的內容和生詞的含義來設定相關的情景模式，讓小學生在參與情景模擬的時候，能夠學會課文中的生詞，也能夠加深英語知識的記憶。
比如在進行26個字母學習的時候，老師可以讓26個同學來分別代表一個字母，并且讓同學們記住其他同學所代表的字母，老師可以指著其中的同學進提問是什么字母，這樣在引導學生參與課堂互動的同時，還能夠學習到教材的內容。
情景教學的模式針對小學生來說是很受用的，由于小學生的生活閱歷少，但是接受新事物的能力很快，所以在小學英語中，恰當地運用情景教學的方法，在一定的基礎上，能夠很好地促進小學生的英語交流，引起對于英語學習的興趣和動力，并且在情景模式中激發小學生的思維能力，從而促進小學生的全面發展。
參考文獻：
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[3]吳媛芳.英語教學情景的創設與應用[D].湖南師范大學，2011.
小學英語教學中情景教學法的應用【2】
[摘要]新課程標準將情感教育提升到了新高度，提出“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”是構成一堂課的三個維度。
情景教學要以培養學生的學習興趣為前提，誘發學生學習的主動性，著眼于培養學生的創造性，以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性以解決問題為手段，貫穿實踐性。
而教學情景的設置則可以充分體現學生學習的主動性、探究性、創造性與實踐性。
學生是情景教學的主體，情景模擬教學的好壞與能不能激發學生學習主動性與積極性有很大的關系。
[關鍵詞]課程標準 小學英語 情景教學 模擬教學
1研究情景教學法在小學英語教學中應用的目的和意義
新課程標準對小學英語教學提出了更高的要求，小學英語教學應大膽改革和創新教學方法，跳出傳統教學框架，培養學生自身的悟性、個性及參與性。
對于學生“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣是學習英語的第一步。
情景模擬教學法是一種培養學生綜合素質的有效方法，情景模擬教學法作為案例教學的一種形式與傳統教學互為補充、相輔相成，情景模擬教學將部分真實生活引進課堂，使學生對情景表演有了更加濃厚的興趣，在調動學生學習的積極性、主動性，增強課堂教學的吸引力方面發揮著極大的作用。
情景模擬教學法提倡的喚醒教育、滲透教育能夠有效彌補傳統職業教育的不足，能夠活躍課堂教育氣氛，提高學生上課的積極性，更重要的是，能在模擬的情景中，讓學生感同身受地體會在真實場景中，所遇到的困難和遇到問題的應急處理方法，完善小學英語口語教學方式，提高小學英語教學效果。
研究情景教學法在小學英語教學中的應用具有重要的理論意義和實踐價值。
2小學英語教學中存在的問題及原因
2.1小學生主動學習英語興趣的持續性低。
課堂教學是學生能否學好的關鍵，能否有效地運用各種方法吸引學生的注意力是教師應當研究的重要課題。
教師應隨時隨地觀察，并研究學生的有意注意與無意注意，使其更有效地上好整節課，從而達到事半功倍的效果。
2.2影響小學生英語學習的自身因素。
�、賹W習目的不明確。
�、趯W生自身意志力的問題。
�、蹖W生對學習內容不感興趣。
2.3學校和教學的原因。
�、俳虒W環境問題。
�、诮處煹乃刭|和業務水平問題。
3情景模擬教學法在小學英語教學中的應用意義
3.1增強課堂教學。
情景模擬教學法作為案例教學的一種形式與傳統教學互為補充、相輔相成，情景模擬教學將部分真實生活引進課堂，在調動小學生英語學習的積極性、主動性，增強課堂教學的吸引力方面發揮著極大的作用;在實踐中把模擬和所學知識相結合，可以取得較理想的教學效果。
3.2增強小學生英語學習的參與性。
情景模擬教學是在課堂教學中穿插情景分析、情景演練，讓學生在情景角色的扮演中加深對知識的理解、領悟與吸收的教學方法。
3.3提高小學生英語學習的能力。
僅僅靠理論教學，哪怕是輔以醒目清晰的圖片和教師準確而詳細的講述，其效果也只是紙上談兵，遠遠不如學生幾分鐘的親身實踐，就算學得再認真，脫離了實踐，就永遠無法真正掌握;情景模擬教學法可以有效地增強小學生英語學習的實踐能力。
4情景模擬教學法在小學英語教學中的應用
4.1營造良好的情景環境。
在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。
4.2運用體態情景。
在課堂教學中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學生恍然大悟。
語言講解輔以動作會使教師的授課變得更形象，更易于理解，如：在教有關動物的單詞時，可以學動物的叫聲來進行教學，如：dog-woof，cat-miao，bird-tweet等。
當然，有時也可做一些動物特有的動作來進行教學，如：在教monkey時，學生就可以邊做動作邊說“monkey”。
4.3設計游戲情景，復習鞏固對話內容。
在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造條件，使學生樂而好學。
在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性。
4.4運用多媒體情景。
多媒體技術的發展為小學英語情景教學提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。
它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結合起來，最大限度地呈現自然界中的聲、色、形，創設真實、豐富和立體化的英語學習環境，讓學生產生身臨其境的感覺。
以下面教學片段為例：
T：Boys and girls， I have a friend David.He's 11 years old.He's a student.He studies at Duqiao School.He likes traveling.Do you like traveling?
