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數學畢業論文

讓學生在操作實踐中學數學論文

時間:2023-03-22 06:33:33 數學畢業論文 我要投稿
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讓學生在操作實踐中學數學論文

  前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系,手使腦得到發展,使它更明智;腦使手得到發展,使它變成思維的工具和鏡子”,F在的數學教學有一種新的提法,叫做“做數學”,即在數學課堂教學中,重視學生經歷、體驗和探索的過程,鼓勵學生動手實踐,自主探索。把枯燥的講授過程變為動態的探索過程,使學生經歷、感覺、體驗知識的形成過程,展現思維過程,讓課堂成為學生活動的天地和展示自我的殿堂。下面我以人教版義務教育課程標準實驗教科書數學第三冊中“三角的初步認識”一課為例,談談幾點體會。

讓學生在操作實踐中學數學論文

  一、創設情境,觀察感知

  觀察是一種有目的、有計劃、有步驟比較持久的的感知活動,數學學習中的觀察,就是有意識地感受數和形的特點以及它們的相互關系。

  例如:我在教學“角的初步認識”時,角對于低年級學生來說是較難理解的幾何圖形。因此,角的認識及畫角是教學重點,我首先讓學生觀看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、鐘面上時針和分針組成的角、剪刀的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角等等,請學生找出上面的角,使學生初步感知角的特征,感受到生活中處處有角,然后讓學生指出生活中的角……

  二、動手操作,感受理解

  動作是思維的基礎,低年級學生的動作思維,樂于模仿,什么都喜歡動手試試看,因此,在教學中,教師必須根據兒童的思維特點,從直觀入手,兒童的思維離不開動作,“操作是智力的源泉,思維的起點”。教學時,教師依據教材特點,精心組織操作活動,讓學生動手操作,一方面可以培養學生的操作能力,激發學生學習興趣,調動學生學習積極性,更重要的是通過動手操作,把知識的獲得和思維的發展有機結合起來,讓學生擺一擺、看一看、想一想,通過多種感觀去感知事物,獲取感性知識,去比較、分析、綜合、抽象出事物的本質,得出概念,理解知識點。

  例如:在學生初步感知實物角后,我讓學生用兩根帶孔的小棒做活動角。學生通過動手做角,加深了對角的組成的認識,我也展示做好的活動角,并提出問題:誰能幫老師把角變大一些?讓學生動手擺弄學具,怎么想的就怎么弄,并在小組內相互交流。結果全班出現了幾種方法。我讓學生到講臺說自己的做法,并操作演示,如有學生說:“我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。” 有學生說:“我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了! 有學生說:“我把手放在小棒中間往外一撐,角就變大了。”我對以上方法都給予了肯定,隨后再讓學生動手把角變小,把做法在小組內交流。學生就在動手操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

  三、動手實踐,培養思維

  低年級學生年齡小,思維具有直觀行動性特點,動手實踐是他們直觀思維的重要方式,而邏輯思維若離開動手實踐的感性支持,往往會產生障礙,所以,數學課堂教學要引導學生探索發現,必須重視學生動手實踐,引導學生在實踐中探索發現,從而中最大限度地發展學生的智力,培養學生的思維。

  例如:在教學畫角時,我不講如何畫角,而是鼓勵學生自己畫。開始,學生畫出了各種各樣的不規則的角。比如有的沒有頂點,有的邊不直等等。針對畫角中出現的問題,我鼓勵學生從課本上找答案,引導學生主動練習,并再次給他們創設條件,讓他們用筆和尺畫角,學生通過自己動手,參與數學。最終學生們畫出了正確的角,并總結出了畫角的正確方法。這樣讓每個學生主動參與,動手實踐,對于開發學生智力,培養學生的動作思維是十分有益的。

  四、游戲活動,掌握應用

  游戲是成人和兒童都喜歡的一項活動,游戲能調節人的情緒。把游戲引入課堂,寓教學于游戲中,可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。例如:在鞏固應用時,我設計了這樣一個游戲,給學生一個布口袋?诖锓帕艘恍┪锲罚寣W生從中摸出一個角。在學生紛紛舉出自己摸出的角之后,我說:“看你們摸得這么好,我也想摸摸。你們能給老師說說你們是怎么摸出角來的嗎? ”學生說:“角有一個尖點,刺得痛!蔽疑焓置鲆粋圖釘,學生說:“角還有兩條邊。”我伸手摸出一支削得很尖的鉛筆,學生急著補充:“角是平平的。”我又摸出了一片樹葉,“尖尖的,平平的,怎么沒用角?”學生回答說:“兩條邊應該是直直的。”這回我摸出了一個三角板說:“謝謝同學們幫老師找到了摸角的感覺!睂W生們高興極了。在這個游戲中學生一下子抓住了角的關鍵特征,并能加以應用。

  總之,操作實踐為學生積累了寶貴的感性材料,它是學生進行抽象思維的“根”與“源”。我們在課堂中,應重視學生的操作,結合教學內容為學生創設動手、動口、動腦的機會,通過看一看、做一做、講一講,使學生在操作中積累,操作中思考,主動獲取新知。

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