- 相關推薦
小學語文教學公開課聽課個人思想總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,寫總結有利于我們學習和工作能力的提高,是時候寫一份總結了。那么你真的懂得怎么寫總結嗎?以下是小編為大家整理的小學語文教學公開課聽課個人思想總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文教學公開課聽課個人思想總結1
這次我有幸參加了市直二小的數學聽課研討活動,在一上午的時間里,時間雖然短暫,但我受益頗深。我認真觀摩了市直二小馮老師和外國語馬老師的課,她們的課堂教學風格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現,使我受益匪淺,感受頗多。
一、從這次聽課活動中使我感到我們的課堂在發生變化,主要表現在:
1、安靜的數學課堂
這次的課堂已經有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經安靜了很多,留給學生安靜思考時間,回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。
2、課堂教學體現數學味道
這次的課堂體現了數學應有的味道,具體表現在兩個方面:一是這次講課內容多樣,不像以前公開課那樣多講簡單數學知識,還有解決問題、復習等環節。二是重視數學語言表達,教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點是培養學生用數學語言表達,注意學生語言的嚴謹性。
3、注重小組合作的實效性。
本次聽課活動,教師不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實效性。課堂中老師提出有價值的問題采用小組合作探究解決,并且能在活動前明確活動要求,活動中巡視指導,活動后小組展示交流,使小組合作學習扎實有效。
二、在這次聽課活動中,給我印象最深的是馬老師的課,自工作以來我參加過很多聽課活動,但是卻很少聽到整堂課都采用小組合作探究學習新知的,這次,我有幸首次聽到了如此別具一格的數學課,使我感到眼前一亮,這一節課使我對如何采用小組探究學習有了更深的認識。
對于三年級的孩子,馬老師的課首先明確提出小組探究學習的方法:
1、小組合作探究,每位同學都有交流自己看法的機會。
2、交流和傾聽是分享成功的好方法。接下來馬老師采用導學案讓孩子們自己學習筆算乘法的方法;在交流時,讓孩子們交流筆算的注意事項,并且對學生給與了肯定。然后,通過一些練習,和學生一起歸納總結出筆算乘法的方法和注意事項。整節課不僅僅對筆算乘法進行了學習,而且在學習的過程中對孩子的學習方法進行了指導。
在練習環節,馬老師巧妙的設計出一道必做題和一道選做題,不僅復習了知識,而且培養了孩子的發散思維。最后,她讓孩子自己梳理本節課的'知識,充分調動了孩子的積極性,效果非同一般。其次,我覺得馬老師的授課模式有很多值得我學習的地方,她的課堂突出了外國語學校的特色,課堂上老師和孩子一起說簡單的英語;課堂上強調自己發現問題,解決問題,比老師一味地灌輸知識的效果要好很多。
認真回想,自己以往的教育教學工作還有很多不足之處,在今后的教學工作中一定要發揚成績,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
小學語文教學公開課聽課個人思想總結2
通過公開課活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細的反思了一下自己的教學,認識到自己的專業基本功還應需加強,教學過程中,我的教學方法應須改進,盡可能的利用多種教學方式,為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性,從而有效提高教學質量。、在以后的教學中,我應當在課堂上注重學生學習方法的培養,讓他們從小養成一種良好的習慣。
培養學生有感情地朗讀課文,讓學生在讀中感悟語文內容,突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的`方式,使自己的語文教學不斷地充實。也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分提升學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養,使自己在教學生涯中不斷地成長。
一、優點
1、各教師課前準備充分,均帶有教學應使用的必備資料,如:教案、講稿、授課進度表等。
2、聲音宏亮、口齒清楚,普通話標準。
3、教學方法多樣,能及時對知識點進行反饋。
4、教學態度認真,課堂氣氛活躍。
5、教學內容熟悉,講解正確。
二、不足
1、個別教師板書欠規范。
2、個別教師語速較快。
三、建議
1、注意把握教學時間與課堂進度。
2、運用多媒體進行教學時應結合板書。
小學語文教學公開課聽課個人思想總結3
20xx—20xx學年度第一學期的學習中,我積極參加學校組織的小學語文教學公開課活動,從本年級組到各個不同年級組,我聆聽了多位老師的公開課,并且其中不乏有外校教師到我們學校來進行的語文教研活動的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進的年輕教師,接下來就說說我的聽課心得吧:
一、任職教師的語言具有藝術的魅力。
當我聽著不同年級段教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。低年級的老師在教學時,她很注重孩子們的注意力的把握,讓學生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學生思緒;中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發性的話語,讓孩子們在學習的過程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說出自己的想法;那高年級的教師們更多的是體現在學生學習方法的教學以及對學生進行著引導語輔導。
這些教學過程中,我深深體會到教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發了學習興趣,為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔,準確,能使學生的心靈受到震撼,喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。
