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隨筆

幼兒常規教育隨筆幼兒園

時間:2022-11-25 22:51:05 隨筆 我要投稿

幼兒常規教育隨筆幼兒園

  在現實的學習、工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編精心整理的幼兒常規教育隨筆幼兒園,僅供參考,大家一起來看看吧。

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幼兒常規教育隨筆幼兒園1

  孩子的天真,老師的職責。

  記得上個學期的最后一天,由于新園的投入使用,所以有部分孩子將入讀新園,所以當時我很珍惜和孩子們在一起的這一天,和孩子們將近一年的感情,孩子的天真、善良、可愛都讓我依依不舍。

  為了孩子們能有個快樂的一天,那天我幫孩子們準備了好多的小游戲,如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等,都是孩子們平時最愛纏著我玩的游戲,那次我就和他們玩個夠,一個上午,我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲,看著孩子們那純真的笑容,我一點都不覺得累,反而心里有股暖流充斥全身。

  "蔡老師,我好喜歡你哦!"正當我回想著孩子們生活的點滴時,班里的小才女———陳璽雅突然抱著我的腿說道。我聽了,真的很開心,我說:"為什么喜歡蔡老師呢?""今天的'蔡老師一點都不兇,還和我們玩游戲,所以我喜歡你。"陳璽雅用她那天真的眼睛看著我說。聽了這句話,我不是開心,反而有點驚訝,難道這就是我給孩子們的印象嗎?"璽雅,蔡老師平常是不是真的很兇啊?"我輕聲問道。"也不全是,蔡老師批評我們時的樣子最兇了,我不喜歡,我喜歡今天的蔡老師,一直在笑。"聽了璽雅的這句話,我不禁開始反省自己平時的教態,的確當孩子們犯小錯誤時,我會很嚴厲的批評他們,有時還會吼他們,原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞,我瞬間明白這是為什么:那是因為我由剛剛開始參加工作的熱情到現在的隨遇而安,從心態上我發生了轉變,所以我變了,變得有點心浮氣躁,感覺有點是為了工作而工作。

  孩子讓我更全力地付出,人是有感情的,純潔的孩子更有純潔的感情。

幼兒常規教育隨筆幼兒園2

  這個學期里,我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況:有一些幼兒不但學習習慣好,上課認真聽講,用具整理得井井有條,也很懂禮貌、守規則,各項常規都很好,一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒,吃飯磨蹭、集體活___講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯,如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣,有的吃飯挑食,有的行為拖沓,還有的規則意識不強。針對這些情況,我采取了以下措施。

  第一,為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協作的事情主動幫忙,在教室里盡量小聲說話,輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的,也是非常重要的。在集體生活中,同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象,影響幼兒的自我調節和控制能力。所以,我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒,讓其它幼兒模仿學習,發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣,就清楚的知道自己該如何做,馬上就會改正。

  第二,正面鼓勵,耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的`幼兒不僅讓人格外費心,而且還會對其它幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯,挨批評次數多,但我感到,對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳,更好的辦法是運用正面鼓勵,積極引導,在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段,男孩站隊時特別亂,愛吵鬧。但有一次,我讓全體幼兒在門口站隊,發現明明很自覺地站好,動作迅速。我馬上表揚了他,其它小朋友看到了,也都向他學習。那天早操明明做操站隊都非常棒,我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵,哪怕是一個贊賞的眼神,都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望,也就是產生了"良性循環"的效應。

  第三,讓幼兒明確自己的不足,集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌,有的是午睡習慣不好,還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。亮亮個方面表現都不錯,但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中,我給她指出,你上課回答問題很好,也很守紀律,如果做事迅速就更好了。陸路學習習慣不好,我與家長溝通交流,讓家長監督他回家先完成當天的作業以后再玩,并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫,看書或是寫數字。現在,陸路上課集中注意聽講有了明顯進步。

  以上三點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。我感到家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用,并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性,要求家長陽正確地教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣,良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律,使常規成為一種自覺的行為,讓幼兒從小養成良好行為習慣,受益終生。

幼兒常規教育隨筆幼兒園3

  每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子,他們總讓老師們頭疼不已。前些天,在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子,不由得想到,我們作為一名幼兒園老師,每天面對三四十個孩子,上半天課下來,再遇上幾個調皮搗蛋的孩子,難免會生氣、會動怒,經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下,他們就不約而同的吵起來了,很難安靜下來。他們不是與老師過不去,而是因為孩子的年齡特點,身心特點,自制力差,無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育,安全放在第一位,就像一條高壓線,誰也碰不得,特別幼兒園孩子年齡小,更易發生意外。因此我們更要小心謹慎,不能有半點馬虎。

  很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情,不過,其實在教學活動中,既有快樂,又有很多的無奈。但我要說的'是,既然我們選擇了幼師這個職業,我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

