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父母的教養(yǎng)對人際關系有哪些影響
對于父母教養(yǎng)方式的很多研究都表明，父母的教養(yǎng)方式都會影響孩子的心理健康、人際關系、學業(yè)狀況等方面的內(nèi)容。那下面一起了解父母的教養(yǎng)對人際關系有哪些影響吧?
家庭教養(yǎng)的分類【1】
對于千千萬萬的家庭來講，每個家庭都有其獨特的教養(yǎng)方式。
美國心理學家戴安娜·鮑姆林德早在1978年就已經(jīng)提出，家庭教養(yǎng)方式存在兩個維度:一個是要求性，另一個是反應性。
要求性指的是父母對子女要建立起適當?shù)男袨闃藴蔬M行約束，而且子女必須堅持按照這項標準來執(zhí)行。
反應性就是對子女的耐心程度和了解他們需求的敏感程度。
通過這兩個維度的分類，可以把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。
(一)權(quán)威型的父母對孩子提出的要求都比較合理和理性，不會提出不合理的要求和限制，為其樹立起合適的目標，并堅決要求孩子達到這些目標。
但與此同時，他們不會忽略對孩子的關愛，還會通過一定的行為把這種關愛表現(xiàn)出來，對待問題也會認真征求孩子的意見。
通過這種教養(yǎng)方式長大的孩子，他們會擁有很強的自信心，自我意識也會很強，在將來處理問題時會有較強的自控能力，而且也利于他們形成良好的個人性格。
(二)專制型的父母教養(yǎng)子女時，要求他們絕對服從自己。
他們一般都會給孩子制定很高且不合實際的行為標準，不允許孩子討價還價，一旦孩子在行為上出現(xiàn)抵觸，就會采取嚴厲的懲罰措施。
在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，他們在面對問題和困難的時候，更多的表現(xiàn)出一種畏懼、退縮心理，在行為上比較膽怯。
不過他們在學校都是文明守紀的好學生，在這方面表現(xiàn)較好。
這種教養(yǎng)方式明顯的忽視了孩子獨立性的培養(yǎng)。
(三)溺愛型教養(yǎng)方式對孩子表現(xiàn)出的是過分的關愛，只要是他們提出的要求，一概堅決服從，很少對他們不良的行為提出批評，甚至不對他們進行任何行為上的約束，也沒有科學的行為標準。
在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子一般都非常自私，明辨是非的能力差，受到一點挫折就會出現(xiàn)過激的行為舉動，也不懂得尊重他人，自控能力和自主解決問題的能力都比較差。
(四)忽視型的教養(yǎng)方式對孩子的各種形式為表現(xiàn)得漠不關心。
他們不會對孩子的行為提出什么標準制約，對孩子成長過程上的情況也不關心。
他們一般只是從衣、食、住、行等物質(zhì)上滿足孩子，但孩子的精神生活很空虛，得不到相應滿足。
在這種條件下成長的孩子不能與同齡的孩子合群，交際能力差，正常的人際交往能力受到抑制，畸形發(fā)展。
以上四種就是目前表現(xiàn)最為明顯的家庭教養(yǎng)方式，且最具代表性。
其實要想讓孩子的交際能力能夠正常發(fā)揮出來，在他們笑得時候就應該多給予他們關愛，同時控制他們的不良行為習慣。
在他們進入中學階段后，生理和心理上逐漸成熟，父母應該多聽取他們的意見，出現(xiàn)問題可以爭取他們的看法，促進青少年心里的健康發(fā)展。
他們的心理狀況良好，才能實現(xiàn)正常的人際交流，形成良好的人際關系。
通過研究發(fā)現(xiàn):教養(yǎng)良好的孩子都具備良好的社會行為，他們興趣廣泛、情緒穩(wěn)定，還有很好的同情心;而那些家庭教養(yǎng)不好的孩子一般都比較倔強、不明事理，還會有很強的逆反心理;被父母長期支配成長起來的孩子一般都比較缺乏主見，沒有自信心，遇事慌張拿不定主意;而過分溺愛的孩子在行為上表現(xiàn)得特別獨斷專行，攻擊性強，做事憑心而定，不顧后果。
所以，最為科學合理的方法就是兩個維度交叉下的公共區(qū)域。
在這種教養(yǎng)方式下的父母能夠給予孩子適當?shù)年P愛，而且又能保證孩子行為習慣的正確發(fā)展方向，還能為其提供很好地社會訓練環(huán)境，對于孩子所提出的要求能夠進行合理科學的分析，既給了他們一定的尊重，又對他們的行為進行了控制。
這樣的教養(yǎng)方式對孩子的成長發(fā)育是最為有利的。
初中生處于青春期的發(fā)育初期，是個性心理形成的關鍵時期。
此時的他們正在體驗生理與心理上的矛盾，同時，這一階段他們自我意識增強，開始脫離父母的行為方式審視自己，能夠有一定的分辨能力，可以有比較正確的認識看待自己和他人。
進入初中階段的中學生與家庭之間還存在非常密切的聯(lián)系，對于他們而言，父母不僅是物質(zhì)上的提供者，也是精神上的引導者。
他們把父母當作是自己物質(zhì)和心靈上的依托。
