三十年教齡補(bǔ)貼多少

時(shí)間：2022-10-07 04:01:58 常識(shí)大全我要投稿

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三十年教齡補(bǔ)貼多少

　　三十年教齡補(bǔ)貼多少

　　據(jù)全國(guó)人大稱 “每個(gè)月3元、5元最多10元的教師教齡津貼已經(jīng)實(shí)施了30余年，是時(shí)候修改教齡津貼了。”全國(guó)政協(xié)委員、九三學(xué)社寧夏區(qū)委會(huì)主委馬秀珍建議，適當(dāng)提高教齡津貼，讓長(zhǎng)期在一線從事教學(xué)工作的教師不在待遇上吃虧。

　　上世紀(jì)80年代，我國(guó)出臺(tái)了《關(guān)于教師教齡津貼的若干規(guī)定》，開始對(duì)普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、特殊教育學(xué)校的教師發(fā)放教齡補(bǔ)貼。

　　馬秀珍說：“當(dāng)時(shí)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)是教齡滿5年不滿10年的，每月3元;滿10年不滿15年的，每月5元;滿15年不滿20年的，每月7元;滿20年以上的，每月10元。

　　3到10元的津貼在當(dāng)時(shí)平均月薪只有幾十元的教師來說，起到了改善待遇的很大作用。

　　但30年過去了，如今轉(zhuǎn)正定級(jí)的師范本科生月薪一般是2000元以上，現(xiàn)在幾元錢的津貼幾乎可以忽略不計(jì)。”

　　馬秀珍認(rèn)為，設(shè)立教齡津貼不僅體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師的重視，實(shí)際上也符合教育發(fā)展的規(guī)律。

　　“目前的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往重視發(fā)表的文章及獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，有些老師在教學(xué)上付出了相當(dāng)?shù)呐ΓL(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，但在科研上卻較少去重視，低水平的教齡津貼導(dǎo)致一線教師的工資水平較低。”馬秀珍說。

　　她建議，教齡津貼要隨著其他津貼、補(bǔ)貼的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，按當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍平均工資增長(zhǎng)幅度提高，按照最初教齡津貼占工資總數(shù)的比例算，目前的教齡津貼應(yīng)該調(diào)整為每月200元-300元。

　　這樣有助于在一線專心于教學(xué)工作的老師安心做好教育。

　　教師改行，固然和如今教師壓力過大有關(guān)，但深究其內(nèi)，如今教育體制的缺憾和僵化也是教師職業(yè)無幸福感的重要原因之一。

　　當(dāng)今的教育體制沉重在哪些方面呢?以我的愚見和膚淺認(rèn)識(shí)，有這樣幾點(diǎn)：

　　1.行政規(guī)范化管理讓教師缺少個(gè)性化，學(xué)校辦學(xué)成了千校一面

　　從建國(guó)到至今，曾經(jīng)有一篇文章說中國(guó)的教育改革從來都只是涉及到課程層面，涉及教育管理的問題從沒有被擺到重要的議事議程上來。

　　教育工作，自有其特殊性。

　　教育需要包容和理解，教育的成果需要足夠的耐心和韌性，周期性太長(zhǎng)，所以不能夠急功就利;需要自由和創(chuàng)新，封閉、軍事化的管理，事無俱細(xì)，主管部門都要過問，都要指點(diǎn)教化，讓教師失去話語(yǔ)權(quán)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　其實(shí)，創(chuàng)新和叛逆只是左右之間而已，但是過于嚴(yán)格的管理和教條的行政條規(guī)，并不能激活教育事業(yè)的最大解放。

　　教師只能按部就班，不敢越雷池一步，在某種意義上說，行政對(duì)教育事業(yè)的管理觸及面越大，教育發(fā)展的空間就越小。

　　原因在于：人才是多元化的，而行政卻是有著統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)的。

　　在行政規(guī)范化的管理下，學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性化也就無從談起，學(xué)校的特色也就無法彰顯，由此而今大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的只是有著基本文化知識(shí)的通才，而非才能卓越、自有其長(zhǎng)的專才。

　　國(guó)家提出的建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)也就成了一個(gè)華麗的口號(hào)，我們的教育高層主管或者教育專家只有不停的喊什么素質(zhì)教育。

　　這些癥結(jié)，不知道有沒有行政領(lǐng)導(dǎo)從自身去反省中國(guó)復(fù)合型、創(chuàng)造性人才的匱乏呢?

　　雖說，國(guó)家把教育放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，但教師身上的種種桎梏并沒有因此解開，以下束縛讓教師身心壓抑，毫無安全感和職業(yè)價(jià)值感。

　　2.“校園安全”讓教師缺失安全感，內(nèi)心惴惴不安

　　無論是“槍殺幼兒事件”、 “問題蛋奶事件”、還是“學(xué)生宿舍中毒事件”，這些不安全的事件最后導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生的人身安全壓力全部轉(zhuǎn)嫁到教師身上。

　　為了怕學(xué)生夏季下河游泳出現(xiàn)溺水死亡，教師犧牲午休時(shí)間到河邊巡河;為了防止學(xué)生在校園里出現(xiàn)不安全事件，學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生提前進(jìn)校園，一放學(xué)生不得在校園逗留;在這樣的高壓下，有幾個(gè)教師的神經(jīng)不是繃得緊緊的?

　　3.職稱之路讓教師缺失和諧感

　　現(xiàn)行的教師職稱評(píng)定辦法，以學(xué)校現(xiàn)有的職稱名額為前提。

　　某一個(gè)職稱設(shè)置相應(yīng)的數(shù)額，數(shù)額滿了,即便你才華橫溢，技?jí)喝盒郏煽?jī)非凡，那也無濟(jì)于事。

　　于是，學(xué)校、教師、主管部門，為了這些有限的職稱指標(biāo)，人與人之間的關(guān)系就變得十分微妙和復(fù)雜。

　　大家搶破頭、想方設(shè)法，你算計(jì)我，我算計(jì)你;你給他穿小鞋，我給你交匿名信;你拉攏關(guān)系，我送東西;能力在關(guān)系面前，永遠(yuǎn)是失敗者。

　　結(jié)果，很多教師寒心了，踏實(shí)教書，不如私下走動(dòng)。

　　學(xué)校就為這樣一個(gè)職稱，搞得人心惶惶，紛爭(zhēng)四起。

　　4.工資設(shè)置中的怪異讓教師缺失發(fā)展感

　　不知道有沒有專家和教育最高行政領(lǐng)導(dǎo)研究過廣大教師的工資結(jié)構(gòu)。

　　現(xiàn)行教師工資里面有一條，教齡津貼。

　　所謂的教齡津貼竟然最高是10元。

　　不管是干了十年還是三十年，從教時(shí)間長(zhǎng)短的補(bǔ)貼差距也就是10元而已。