  沒錯,同樣是幼兒老師,有的就每天都是笑呵呵的,有的卻整天愁眉苦臉,怒目而視,但這都是取決于心態的。作為一名幼兒園教師,如果有足夠的愛心,就能做到熱愛孩子,熱愛生活,熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作,用自己喜歡的教學風格進行教學,選擇自己感興趣的課題去研究,寫真實情感的教育隨筆,享受孩子的純真,享受家長的信任,享受領導的期望,在忙碌的工作中體驗快樂。

  我常常想,有的時候,向孩子一樣,保持一份好奇心,對什么事情都有一份探索精神,這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息;會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求;會使我們保持積極進取的人生態度,主動適應環境,不斷探索新的教學方法,尋求新的發展;會使我們越發接近孩子的心靈,在工作中不斷煥發新的動力,永遠擁有一顆年輕的心,給自己的心靈留一片空間。

幼兒常規教育隨筆幼兒園4

  生活常規是幼兒園為了培養幼兒良好生活習慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則和要求。幼兒園日常生活組織,要從實際出發,建立必要的合理的常規,堅持一貫性、一致性和靈活性的原則,培養幼兒的習慣和初步的生活自理能力。

  這就需要教師創造充分的鍛煉機會,讓幼兒多次的進行實踐訓練。生活在集體中的孩子,他們的每一天都是由生活活動、游戲活動和學習活動所組成的。幼兒在飲食、睡眠、學習、交往等內容中,獲得“在什么時候、什么情況下如何做,不該如何做”的認知、體驗和經驗,逐步形成一系列正確的行為方式,并在反復的實踐中得到強化,進而逐步養成良好的班級常規。我們教師應盡最大的努力創造條件,為孩子提供練習的機會,無論在態度上還是在方式方法上。如孩子吃飯,看孩子自己吃太慢了,就去喂他們吃。長久以往,孩子一到吃飯時間,就呆呆的坐在那里,等著我們去喂,養成不好的生活習慣。這時,我會耐心的先教他怎么吃,然后每天用鼓勵的.語言激勵他自己吃,慢慢的養成了自己動手,不再依賴成人了。再如幼兒上廁所,先開始看孩子自己脫褲子太慢,不如自己做來得快、省事,就自己動手幫他們脫。慢慢的養成了習慣,就等著我們幫他們脫。還如睡覺,我都會幫孩子脫好鞋子,這個簡單的自理可以完全讓孩子自己做。這些做法,其實就是不自覺地剝奪了幼兒學習生活的機會。這不利于幼兒習慣和初步的生活自理能力的培養,不利于幼兒身心健康和諧發展。

  所以說常規教育對于保證幼兒健康和良好的情緒,使幼兒學會適應生活并具備初步獨立生活能力,形成良好的行為習慣,起著十分重要的作用。在現在的教學、生活中我改變“教你做,等你做太慢,不如自己做來得快、省事”的想法,給幼兒充分的多次的實踐。在每個環節中,我們都會告訴孩子們需要怎樣去做,并且教給他們方法,即如何去做,最終所要達到的目的是什么,從而讓孩子最初就明白老師的意圖,能夠按要求,有方法去完成。給幼兒形成一個定式的概念,循序漸進,逐步養成良好的一日常規。

  總之,幼兒習慣和初步的生活自理能力的培養,可以幫助幼兒在集體中如何生活,可以維持班級活動有序的展開,也可以幫助保教人員組織班級活動。常規教育進行得好,會使幼兒終身受益,教師開展活動得心應手。

幼兒常規教育隨筆幼兒園5

  一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

  我班幼兒獨立性較差,依賴性強,多數幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當孩子進入幼兒園后,由于生活衛生習慣的變化,口味的變化,環境的變化,由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活,也出現了各種各樣的進餐問題。開學后,我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強,就有意識地進行了良好進餐習慣的培養,及時地糾正他們的不良飲食習慣,使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

  不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”,卻輕行為習慣培養的現象,許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣,久而久之,就造成了孩子身體營養比例失調,引起各種營養不良癥狀,影響了孩子的健康成長。

  我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳,鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食,向家長做好宣傳教育,只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

  二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

  我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

  讓幼兒了解小手的作用,學會洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會將手上的細菌吃進體內而生病。

  因此,洗手對保持皮膚清潔,養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開始學時,一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機會,我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說:“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細,小手腕別忘記。”這樣,孩子們把洗手當作游戲,使幼兒養成食前洗手的好習慣。

  三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

  1、及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中,我發現幼兒的'偏食習慣形成原因有以下幾種:家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。

  2、因人而異,實施不同的.教育方法

  (1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點,我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,并及時表楊,為他們樹立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來,爭先恐后地大口大口吃起來。

  (2)“打預防針”的方法。

  我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒,我采用“打預防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜,多吃它會長高,長聰明,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調動,相互比著吃,往往會吃得很香。

  (3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現在能稍微吃點了。

  (4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步,我都給予鼓勵,發給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調動幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

  通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

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