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運用游戲培養幼兒學習數學的主動性教育論文
游戲是幼兒有目的、有意識的活動，是幼兒對現實生活的一種特殊反映。因為它符合幼兒的年齡特點，所以也是幼兒最喜歡的活動形式，在游戲中，他們能輕松、自如、愉快地活動。
幼兒園的數學教育是一種科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望；幼兒園的數學知識、內容比較粗淺，但是數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性，給3～6歲幼兒的學習帶來了一定的困難。
因此，如何激發幼兒學習數學的興趣和探索欲望，培養幼兒學數學的主動性。是一個值得研究的課題，在教育教學過程中我們試圖運用游戲的活動形式在此有所作為。
1 游戲能有效的激發幼兒學習數學的興趣
興趣是最好的老師，也是幼兒學習的動力。興趣使人對活動產生積極主動的態度和愉快的情緒。幼兒學習的主動性與他對學習的興趣密切相關。因為，興趣是幼兒自主學習和發展的動機力量，只有當幼兒對某件事或某個活動發生濃厚的興趣時，他才會積極主動地探索，自發、自覺地學習，并從活動中獲得經驗和樂趣。幼兒學習數學也不例外。因此，在數學教學中，首先，要培養幼兒對數學的興趣，使幼兒樂于參與數學活動，感受學習數學的愉快情緒。
幼兒園的游戲種類多，而且沒有固定模式，不要求務必達到既定目標。教師既可以根據幼兒發展目標確定統一的游戲規則，又可以根據幼兒發展水平的不同確定不同的游戲規則。
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒必須通過自身積極主動的活動，才能獲得必要的經驗。”游戲活動是幼兒最喜歡的活動，也是最符合幼兒的年齡特點，因此，游戲是培養幼兒學習興趣的有效手段。在幼兒游戲中，我們根據不同年齡的幼兒，選擇不同的游戲形式。使幼兒對數學游戲產生濃厚的興趣，并樂于積極地投入到游戲之中。
如小班幼兒學習3以內的數量，我們采用情景性數學游戲：“給小動物送禮物”。教師以游戲的口吻告訴幼兒，我們今天要去森林的小動物家做客，要求幼兒做一個有禮貌的小客人，并給小動物分別送禮物。在游戲中以送禮物為主題，滲透了點數、按數取物、一一對應等的數學概念。使幼兒既可以跑跑跳跳的、開開心心的參與活動，又可以在無羈無束、無壓力的情境中進行。因為是游戲，所以，送錯了可以重來，送慢了可以再來，使孩子們可以盡情的游戲。
而中大班數學游戲更多的采用操作性數學游戲。操作性數學游戲是指幼兒通過創作或實物材料，從而獲得數學知識的一種游戲，它有一定的游戲規則。如中班幼兒學習相鄰兩數的等差關系的比多比少和大班幼兒學習10以內數的分解組成時的桌面玩具操作游戲等，教師通過集體、小組、或個人的操作活動形式，讓幼兒動手、動腦、動口等多種感官參與游戲活動。讓幼兒在操作玩具、實物的游戲過程中，獲得經驗，體驗游戲活動的快樂和成功的喜悅。
2 游戲能有利的促進幼兒學習數學的主動性
幼兒游戲具有趣味性、靈活性、探索性的特點。教師既可以用游戲本身的趣味性激發幼兒的學習積極性；又可以利用游戲的靈活多變，精心設計多種多樣的游戲活動，并將數學教學有機地滲透于各種游戲中，使每個幼兒得到發展；并結合游戲的探索性，有的放矢的培養幼兒的自主探索和創新精神。
2.1 游戲的趣味性是幼兒主動學習數學的前提。游戲的趣味性符合幼兒好奇、好問、好玩的年齡特點，它能吸引著不同發展水平的幼兒，使幼兒產生強烈的活動欲望，從而促進幼兒的認知發展和主動學習的積極性。例如：學習幾何形體，教師用“盲人取物”的游戲讓幼兒扮盲人去取物。游戲讓幼兒閉上眼睛感到新鮮好玩，而看不見口袋里的東西，又讓他們感到神秘、好奇。當他們找到與名稱對應的物體時，興奮的心情又能使他們無限的滿足。