新課標中說到:學生是學習的.主體。所以學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。在新課標中更著眼于學生自主發展的閱讀教學,既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。
作為五年級的教師,我在一次語文研討中學到了話題式的教學。五年級的學生不是一二年級,也不是三四年級,學生的學習更注重對他們的思維上的啟發以及對課文的自我理解,更加注重于學習方法的學習。所以我也不段地思考著在語文的教學中多應用話題式學習,比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。
三、實現了師生角色的轉變。在好幾次的語文研討活動中,不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學都是教師為教學的主宰、中心,然而現在需要教師轉變自己的角色,轉變為學生學習的伙伴,學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者,轉變為學習的主人,他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務,而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。
當然這樣的長期教學過程中,一瞬間轉變是不切實際的,所以我也在學習教學的過程中不斷地向前輩們學習著符合新課標的教學方式。
四、實現了學習方式的自主合作。
語文課,不像數學學科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結的說答案是唯一的;語文課,不想英語學科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達到意思就行,但這個也是需要進行語言組織,最終還是答案一致;語文課,更不想科學學科,有很多的有趣的動手實驗,趣味性很濃,但結論始終是只有一個的。所以也有很多這些課關注學生學習的過程、學習的方式,這是引導學生學會學習的關鍵。
但語文課是語言的基礎學習,所以在教學方面更加有所注重。一方面在課堂教學中,把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中,學生的自學探究是基礎,合作學習是重要的方式,教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下,師與生、生與生交流對話,教學相長的過程,也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通,能用適合自己的方法學習的過程。另一方面,專題性、綜合性學習引起重視,加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性,也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中,有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
五、這些課教育學生做真人。
“千教萬教。教人求真;千學萬學,學做真人”這是五年級第二課中主人公陶行知的名言,也成為素質教育之首。學生學習的這些課能關注學生的生活,教育學生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的。這才是教育的最根本的。
綜上,其實這一學期中,我的課堂教學也在不斷聆聽中得到了很大的提升。子曰:三人行必有我師焉。從前輩們的教學課堂上,我學到的不僅僅這節課改怎么上,更多的是學習教學的方法以及教學的過程。如何將學生引入自己的課堂,如何讓自己的言語更加精煉,如何使這節課的教學目標明確并有效地實現?這寫都是我在聽課后所學到的,并不斷以之為目標不斷的完善自己的教學,豐富自己的教學經驗。
小學語文教學公開課聽課個人思想總結4
本學期,為了提高教師的教學水平,加強教師之間在課堂教學經驗與技巧等方面的溝通與學習,學校依然嚴格組織了每位老師講公開課這一教學活動,老師們都積極認真準備,每一堂課都是具有學習意義,但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說,這次公開課的學習使我產生很大的思想震動,當然收獲也很多。我將自己的所獲所悟從以下幾個方面談一談:
一、注重指導學生朗讀,恰當點評學生的發言。
還給學生大量的讀書時間,在語文課堂中應讓學生多讀,讓學生在閱讀的過程中進入境界,并且還要生發聯想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達到這一步,學生應建立在充分閱讀的基礎上,而不是建立在老師講解分析的基礎上,學生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品,不能形成自己的'能力,所以在課堂上,要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對學生的讀書通常做了如下安排:
1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。
2、參照有關注釋和有關資料,細嚼慢咽,謂之細讀,可提出疑難,請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上,有感情的朗讀,品析美句美詞。
4、細賞其文理構思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過這四步既發揮了學生的客觀主動性,又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法,注重學習習慣培養。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”,名字多樣“溫馨提示”,如婁梅娟老師在執教《跑進家里的松鼠》品讀課文環節是這樣設計的:結合課文內容說說我們一家人對松鼠是怎樣的?括號中是這樣提示的:(提示:如爸爸的語言、松鼠對我的態度、在我家的狀況……)。讓學生收獲一種學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養,一直強調“不動筆墨不讀書”,有利于培養學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境,創設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力,是幫助學生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導入中會有意地設疑,激疑或精心設計,或課前播放歌曲,或課前進行語言互動,去激發學生的興趣,緊緊地吸引住學生,使學生很快地進入新課意境。