Ss ： Yes， we do.
T：Let's go Hengshuihu.
Ss：OK.
T： What is David' s.first stop?Let' s watch.
(課件衡水湖。)
T： What is it?Is it beautiful?
(教師引導學生說：How beautiful!)
T：Let's go to Hengshui， OK?
Ss： Great!
由此情境引出對話涉及的句型：Shall we go to…?But how?
總之，在英語教學過程中，尤其是在小學英語教學中，必須為學生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，培養學生運用英語理解和表達思維的能力，一定要注重情景教學法在教學過程中的應用。
小學英語教學中情景教學法的應用【3】
【關鍵詞】 小學英語;情景教學法;應用
一、情景教學法的基本概述
所謂情景教學法也被稱為視聽法，起源于20世紀的英國。
情景教學法以教學為載體，將教材作為發展載體，依據教學內容形成情景創設。
此外，在整個教學過程中也融入了與內容相關的場景，在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的熱情，這樣一來，在提高教學效率的同時也提高了教學質量。
在新課改的基本要求下，英語已經成為了提升學生全面發展的課程之一，由于受到外界因素的影響，小學生對單詞、語法等知識了解的不全面，導致英語學習過程非常吃力、困難。
而在英語課堂中采取情景教學法，能夠提高語言的準確性，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在整個語言交際學習中身臨其境，從而輕輕松松掌握學習英語的方法與技巧。
二、小學英語教學中情景教學法的應用
1. 加強應用多媒體技術營造教學情景。
21世紀是信息發展的時代，電腦、手機等媒體的應用豐富了人們的生活方式，改變了信息傳播的途徑與渠道，當前小學生接觸網絡比較多，并且對網絡感到好奇，所以在小學英語教學中加強對多媒體技術的應用，利用視頻、圖畫、音頻、動畫等形式將英語知識展現給小學生，能夠將抽象的知識具象化，將枯燥乏味的知識演變得生動活潑，進而會引發學生的學習熱情。
比如在英語課堂教學中英語教師可以應用多媒體技術創設情景，根據小學生的心理特征引入動畫等因素，進一步刺激小學生的視聽器官，讓小學生在生動形象的畫面中提高學習英語的興趣。
2. 利用歌曲、實物、肢體語言創設教學情景。
眾所周知，由于小學生年齡比較小，好動，比較喜歡做游戲、唱歌，所以小學英語教師在創建課堂教學情景的時候需要從小學生心理特征與生理特征出發，在課堂教學中利用節奏明快、歌詞貼切的歌曲或游戲提高小學生學習英語的興趣。
在采取這種教學方法的時候，需要針對歌曲與詞匯中所出現的各種詞匯、句型進行提前學習。
除此之外，在小學英語教學中，卡片與實物的作用非常明顯，一般而言，在英語翻譯教學中會涉及到母語這一環節，這種情景會降低學生的反應速度，對學生語感的培養具有影響。
比如在學習“apple”這個單詞的時候，英語教師可以應用卡片或者實物的方式創設教學情景，教師可以事先拿出畫有蘋果的卡片或者拿出一個紅蘋果，這樣可以免去母語所帶來的干擾。
英語教師還可以使用肢體語言創設教學情景，比如在學習“walk”的時候，教師在講臺上表演走路的動作，在學習到“run”的時候，教師在講臺上表演跑步的動作，總而言之，無論是卡片、實物還是肢體語言在創設教學情景的時候，都需要具備針對性與目的性。
3. 模擬真實生活，創設教學情景。
真實情景不僅可以提高學生的學習興趣，并且還可以提高學生的學習熱情，英語教師在課堂上需要根據課文的內容以及教學目的，為學生創設真實的生活場景。
比如在學習“party”的時候，英語教師可以在課堂中模擬聚會情景，讓一個學生扮演過生日的“小壽星”，其余的學生扮演朋友，這樣一來學生可以加強對聚會的認識，并且能夠在整個聚會情景中在英語教師的幫助下通過各種方式實現英語交際。
在進行角色扮演之前，英語教師需要讓學生掌握相關的語言表達，并且能夠在表演中將所學習到單詞進行應用。
4. 利用游戲或者表演形式創設教學情景。
從心理學角度分析，游戲可以激發起學生的學習興趣，小學生年齡較小，在學習過程中只有具備興趣與愛好，才能接受并掌握知識。
所以英語教師需要利用游戲或者表演形式創設教學情景。
比如在英語教材中涉及到的單詞包括動物，在這種教學情景下英語教師可以通過游戲，將全班同學分為幾個小組進行比賽，每一組派出代表讀取答題卡上的單詞，在規定時間內，哪一個組答對的越多，哪一個組就更容易獲勝。
這種比賽的形式可以讓各個小組之間進行對比，在激發學生學習勁頭的同時，能夠增加學生的成就感與自豪感。
小學英語教學中積極創設教學情景，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，并且采取多媒體方式、游戲方式、肢體語言方式、表演方式促進小學生心智的成長，讓小學生在輕松愉快的環境中學習英語，體驗英語所帶來的快樂與魅力，為小學英語課堂增光添彩，實現創新發展。
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