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優化小學數學作業評價的思考與實踐論文
在小學數學教學中，作業評價是一個非常重要的教學環節，對學生的學習與教學的效果有著非常大的影響。學生的數學學習會受到作業形式、作業批改、作業內容以及作業量的影響。為了促進學生的學習，提高教學質量，教師需要對小學數學作業評價進行優化。
一、課堂作業，師生互動共同評價
（一） 教師直接評價與學生自評
學生的學習興趣和情緒與教師的評價有著直接關系。教師在檢查課堂作業時，會對學生的作業進行評價，這就會導致學生的學習情緒發生變化。學生如果得到教師的夸獎，就會積極主動進行學習；如果受到教師的批評，就會產生負面情緒。因此教師的課堂作業評價應該恰到好處，教師需要照顧學生的學習情緒。例如，一段公路長2400米，3天修了20%，修完整段公路需要多長時間？學生解法1：3÷0.2=15（天）；學生解法2：1÷（0.2÷3）=15（天）；學生解法3：2400÷（2400×0.2÷3）=15（天）。教師可以根據學生的解題過程對其進行評價。解法2比較容易理解，也是大多數學生通用的方法，解法1則非常簡單，教師可以對其進行鼓勵，同時鼓勵其他學生多進行解題思考。學生不容易發現優缺點，但是能夠發現其他學生的優缺點，教師可以讓學生進行互評。在作業評價中，非常重要的一個環節就是學生的自我評價，這是最為有效的一種評價方式。因此，教師在作業評價中需要充分調動學生的積極性，讓其積極主動的參加到作業評價中來。
（二） 小組互評與家長參評
教學過程中，教師經常會為學生布置一些拓展性的題目，這不僅能夠培養學生的思維能力，還能拓寬學生的知識面。對于這樣的題目，教師可以讓學生先進行自主思考，并獨立完成題目。之后開展小組討論，教師讓學生間進行討論，并對其他學生的作業完成情況進行評價。小組互評結束后，教師需要對學生評價的結果進行完善，補充學生評價中不到位的地方，這樣的作業評價方式不僅能夠為學生營造一個和諧的學習氛圍，還能讓學生在互評中找到自己的不足，從而進行改正。小組互評需要做到優差結合，這樣才能實現互幫互助，互相激勵的目的。家長對作業的評價也非常重要，教師應該鼓勵學生將自己的作業交給家長查看，并讓家長填寫意見，之后讓學生帶回學校由教師進行評價，這樣能夠充分發揮作業評價的作用，讓學生能夠積極主動接受教師的評價，從而提高學生的積極性。
二、課后作業，巧用評語準確評價
在數學課后作業的批改過程中，教師不能只針對學生做題的對錯情況對學生的作業進行定級評價，還需要結合學生多次作業的完成情況以及學生的個性進行評價，在評價過程中充分發揮交流、引導以及激勵的作用。教師在作業評價中批改的對錯符號只能反映出學生解題的正確與否，卻不能反映學生的學習習慣以及解題方法等。這樣的作業評價方法無法加強師生間的溝通交流，也不利于學生作業質量的提高。因此，教師應該在作業評價過程中加入評語評價。學生的作業答案正確、設計合理以及書寫工整，教師就在學生的作業上寫上優，并且寫上幾句鼓勵的話。有進步的學生教師也應該進行鼓勵，這樣能夠激發學生的自信心，更加積極主動學習。
在對作業進行評價時，教師不僅需要對學生解題正確與否進行反映，還應該結合學生的具體情況進行適當指導，拓展學生的思維。在作業評價過程中，數學教師還需要對學生進行適當的誘導思考，讓學生能夠積極主動地進行改錯。此外，教師還應該對學生的獨特見解給予肯定，不斷的鼓勵學生進行創新。例如，菜地里收胡蘿卜，收下全部的3/8時，裝滿了4筐還多36千克，收完其余部分時，又裝滿8筐，求共收多少千克？解法1：36÷[3/8-（1-3/8）÷8×4]=576；解法2：先求總筐數8÷（1-3/8）=12.8（筐），再求每框重量36÷（12.8-4-8）=45（千克），最后求總重量45×12.8=576（千克）。解法3：設共收x千克，（3/8×x-36）/4=[（1-3/8）×x]/8X=576（千克）。這三種方法答案一樣，但是解題思路不同，教師在每一種方法的評價過程中需要對學生進行鼓勵，讓學生探索出更多的新解法。
三、開展評比，提高作業整體效果
在優化小學數學作業評價過程中，數學教師不僅能夠通過評語對學生進行鼓勵，從而提高學生作業的質量，還能通過作業評比對學生進行激勵。作業評比可以一星期進行一次，教師選出質量高、書寫工整的作業，展示給學生，并要求學生參照優秀尋找自己作業中的不足之處，對考試中成績優秀的、進步幅度大的學生進行鼓勵。教師還可以通過游戲比賽等方式對學生的學習興趣進行培養。作業評比在作業評價中占據著很高的地位，不僅能夠讓學生進行學習反思，還能讓學生養成良好的解題習慣，從而提高作業的質量。
綜上所述，在小學數學教學中，為了提高學生的作業質量，教師需要對作業評價進行優化，通過有效的評價促進小學數學教學的發展。
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