四、浮華已隨風飄去去,課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是,老師執教的觀摩課都比較樸實,注重學生的學習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替,真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價,進行適時鼓勵和評價。
課堂評價,是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個環節的終結,更重要的是能調動學生參與學習的積極性,激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面,進行適時鼓勵和評價。這次活動中,老師幾乎運用了及時評價,并且在課堂上,充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如王寶君老師在讀完《伯牙絕弦》這首古文時,隨即叫一名學生讀,讀的非常好,王老師用語言激勵,更重要的是,當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時,那股力量應是無比的莫大,我想,這個孩子一生會記住的!
六、具有扎實的教學基本功,調控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權,也不是個別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。可以說,這次語文教學能手評比活動中,每一位老師的教學基本功都比較的深厚,例如王雪麗老師、黃曉玲老師、陳芬老師、袁素霞和韓志芳老師等,她們具有一定的人文底蘊,教學經驗豐富,課堂駕馭能力強,能夠做到分析文本,又將課講得直觀生動。
小學語文教學公開課聽課個人思想總結5
10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學語文教學觀摩活動。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課,值得我學習的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、重視了學生的朗讀教學,提倡多角度、有創意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質量,也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力,都在學學習過程中,留給學生自由發言的時間,學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛,給學生思考的機會,讓學生自主探究合作學習,培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的`能力,語言訓練嚴格扎實。
二、教學的同時,也注重了學生創新思維的培養。
1、發揮想象,說出自己的特色。在新課程的學習中,學生要做獲得知識的主人,主動的參與學習,積極的思考問題。如張老師在教學《只有一個地球》時,讓學生互動交流,學生發表了不同的意見,激發了學生的學習興趣。
2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。張老師在課的最后,注重培養了學生的創新意識。比如:張老師的《將相和》一課結束時,他給學生推薦了《史記》中的其他歷史典故,鼓勵他們自己去閱讀,學生學得主動,學得靈活,有獨立創見,思維得到發展。
三、課堂中,鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點,講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價,把握時機進行對話交流評價,促進師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。在朗讀環節,有一個學生課文讀的不夠好,但老師并沒有去批評他或放任不管,而是給他機會,評價他“一次比一次有進步”,我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用,對學生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發他們的潛能,以便更好的學習。
通過學習,我深切地感受到了語文教學的魅力所在,要學習的地方太多了,在以后的學習中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
小學語文教學公開課聽課個人思想總結6
近期,我參加區小學語文教學公開課觀摩活動,聆聽了諸位老師的課,收獲良多。他們以自己精心設計和課堂智慧,保證了教學的有效性,給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會:
一、教師語言具有藝術的魅力
呂老師在教學《普羅米修斯》這一課時,能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。榮成市世紀小學老師扣人心弦的過渡語言,把學生帶進了作者的童年,同時也激發了學生對作者生活的年代的了解,為學生理解課文內容感悟人物內心奠定了基礎。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想,姜玉波老師所執教的《跨越百年的美麗》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。另外在教學過程中老師的評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態度,指導了感悟的.方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們追求的“高效”吧!一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
【小學語文教學公開課聽課個人思想總結】相關文章:
小學語文教學公開課聽課心得體會06-12
關于公開課的聽課總結10-05
語文校級公開課聽課心得范文11-02
小學語文隨筆:聽課10-08
小學語文教學聽課心得體會01-09
小學美術教學教師個人思想總結04-14
小學聽課學習總結08-27
語文聽課學習總結(精選11篇)10-16
語文聽課評語01-08