2.2 游戲的靈活性能有機地促進每個個體在數學游戲活動中自主發展。幼兒隨著年齡的增長，好奇心和好勝心也逐漸增強，同時，幼兒的畏懼感和羞怯感也逐步發展。他們不再向小班時期可以毫無顧忌地回答任何問題，一部分幼兒總是瞻前顧后、小心翼翼，既怕同伴譏笑，又怕老師責備。為此，在數學活動中，我們充分利用游戲靈活多變的特點，設計兩人游戲、小組游戲、集體游戲和情境游戲、操作游戲等多種游戲形式，讓幼兒擺脫學習上的困境，毫無顧忌的投入到數學的學習之中。例如：學習數的組成分解，幼兒可以自由結伴，兩人一組的玩牌游戲，也可以四人、六人或八人等小組的找朋友游戲。
在游戲中，教師還可以根據幼兒的發展水平，介入幼兒的游戲活動中進行隨機教育，靈活的調整活動形式，或調整活動目標，或調整人員，有效的發揮師幼互動的影響和游戲的靈活作用，使每個幼兒都得到發展。
2.3 游戲的探索性能培養幼兒自主探索數學知識的學習精神。游戲的探索性是游戲的巨大發展，它為幼兒學習數學創造了有利的條件。在數學活動中，不僅要注重幼兒興趣的培養，還要注重幼兒主動探索能力的培養，促進幼兒個體的自主發展。
數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性，給幼兒的學習和掌握帶來了一定的困難，同時，也應該看到它為幼兒的思維發展、學習的主動性發揮，創造了積極的條件。
對于大班幼兒，他們已經積累了一些經驗，已經不能滿足于游戲的趣味性，他們更熱衷于追根問底。在潛意識中，他們認為自己已經長大了，希望通過自己的探索活動獲取知識。在數學活動中，我們廣泛運用探索性游戲，激發幼兒的探索欲望，培養幼兒主動探索的精神。
例如：在學習遞增遞減的排序中。我設計了奇奇商店的游戲。在學習數的組成分解中采用“撒小棒找朋友”的游戲，讓幼兒自己通過擺一擺、試一試、想一想、比一比、數一數中進行自主探索、自己思考，尋找物體的排列規律和數的組成規律。
在游戲中，幼兒不斷的進行探索——思考——再探索——再思考的學習過程，既培養了幼兒思維的變通性和敏捷性，拓寬了幼兒的思維，又能引導幼兒探尋出解決問題的思維方法。使幼兒對數學的學習興趣，逐步由從外來的刺激轉化到從內心的獲得需要而產生的興趣。
3 運用游戲應注意的幾個問題
對于幼兒來說，通過自身參與游戲，能不斷感受成功的體驗，這是幼兒主動學習的動因，利用游戲不是看幼兒掌握了多少數學知識，而是它們是否激發了幼兒的積極性和主動性，萌發了學習數學的求知欲望，是否促進了每個個體的發展，因此，在運用游戲時，還要注意一下幾點：
3.1 要精心設計游戲，使游戲富于趣味性、啟發性，能引起幼兒參與活動的興趣和積極性，不設置過多的禁令和不準，影響幼兒主體性的發展。
3.2 著重于幼兒進行游戲的過程，不追求游戲獲得的結果。因為，數學知識本身就需要幼兒展開多思、多想、多問、多動、多比的探索，應給幼兒充分發展主動學習、思維的時間和活動的空間。這樣，才能有利于促進幼兒的個體發展。
3.3 游戲中應做到面向全體幼兒，不應有被冷落和被忽視者，應更多地關注有畏縮、消極情緒的幼兒，采取有針對性的措施，調動幼兒的積極性和主動性。
3.4 對幼兒游戲應進行積極評價。幼兒年齡小、知識經驗不足，在游戲過程出現新思路或與眾不同的想法，不可能都是合理的、完美的，只要是通過幼兒自己的大腦思維，一切合理與不合理的都應得到肯定，不可挫傷幼兒的積極性。
游戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式，也是最能表現與肯定幼兒的主動性、獨立性、創造性的主體性活動。因此，在數學教學中，要充分運用游戲活動，使游戲真正成為萌發幼兒學習數學的積極主動性和強烈的求知欲望的、最基本的活動。
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