因而，中學生雖然在不斷成長，但他們與父母之間仍然唇齒相依。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些存在心理問題的中學生，在很大程度上都是與其生活的家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)方式相關。
所以，父母的教養(yǎng)方式對中學生的成長所產(chǎn)生的影響是無法忽視的。
初中生人際交往的動機【2】
(一)人際交往是一種內(nèi)在需要
人作為一種社會性的動物，在社會生活中注定是要與他人之間建立起一種聯(lián)系。
而對于每個人來說，我們都會害怕孤獨，喜歡與他人一起相處、交流。
人與人之間的人際交往從本質(zhì)上來說是為了滿足于個人的內(nèi)在需要，這個過程是一個社會交換過程。
如果沒有人際交往，那么社會就是一個分散的個體，個體單靠自己的力量也無法得到很好地發(fā)展，那么社會也就無法繼續(xù)向前進步。
所以說，人際交往是實現(xiàn)個人和社會發(fā)展進步的重要推動力。
(二)人際交往是一種自我表現(xiàn)
在某一個程度上來看，人際關系的實現(xiàn)過程是個人借助于人際交往這種社交方式來證明自己，審視自己的實際能力，從而實現(xiàn)自我表現(xiàn)的過程。
通過人際交流可以獲得他人的認可和贊同，滿足人們自信心的需要，同時也能達成行動上的一致，形成相互合作的互利關系。
同時，也可以借助交際活動來影響、改變和支配他人的思想與行為活動。
(三)人際交往能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善
我們的社會交往實際上就是一種不斷實現(xiàn)自身社會化的過程，在這個過程中，每個人都得到不斷地完善和發(fā)展。
初中生正是通過與他人的人際交往來增加自己對他人和自身的認識，這是他們的一種內(nèi)在需求。
也就是說，人際交往能夠增加和滿足中學生的自我認知，而自我認知的增長，將對中學生的自我發(fā)展和完善起到巨大的推動作用。
初中生人際交往與父母教養(yǎng)之間的相關聯(lián)系【3】
受到父母情感溫暖，得到父母理解，在這種條件下成長起來的初中生，他們的人際交往能力比較高。
而受到父母過度干涉，無理由拒絕、懲罰的初中生，他們不但人際關系處理不好，還會對他們的心理健康產(chǎn)生危害。
相關的研究結(jié)果顯示、:中學生的人際關系在信任感和真誠度上與理解、溫情的教養(yǎng)方式是成正相關的;而與父母的拒絕、過分干涉等不良教養(yǎng)方式及呈現(xiàn)顯著的負相關。
這說明了不合理的教養(yǎng)方式不利于孩子真誠、同情心、信任感等各種品質(zhì)的形成與發(fā)展。
只有通過良好的親情熏陶，被信任被理解的家庭環(huán)境下成長起來的中學生，他們所形成的良好品質(zhì)才有利于他們實現(xiàn)人際交往，處理好人際關系。
因為真誠、信任等都是形成良好的人際關系所必須具備的基本條件。
中學生人際關系上的差異【4】
身邊實例:
老師的女兒玲玲，獨生子女，小學五年級，因為家中只有一個孩子，父母平時管理很松，物質(zhì)上比較滿足，所以養(yǎng)成比較獨斷的性格，喜歡的東西一定要到手。
但是她在學校的人際關系很好，無論是男生還是女生都能很快交上朋友。
而與她同班的鄰居家小女孩麗麗，有一個比自己小三歲的妹妹，平時在家很乖巧，但是在學校交到的朋友卻只有兩三個，且都是女生。
由此可見:
(一)獨生子女與非獨生子女在人際交往能力上存在差異
很多的研究結(jié)果都顯示，獨生子女在人際交往上的能力都比非獨生子女的要強，他們往往都表現(xiàn)出了強烈的自信心，但很明顯的還是表現(xiàn)出自我為中心的特點，這與傳統(tǒng)看法不同。
傳統(tǒng)觀點認為獨生子女不善交際，不懂得與人相處，但實際情況是他們更樂于也更容易交到朋友。
這可能是獨生子女在家庭中比較孤獨，渴望與他人交流建立人際關系，在他們不斷的人際交流鍛煉中，逐漸形成了良好的交際能力。
而對于非獨生子女來講，他們在家庭生活中還有其他的兄弟姐妹可以交流，因此與他人交流的意識就不強，興趣也不大。
(二)初中生父母雙方在教養(yǎng)方式上存在差異
一般來講，父親的教養(yǎng)方式不同個體上的差異不大。
對于他們來講，初中生已經(jīng)可以逐漸當作成人來對待，因此在教養(yǎng)上更趨于嚴厲，尤其是針對男孩子來講，父親的態(tài)度都是很嚴厲的。
而母親則個更側(cè)重于對情感上的教育，對待孩子的態(tài)度相對來說顯得很溫和。
(三)獨生子女與非獨生子女的教養(yǎng)方式存在差異
獨生子女從父母雙方身上得到的關愛更多，對于只有一個孩子的他們來講，更懂得如何保護和理解他們，對他們的態(tài)度比較縱容。
而非獨生子女是幾個人同時分享父母的關愛和溫情，能獲得理解和情感相對較少一些。
這也在某些程度上影響著他們的人際交往能力，這種能力的強弱直接對人際關系產(chǎn)生影響。
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