數控專業教學資源配置

　　數控專業教學資源配置

　　摘 要：數控技術在我國高職教學領域的發展只有短短的數十年，無論是師資還是學校的學術沉淀都遠低于其他專業。

　　縱觀全國，數控專業教學水平差別非常大，可謂良莠不齊。

　　不少院校的數控專業畢業生已具備高級工技術水平，也有不少院校的教師教學能力還停留在仿真加工編程階段。

　　分析原因，差距產生在專業配套教學資源上。

　　關鍵詞：數控專業 教學資源 資源配置 教學管理 雙師隊伍

　　數控技術是綜合應用了計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高新技術的產物，是先進制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。

　　我校數控專業被評為自治區品牌專業。

　　辦好數控專業，應具備哪些教學資源呢?

　　一、硬件配置是基礎條件

　　文史類、財經類等不需要太多硬件支撐，但數控專業如果沒有基本的硬件條件，只有教師，如同“巧婦難為無米之炊”，辦學單位必須保障基本的硬件條件。

　　數控屬于先進制造領域，其發展緊跟計算機，日新月異。

　　學校在配置硬件教學設備時，不僅要考慮資金投入，也要考慮保證一定的先進性。

　　以我校數控專業為例，闡述基本硬件資源配置。

　　1.數控機床與數控系統。

　　數控機床的種類很多，學校不可能購齊，只能按工廠機型比購置。

　　生產中應用較多的，依次是數控車床、數控銑床、加工中心、數控鏜床、數控磨床、數控線切割、數控火焰切割機等。

　　其中前三種是必不可少的。

　　學生如果能熟練操作前三種機床，后面的機床操作經短期培訓，完全可以勝任。

　　2.刀具、夾具、量具等其他配套。

　　很多學校忽視刀具、裝具的配置，只簡單購置了基本立銑刀、外圓車刀等常用刀具和平口虎鉗、三爪夾作為夾具。

　　行話講“三分工藝七分刀”。

　　工藝體現在裝具上，精度體現在刀具上。

　　建議辦學單位按生產需要配置刀具、夾具，量具等購置要參照工廠。

　　教學用的加工毛坯最好有鐵、鋁及其合金等，其他材料如尼龍、樹脂、塑料等。

　　3.計算機機房及軟件配置。

　　隨著先進制造技術的應用與推廣，CAD、CAM、CAPP等技術與數控技術日趨完美融合，數控技術始終離不開計算機。

　　計算機控制正逐步取代人工操作，數控也不例外，且較早較為成熟的應用于各個生產環節。

　　計算機輔助設計不僅簡單用于繪圖，更重要的是參與設計，2D與3D相互轉換，運動仿真、有限元分析等。

　　前面生成的圖形資料直接可用于自動編程，通過數據線傳輸到數控機床，完成加工。

　　計算機硬件配置要求較高，才能完成3D零件渲染及仿真加工。

　　計算機選擇主流的操作系統，保證最大兼容性，為安裝CAD、CAM軟件提供一個良好的平臺。

　　適合高校教學且應用較廣的平面CAD軟件主要有AUTO-CAD、CAXA電子圖板等，3D設計軟件主要有solidworks、PRO/E、UG、CAXA制造工程師等。

　　常用的自動編程軟件：master CAM 、UG、PRO/E、catia、powermill等。

　　常用數控加工仿真軟件有宇龍數控仿真軟件、斯沃數控仿真系統軟件、宇航數控仿真軟件等。

　　數控故障檢測仿真軟件也是不可缺少的。

　　二、優秀的師資隊伍是基本條件

　　有良好的硬件資源，還必須有優秀的教師隊伍，充分利用現有教學資源，發揮最大能動性，把知識與技能毫不保留的教給學生。

　　數控專業是新專業，主要繼承了傳統的機械加工制造專業技術，同時又是多學科交叉(主要包括機械、電子、計算機等學科)的以培養應用型、技能型或技能復合型為主要目的。

　　它對教師的業務綜合素質要求非常高，專業知識不僅廣博而且要精深某個學科領域。

　　師資隊伍的組建、引進、培養，要全面考慮。

　　年齡結構要兼顧老中青;師資來源校內、企業各占一半;“雙師”要占有較大比例。

　　數控專業要求教師必須擁有根植于生產的精湛理論與嫻熟技術，對教師個人的挑戰是極大的。

　　三、管理是根本保障

　　沒有管理，就沒有約束。

　　教學需要嚴謹，不可朝令夕改。

　　成熟的專業人才培養方案要適應多變的就業市場;教學大綱能更好的發掘專業課程的含金量;教學計劃的實施要恰到好處;理論教學與實踐教學完美結合要寫進教學總結。

　　不少院校設備先進，師資雄厚，管理到位，但成績不令人滿意。

　　原因在于管理需要創新。

　　多半院校數控專業在“賠錢”：機床一開機便在消耗電力，學生一上手就打刀，教師的勞動只限于展示，成品零件和鐵屑一樣是廢品……。

　　去南方幾個制造大省的高職數控基地看看他們是如何管理的：學校與企業形成長期合作關系，不是簡單的項目合作。

　　企業給學校下訂單，布置任務，并派駐技術人員，供給原材料;學校有場地、有設備、有高水平的教研隊伍、有求學若渴的學生。

　　企業完成生產，創造利潤;學校不僅完成教學任務，也鍛煉教師學生的能力;學生不僅提高自己就業能力，也享受工資待遇。

　　這種教學管理模式非常值得北方院校借鑒。

　　無論在教學管理，還是在校企合作方面，都有很大的空間去創新。

　　綜上所述，辦好數控技術專業，要有先進的數控設備、卓越的師資隊伍、先進的管理理念。

　　參考文獻：

　　[1]陳洪濤.數控加工工藝與編程.高等教育出版社，2003

　　[2]孫德茂.數控機床銳削加工直接編程技術.機械工業出版社，2005

　　[3]陳海舟.數控銑削加工程序及應用實例.機械工業出版社，2006

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