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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式分析論文

時(shí)間:2022-10-09 11:57:05 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式分析論文

  一、合作學(xué)習(xí)概念以及特征分析

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式分析論文

  (一)合作學(xué)習(xí)概念

  所謂的合作學(xué)習(xí)就是表示把學(xué)生分成多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組,并在教師的指導(dǎo)下開展“小組合作”、“自主自學(xué)”以及“班級(jí)合作”等學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)逐漸增加,并在不斷互助與合作中共同完成教學(xué)任務(wù),保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在積極的協(xié)作互動(dòng)中親身參與到教學(xué)活動(dòng)中,深刻理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,通過教師和其他同學(xué)的幫助來提升團(tuán)體協(xié)作和自我學(xué)習(xí)能力。

  (二)合作學(xué)習(xí)特征分析

  1、學(xué)生主體性較為明顯

  在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,其主要任務(wù)就是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極和諧的合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,只有引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與其中,提升其協(xié)作性和主動(dòng)性,才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  2、教學(xué)過程有著顯著的互動(dòng)性

  合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)來完成。這就充分說明教學(xué)活動(dòng)的所有參與者都要參與到教學(xué)過程中,教師需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)無條件加以關(guān)注,并在其需要時(shí)提供支持和幫助。學(xué)生在這種教學(xué)情境下開展互動(dòng)學(xué)習(xí),更容易發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,從而提升整體教學(xué)工作水平。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

  (一)教師難以充分發(fā)揮組織者作用

  教師在教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。但是,在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,合作學(xué)習(xí)只是停留在書面文件或者口頭階層,教師沒有從根本上理解其實(shí)際含義,從而難以將這種教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。很多教師無法正確把握合作學(xué)的節(jié)奏,導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的狀態(tài),難以從根本上提升教學(xué)效果。

  (二)沒有把握住教學(xué)任務(wù)的難易度

  合作學(xué)習(xí)從根本上分析屬于針對(duì)學(xué)生階段性發(fā)展需求而選擇的教學(xué)方法,通過和他人進(jìn)行合作,讓學(xué)生在他人幫助之下將自我能力水平轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的一種。但是,在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師在選擇教學(xué)任務(wù)時(shí)存在較多的問題,教學(xué)任務(wù)的難易度設(shè)置缺乏參考標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之間也各不相同,這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難度無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的需求,長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)影響教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

  (三)教學(xué)主體參與度相對(duì)較低

  要想能夠保證合作學(xué)習(xí)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果,就要能夠劃分科學(xué)化的合作小組,但是,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,合作小組劃分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué),小組內(nèi)成員的素質(zhì)層次和知識(shí)能力搭配不夠合作,成員分工一成不變將會(huì)對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響,從而導(dǎo)致互動(dòng)效果受到影響,進(jìn)一步降低合作學(xué)習(xí)的整體效率。

  三、提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用水平的措施

  (一)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

  合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑,也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性措施之一,這并不是意味著任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要通過合作來完成。教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時(shí),要能夠突出這種合作的適度性、針對(duì)性、靈活性以及適時(shí)性,避免出現(xiàn)合作泛濫,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。對(duì)于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成,從而在鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上提升合作效能,保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性,具體來分析,以下教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)模式來完成。首先,對(duì)于應(yīng)用范圍廣、規(guī)律性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式或者定理可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生可以通過火柴棒搭建方式在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑解疑、交流合作,從而實(shí)現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義;其次,對(duì)于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問題,也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類難度較大的問題,因此,要能夠通過集思廣益的教學(xué)方法來完成。例如如何通過正方形的紙張來制成容積較大、無蓋的長(zhǎng)方形,這類問題的挑戰(zhàn)性較為明顯,學(xué)生需要通過交流討論、分工協(xié)作來解決,這種教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成;最后,對(duì)于開放性的一些問題,在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,很多問題的答案并非唯一,這種問題需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互相交流、多方思考,從而更快地得出問題的答案。

  (二)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

  要想能夠從根本上提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率,就要能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠主動(dòng)積極、更好地同他人進(jìn)行合作、更好地對(duì)條件和結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并對(duì)解決問題的方法和思路加以拓展受到數(shù)學(xué)教師的普遍重視。因此,在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用情景加以創(chuàng)設(shè)時(shí),教師要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知相關(guān)知識(shí)以及具體的問題情境、數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和應(yīng)用價(jià)值,從而誘發(fā)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,幫助學(xué)生更好進(jìn)行自我綜合能力鍛煉等。例如在進(jìn)行“生活中的立體圖形”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí),很多學(xué)生因?yàn)槌醮谓邮芰Ⅲw圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于“平面圖形”和“立體圖形”的區(qū)分不能夠有效把握,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以多例舉學(xué)生日常生活中較為常見的物體,包括“冰箱、空調(diào)、籃球”等物件,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物件的性質(zhì)和特點(diǎn)加以分析和總結(jié),從而讓他們?cè)谶@些熟知的教學(xué)環(huán)境下提升對(duì)立體圖形相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)力度,保證教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地開展和實(shí)施。

  (三)保證學(xué)生的主體性

  合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的主體地位得以提出,讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到發(fā)揮,讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主任,保證以生為本的教學(xué)理念得以實(shí)施。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中,教師要能夠盡可能提升教學(xué)課堂的高效性和靈活性,提升學(xué)生探究合作的能力,并在合作學(xué)習(xí)中,教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性以及積極性,引導(dǎo)他們利用群策群力來完成具有教學(xué)難度的任務(wù),保證合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加順利地開展和實(shí)施。例如在進(jìn)行“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師首先要能夠保證學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,可以把全班學(xué)生分成多個(gè)不同的小組,然后分組進(jìn)行計(jì)算器教學(xué),這樣就能夠縮小教學(xué)范圍,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,選擇有效的措施來提升教學(xué)效果;其次,教師可以通過多媒體來對(duì)計(jì)算器工具上面的各個(gè)按鍵功能和用法進(jìn)行講解,這樣就能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,保證其主體地位,在進(jìn)行教學(xué)課件制定時(shí),教師要能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,并充分考慮學(xué)生的計(jì)算器應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ),選擇學(xué)生能夠聽懂的講解方法,從而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。

  四、結(jié)語(yǔ)

  合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展相對(duì)較晚,但是,在素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣下,越來越多的教師和學(xué)校開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,初中數(shù)學(xué)教師要能夠堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo),并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中找到和學(xué)生實(shí)際狀況互相匹配的教學(xué)模式,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而保證在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)活動(dòng)的有效性、針對(duì)性。

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