小學數學核心素養創新精神與思維能力論文

　　【摘要】小學數學的核心素養在于發展學生的創新精神和思維能力，這是我國進行新課程改革的核心需求點，目的在于能夠使學生的數學綜合能力得到全面提升。文章從小學數學創新精神和思維能力的重要性出發，對小學數學核心素養的策略進行分析與研究，以期為今后的小學數學教學研究提出一定的參考價值。

　　【關鍵詞】小學數學；創新精神；思維能力；核心素養

　　創新精神和思維能力是小學數學核心素養的兩個重要方面，能夠讓學生適應社會的發展需求。因此，在我國小學數學的實際課程教學中，應注重培養學生的創新發展能力，以提高小學數學素質教育的效率和質量。這就要求小學數學教師在進行數學課程教育時，應充分重視小學生的創新精神和思維能力，以培養他們的數學綜合運用能力的核心素養。

　　一、小學數學創新精神和思維能力的重要性

　　在進行小學數學課程教學時，學生的思維能力是各有差異的，有的學生有著先天性的數學思維能力，有的學生只有通過后天的努力才能形成一定的數學思維能力，因此每個學生的學習能力是不一致的，這就使得這些學生在學習數學課程時有的差異很大，有的則很小。數學思維能力好的學生在學習數學課程時自然很容易理解所學的知識內容，對新知識能夠很快地吸收，并且能夠舉一反三，對數學的理論知識能夠很透徹的理解；而數學思維能力差的學生則不然，他們對數學知識內容的理解并不到位，習得新的數學知識后很快就會忘記，這樣在數學測試中就會得到不佳的成績。所以數學思維能力對于小學數學的課程教學是非常重要的，教師應在數學課程教學中重視創新精神和思維能力的培養。只有將學生的數學思維能力進行創新培養，才能夠有效地幫助到小學生進行數學課程知識的吸收，提高他們的學習能力，將所學的知識進行強化，甚至能夠提出自己的觀點，提高他們的數學綜合運用水平。

　　二、基于創新精神和思維能力的小學數學核心素養的策略研究

　　1.創新教學觀念，活躍課堂氛圍

　　目前我國的小學數學課程教學中，仍存在著一些教學上的問題，比如一些教師在教學中觀念相對比較落后，學生在數學課堂中的表現不太活躍等等。之所以出現上述的問題，是因為很多數學教師仍使用傳統的教學觀念，對課堂的教學模式也過于單一所造成的，也就是說沒有對現有的小學數學課程教學進行創新精神和思維能力的培養。因此，小學教師在進行數學課程教學里應做到以下兩個方面：第一，創新現有的傳統教學觀念，以新課改下的教學要求為基點，創新發展學生的思維能力，讓教學方案能夠適合現代小學生的學習要求。傳統的教學觀念是典型的應試教育模式，只注重學生的學習成績，而對學生的創新精神和思維能力不加以重視，這樣培養出來的學生并不能適應社會的發展需求，也使得教學的發展受到阻礙。為了改變這一現狀，小學數學教師應不斷加強專業知識的學習，讓自己能夠緊跟時代的腳步，并借助他人的成功教學經驗和網絡學習來改變教學觀念，使學生的創新精神和思維能力得到提升，從而讓學生的學習積極性有所提高，同時認識到學習數學的奧妙，轉變學生的學習態度。第二，需要活躍課堂氛圍，創設教學情境，讓學生能夠在課堂教學的時候結合生活實際進行學習，從而提高學生的學習積極性和主動性，讓學生的發展思維得以擴散。如教師在進行應用題講解時，假如教師只是一味地從理論上對題目進行分析，學生就會局限于理論的框架上，對學生的創新精神和思維能力的開發是無益的，所以在進行應用題講解時應結合生活實際從多個層面上進行分析與理解，讓學生能夠在解答題目的同時，還能提高他們的數學綜合運用能力，進而達到小學數學核心素養培養的目標。

