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英語學科教學個人全新隨筆

時間:2022-06-12 16:11:30 隨筆 我要投稿
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英語學科教學個人全新隨筆

  在學習、工作中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是過去社會較為流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經典呢?以下是小編精心整理的英語學科教學個人全新隨筆,希望對大家有所幫助。

英語學科教學個人全新隨筆

英語學科教學個人全新隨筆1

  在三個月的國培學習之后,我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中,我重新反思了自己的英語教學工作,在自己之前已有教學經驗的基礎上,將學習到的新知識和新理念進行整合,對小學英語教學做了深刻的反思。

  英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力,這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞,更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的`教學中,由于我們是農村小學,很多學生不敢開口,學生的自信心不足,自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生,給予他們關心和幫助,有足夠的耐心來進行教學。

  在調動起學生的積極性之后,我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀,在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握能力還有所欠缺,再加上音標學習枯燥無味,學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則,學生會更加容易的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法,有很明顯的效果。在給出一個新單詞時,他們會根據所學主動試讀,新授的單詞也能很快背熟。聽力方面,對于課本所提供的聽力磁帶,要讓學生反復聽,并讓學生模仿,這樣不僅會訓練學生的聽力,同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌,看英文電影等,視聽相結合。

  一定的輸入之后,要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

  小學階段對于寫的要求沒有很多,重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然,貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎的。所以我們在教學過程中,應該創設相應的情景,讓學生身臨其境,在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動,讓學生進行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實處,能夠脫口而出。而且,可以要求學生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中,學生的交際能力得到提高,對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶,在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

  總之,作為教師,對于課標的把握非常重要,我們要基于課標的要求,充分地訓練學生綜合語言運用能力,讓學生真正地學會英語,喜歡英語!

英語學科教學個人全新隨筆2

  最近在英語教學中總發現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好,讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時,很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時,也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了?是現在的學生素質低了?是現在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待于提高?找了一些學生了解情況,教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

  一、學過的單詞和詞組,借口作業太多,或讀了也會忘記而不肯花時間去背。

  二、相應的一些配套練習,獨立完成的學生不多,而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題,相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個,根本就不動腦筋思考。

  三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。

  四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。

  五、缺乏舉一反三的能力。

  針對以上這些情況,我覺得要做的事情很多。首先,必須培養學生的`良好學習習慣,課前預習,課堂記筆記,課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺,要主動。第二,讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三,讓學生靈活掌握學過的知識點,學習要講究方法,舉一反三,融會貫通。只有這樣,學生才能把學過的知識串聯起來,不容易忘記。最后,暫時放慢教學進度,試用學生的眼光來調整教學計劃。

  總之,學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,也需要教師的教學藝術,以及教師本身對語言的領悟能力。的確,教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。”

英語學科教學個人全新隨筆3

  在教學中,我發現小學生好勝心強,對參加競賽性的游戲、情景表演、模擬活動等非常感興趣。于是,我在教學時把全班學生按座位分成四組,用pear、apple、 watermelon和strawberry四種水果分別代表四組,哪一組同學發言一次就在該組內加一顆星。看哪一組的星最多,就是當天的winner。累計到學期結束,看哪組得winner最多,老師給予獎勵。在教學unit7 after school中詞組后,我就讓學生分別用read和play這兩個單詞進行詞組比賽。開始比賽了,隨著一組組詞組的板書,學生們的情緒漸漸被調動起來,個個爭先恐后,課堂氣氛異常活躍。接著,在集體朗讀課文中的詞組后,我讓學生邊聽課文錄音,邊就老師隨時提出的問題進行搶答。答對者給該組加星。我貫穿著整節課的各個加星活動,讓學生始終保持著對英語的關注,課堂效果明顯好多了。

  以后,在設計教案的時候,我經常設計些能讓學生多開口的活動,比如用所給的單詞造句;按不同要求改變句子;舉出同字母相同發音的單詞;并編一句話,看誰包含的指定單詞最多等等。每組學生都不甘落后,贏的小組個個神采飛揚,輸的小組同樣也不服氣,等待下節課的比賽。有時候,在臨近下課時會有兩或三組并列第一,我就加試一題,可以是有些難度的或課外的;也可以故意說得很快,學生需集中十分注意力的,再決出最后的winner。一點兒也不亞于足球賽的點球。學生的學習興趣比以前提高了,作業情況也好轉了,我不免有些得意。

