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中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)論文
中職學(xué)校憑借著現(xiàn)代信息和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越受到社會和教育界的廣泛關(guān)注。而社會對于中職高級技能型人才的需求量越來越大，要求越來越高。
傳統(tǒng)固化的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需求，為了應(yīng)對這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校提出了應(yīng)對措施。隨著課改的逐漸深入，中職學(xué)校的教學(xué)大綱做出了改變，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這些學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和多年的教學(xué)經(jīng)驗，為探索中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)提供建議和措施。
近年來，許多用人企業(yè)都反映中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢，而且專業(yè)技能水平并沒有想象的那么高，同時，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受到了質(zhì)疑。為了迎合社會用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會人才的需求，為中職學(xué)生的就業(yè)打開道路，中職學(xué)校必須做出改變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時時更新教育理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職教育的教學(xué)方式和模式一直以來都存在著或大或小的問題，所以對于教學(xué)方式的突破和教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯，本來中職學(xué)校的學(xué)生就存在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子薄、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視等問題。再加上學(xué)校課時安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的逐步喪失。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性自然而然也就降低了。
首先，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識不到位，且能力有限，數(shù)學(xué)知識掌握不扎實，思維能力差，數(shù)學(xué)知識運用意識不強。
其次，中職教師并沒有及時更新教育觀念與教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛沉悶。而且不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在知識講授上，只是照本宣科。歸根結(jié)底還是意識上不重視文化課的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性很強的學(xué)科。
最后，中職學(xué)校教材的編排與內(nèi)容選取方面也存在問題，與實踐操作相脫節(jié)。以上這些都會造成學(xué)生思想上的懈怠，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實并不重要，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的強化。如果要改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，就要從根本上改變學(xué)生、教師及學(xué)校的思想理念，讓他們認識到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力有多么重要。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅是對知識的學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)方法的運用和能力的培養(yǎng)。教師“授之以魚”不如“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生以后的發(fā)展都有不可忽視的影響。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的摸索與研究，會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對學(xué)科知識融會貫通，構(gòu)建完整的知識框架，運用理性思維思考問題，辯證地看待問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高自主學(xué)習(xí)的能力不僅在學(xué)習(xí)中可以獲益良多，在以后的工作與發(fā)展過程中也能不斷吸收新的知識，隨時應(yīng)對變化的形勢與不斷更新的海量信息。
用人單位中最歡迎的不是空有專業(yè)知識、只會“紙上談兵”的人，他們真正需要的是能夠自主學(xué)習(xí)，擅長接受新知識的人。為了幫助中職學(xué)生在走上就業(yè)崗位時能夠展示出優(yōu)勢，教師和學(xué)校要重視并采取一定的措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科知識的運用不只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層面，如果學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識、學(xué)好數(shù)學(xué)知識在以后的工作中就能發(fā)揮很大作用。
比如，建筑工程規(guī)劃和設(shè)計，需要精確地計算樓間距、地理位置、朝向。數(shù)學(xué)知識的重要性在這些方面就都得以體現(xiàn)，對于中職學(xué)生未來的就業(yè)形勢，教師應(yīng)該制定適合學(xué)生心理和個性特點的方案，滿足社會人才的需求。其中最重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是推動學(xué)習(xí)的根本動力。中職學(xué)生本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就不高，所以教師可以采用鼓勵肯定的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，一位不經(jīng)常完成作業(yè)的同學(xué)某天很認真地完成了作業(yè)，教師就應(yīng)該在全班同學(xué)面前予以鼓勵和贊賞，提高他的自豪感。這樣能夠激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其樹立自主完成作業(yè)的信心。
三、自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑
對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑需要廣大教育工作者的不斷探索與研究。結(jié)合諸多教學(xué)案例與實際情況具體來說，首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意。教師要充分運用課堂資源為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重課本與生活實際的結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與課堂的習(xí)慣。注重營造師生互動與活躍的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
其次，要合理安排課程內(nèi)容，注重趣味性與知識性的融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味。教師可運用多媒體等手段，或者延伸課外知識，布置有趣的課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實際操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)集合時，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，直接感受集合的意義。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)產(chǎn)生持久而深遠的影響。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
結(jié)語
隨著國家和社會對中職教育關(guān)注度的不斷提高，高級技能型人才需求的不斷擴大，中職教育在不斷摸索與實踐中一定能夠取得好的成績。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)一定能給予中職教育發(fā)展巨大的推動力。
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