　　2.注重學生的實際，加強學生動力能力

　　對小學數學的核心素養進行培養，需要教師對學生進行創新精神和思維能力的訓練，這就要求教師對現階段的教學模式進行創新，摒棄傳統的單一的教學模式，以使學生的積極性得到提高，對數學的興趣有所增加，從而發展學生的數學思維模式。傳統的教學模式最常見的就是“填鴨式”教學，教師只是對數學知識的灌輸，而對學生本身的學習情況不加以了解，使得學生在進行數學課程教學時適得其反；在數學教學的場所中，一些教師也只是將數學的理論知識在課堂上進行傳授，而對課堂之外的教學表現形式卻不加以重視，這樣會讓學生喪失了數學的創新發展能力，對學習數學的積極性和主動性大打折扣。為此，在小學數學教學模式這個問題上，教師應充分結合課堂與課外活動的教學，注重學生的實際，以課堂為理論知識的傳授，課外讓學生結合生活實際對學生的實際動手能力加以訓練，以提高學生的數學綜合運用能力。通過對學生實踐能力的創新，一方面使學生能夠將抽象的數學理論結合生活實際加以運用，另一方面能夠讓學生在進行實踐探討的過程中，具備良好的數學創新精神和思維能力，從而形成良好的小學數學核心素養，為學生的數學學習打下基礎。在進行教學模式創新的同時，教師還可以利用多媒體資源等教學資源，借助圖片、視頻等讓學生在課堂中能夠感受到數學的魅力，以此來激發學生學習數學的積極性。除此之外，教師在進行教學實踐創新時，還能通過開展不同類型的小組合作等活動進行數學的交流與學習，這不僅可以加強學生與學生，教師與學生之間的溝通，還能使學生在進行小組學習的同時培養數學的創新精神和思維能力。然而不論是哪一種創新教學模式，數學教師都應對學生進行積極有效的引導，提高他們的創新精神和思維能力，從而讓學生能夠養成良好的數學素養。

　　3.加強教學互動環節，對學生的學習進行關心

　　在新課改的大背景下，提出了對教學互動的增加，同時應尊重和關心學生的學習，這也是培養學生創新精神和思維能力的體現。在新課改的體制下，學生應當作為課堂教學的主體，應以學生的學習情況為教學的重點，如果不按照學習的情況而一味地追求成績，那不僅會使學生的思維能力得不到發展，而且也會讓學生的數學素養難以得到提升。在數學教學的課堂中發展教學互動，不僅可以讓學生的主體地位得到鞏固，而且還能擺脫單向教學的枷鎖，教師可以將教學的重心轉移到學生學習能力的培養上，而不是一味地以學習成績為重。在新課改的要求下，只有將學生放在課堂的主體，才可以實現教師與學生之間的教學互動，也只有如此，學生的創新精神和思維能力才能得到提升。教師要跟學生形成一種良好的亦師說友的關系，學生在有不懂問題的時候應用時解答，對學生進行引導與了解，將學生所遇到的困難加以認真解答，以讓學生能夠進行自主學習與合作學習；并且在進行學習活動時，教師也應與學生一同參加相關的數學學習活動，讓教師與學生之間能夠形成默契。也只有如此，教師才能讓課堂的秩序得到有序控制，學生也會在進行數學學習的過程中不斷地提升自己，使自己能夠逐漸培養成良好的數學素養，使自身的數學綜合運用能力得到加強。

　　三、結語

　　綜上所述，在進行小學數學課堂教學時，教師應積極讓學生培養創新精神和思維能力，從而提高小學數學的核心素養。因此，創新精神和思維能力是我國在新課改下進行素質教育的核心，教師只有不斷地優化教學方法和教學模式，將培養學生的創新精神和思維能力加以重視，如此我國的小學數學在未來的創新發展道路上將會再創新高。

　　【參考文獻】

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