關于觀察植物的隨筆

關于觀察植物的隨筆1

　　今天植物角里仍然圍了很多人，突然有孩子大叫起來：“吳老師，快來看呀，有的植物死了！”她的聲音剛落，其他的孩子們都沖到了植物角，擠著往里瞧。

　　“我看看，我看看哪些植物死了？”“吊蘭是累趴下了吧？”“是死了，都是水！”“怎么搞的，昨天我澆水時還好好的！”“是不是蘆薈沒曬太陽呀？”

　　孩子們七嘴八舌地議論開了，看見我來了，孩子們連忙把我推倒了跟前，著急地問道：“吳老師，這些植物真死了嗎？”“吊蘭不是可以活很長時間嗎？怎么這么快就死了？”孩子們關于植物的話題還是沒有結束，他們的'濃厚興趣也給了我很大的啟發“這些植物真的死了嗎？可以救活它嗎？應該怎樣激發幼兒的積極情感？能不能就這個內容產生出新的內容呢？”

　　經過和孩子們的討論我們決定展開相應的拯救內容：正確認識吊蘭、蘆薈的生活習性、怎樣正確飼養吊蘭、蘆薈？為了拯救我們的植物角，孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家后主動和爸爸、媽媽一起查資料，了解吊蘭、蘆薈的許多知識。他們知道了吊蘭和蘆薈是不需要很多水份的，我和孩子們一起給植物角里的所有植物都制作了照顧指南，有了這塊照顧指南，孩子們再也沒有每天無時無刻地給植物澆水，而是嚴格按照指南來照顧，孩子們之間會相互提醒。經過一段時間的努力，原本一些沒有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子們可高興呢！

關于觀察植物的隨筆2

　　江穎濤平時一下課就去自然角觀察，而且一邊觀察一邊提出各種各樣的問題，這階段他不愿意去自然角，對植物角不感興趣了，我想，是不是這些材料投放的時間太長了，幼兒不喜歡了？還是孩子根本就不會觀察，對植物角失去興趣了？怎么才能讓他喜歡植物角、喜歡觀察、學會觀察呢。

　　從幼兒的興趣出發，我在自然角里專門開辟了三個自然角區域：水生植物區、土生植物區、動物飼養區。其中在水生植物區中種植了幼兒帶來的各種豆類種子，有赤豆、黃豆、綠豆、花生、白扁豆等，我請江穎濤小朋友做這水生區域中的小組長，請他每天組織幼兒進行換水及記錄生長情況，然后請他把小朋友每天對植物的'記錄情況，貼在自然角里，來不斷豐富自然角里的有關植物的信息。江穎濤能每天把這三塊區域結合起來做記錄表，給幼兒能每天看到生長在不同的環境中植物的生長過程。

　　通過三個星期下來江穎濤每天一大早來就會先自己跑到自然角去記錄自然角里植物每天的情況，通過這活動他的觀察能力提高了很多，種植知識經驗豐富了，求異創造表現的基礎更牢固了，而且組織能力也提高了很多。

關于觀察植物的隨筆3

　　“快來看呀，草莓！長出草莓來了！”早教中一班的陳驍翱小朋友興奮地喊著，引得大家都朝著我們班的植物角紛紛圍了過來。有的小朋友忍不住伸出手去摸它，戴杺玥焦急地大喊；“別摸它，它會死了的！”果然，小朋友們聽從了她的勸阻。大家繼續討論著，“它怎么是綠色的呢？會不會有毒呀？”“瞧，我的'豆子發芽了！”“怎么我的大蒜沒有長高呢？”。另一旁的一群小朋友也開始嘰嘰喳喳，饒有興致地觀察談論著。一直站在旁邊的我終于開始“登場”了，我想，種子的發芽、植物的生長過程是這個季節帶給孩子們最生動有趣的科學教學活動了。

　　自己動手澆水、施肥、觀察，參與植物角的布置，更讓幼兒的一日生活生動有趣，豐富多彩。植物角不僅增長了幼兒的知識，還美化了環境，使活動室美觀、充滿生氣，真正的體現了綠色環保理念。這種理念潛移默化地影響著孩子們，不僅能激發幼兒興趣，培養觀察能力，更重要的是增進對環境的認識，形成熱愛自然、保護環境的意識。

關于觀察植物的隨筆4

　　最近自然角里有個花盆長出了一種植物苗，當值日生的白嘉穎在澆水的時候發現了它們，剛開始長出了兩片橢圓形的嫩葉，幾天后又長出了五邊形的葉子。白嘉穎找好伙伴一起觀察，有的小朋友猜是花苗，有的小朋友猜是小草，還有小朋友猜是西瓜，到底是種子發芽的呢？

　　隨著觀察的人越來越多，我也走過去看個究竟。本來不斷的自然角里一下子圍了個水泄不通，這種植物苗頓時成為了關注的焦點。于是，我把這個花盆搬到桌子上，分組進行觀察。

　　小朋友們有的聞聞，有的輕輕地摸摸葉子，有的仔細觀察莖……孩子們這時候的認真觀察的樣子真像一個個科學家探索新物種。每組小朋友都觀察過了，但是仍然沒有孩子發現這是哪種植物。“誰愿意來拔一棵小苗，看看長在泥土的.根是怎樣的？”白嘉穎第一個來到花盆前，平時大大咧咧的，今天來到花盆前蹲下來，用兩個手指小心翼翼地捏住一棵小苗，輕輕地拔出來，“啊，我看到了，是一顆黑色的種子。”

　　她驚喜地叫了起來。孩子們對這顆黑色的種子展開了研究，根據種子的外形、顏色、大小等特點，發現和自然角里的老絲瓜種子很像，白嘉穎找來了幾顆絲瓜子來比較，發現果然是絲瓜種子長出來的小苗。

關于觀察植物的隨筆5

　　孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家后主動和爸爸、媽媽一起查資料，了解吊蘭、蘆薈的許多知識。他們知道了吊蘭和蘆薈是不需要很多水份的，我和孩子們一起給植物角里的所有植物都制作了照顧指南，有了這塊照顧指南，孩子們再也沒有每天無時無刻地給植物澆水，而是嚴格按照指南來照顧，孩子們之間會相互提醒。經過一段時間的努力，原本一些沒有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子們可高興呢！

　　在這個過程中，孩子們學到了很多關于植物的知識同時激發了他們關心、愛護植物的情感。同時使我認識到由幼兒興趣而自然生成的教育中，幼兒會調動所有的積極性和智慧去探索、去發現、去嘗試、與外部環境產生最大的`互動。而作為教師的我，要成為孩子探索、學習的共同合作者就應聆聽孩子的聲音，學習和幼兒對話、合作、共同學習，并為幼兒提供各種不同學習的機會，讓幼兒自由地表現、表達、去主動建構知識。

　　在平時的一日活動過程中，教師要善于抓住幼兒的興趣點，挖掘有價值的東西，激發幼兒的積極性、主動性、參與性。以朋友、玩伴的身份參與到互動中，與幼兒有效的互動，幫助他們發現新的問題，持續不斷的探索下去。

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