  這樣過了兩個月,我漸漸發現贏的總是那兩組,而另外兩組中學習較差的學生不少或內向的.學生偏多,因而總比不過別人。上課也開始提不起精神,看著那兩組學生漸漸無精打采的樣子,我非常著急,如果按照先前的規則進行比賽的話,只有是優秀學生多的一組獲勝,其他幾組里學習積極性高漲的同學的情緒就要受挫。該如何解決這個問題呢?我思考再三后又增加了一條規則。第二天,我向同學們宣布在搶答問題時,如果沒發言過的學生舉手,老師優先請他/她回答。這條規則對不善于舉手的那兩組來說,暗地里有了優先權。隨后的課上,原先四個組中不愛回答或從未回答過問題的同學舉手明顯多了起來,連班里最差的學生盡管還不知怎么回答,在同桌的提示和催促下,猶豫再三后還是舉起了他的手。從此以后,每節英語課都能激發各小組的學習熱情,整個學期學生的英語水平提高很快。

  從這件事中我認識到英語老師不僅要認真鉆研教材,還要重視課堂教學管理。即包括教與學互動、情與知互動、人與景互動的教育方法。我們應該尊重學生、熱愛學生,用愛心去鋪設一條通往學生心靈的路,把學習的主動權歸還給他們,讓我們一同走進孩子的心教學吧!

英語學科教學個人全新隨筆4

  光陰似箭,一轉眼一個學期已經過去,回顧教學工作.有令人欣慰的收獲,又有困饒自己教學的不足.本學期我擔任四年級的英語教學工作,我始終堅持課前認真備課,做到既備教材,又備學生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學英語快樂課堂,小學階段英語教學的目的是:激發學生學習英語的興趣,培養學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中,怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的學習興趣是小學英語教學工作的重要一環。下面結合教學實踐,我把本學期的教學工作總結如下:

  一、認真備課、面向全體授課

  在教學中,認真備課,認真閱讀各種教科參考書,結合自己的教學經驗與學生的學習情況,認真編寫好教案制定好教學計劃,并不斷地加以改善修改,在傳授學生知識的同時,關心愛護學生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學勿半途而廢,在思想教育的.同時,還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。

  二、在課堂教學中

  第一、在課堂上,認真授課,采用多媒體教學及運用實物教具、簡筆畫,情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑,注重以學生為主體、教師為導的教學方法,充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用。

  第二、在批改作業方面。學生的作業總是及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法,一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題,大大提高了教學質量。

  第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平,常讓學生聽英語歌曲及課文對話的錄音磁帶,還讓學生表演對話,背書。

  三、不足之處

  由于時間和精力有限,在課堂上,對于每個學生的的關注可能還不夠,對于小學的心理掌握也不太有經驗,在經后的工作中,我將加強對于每個同學的監督,保證每個同學都跟上進度,不落下任何一個有進取心的學生。

  總之、一學期以來,本人勤勤墾墾地做好各項教學工作,孜孜不倦地傳授給學生各種英語知識,努力開發快樂課堂,取得了一定的成效,學生的成績也有了很大的提高。

英語學科教學個人全新隨筆5

  隨著學生年級的升高,對話式的句子已經遠遠滿足不了學生的需求,為孩子提供與課程內容相關的短文資源,是高年級英語教師在教學中都要做到的,高年級英語教學反思。在本節課中,我給學生提供了一篇的英語短文,讓學生從對話式的句子過渡到文章,增大了課堂的閱讀量,也訓練了學生的閱讀能力,同時,閱讀后要完成相關的習題,也將本課所學落實到筆上,進行了很好的反饋。

  在這節課的`教學中,同時也發現了一些問題。

  一、語言的運用沒有在情境中充分使用

  良好的教學情境能激起學生的積極情感,進而產生對知識的熱烈追求、積極思考、主動探索。良好的教學情境、充分的空間環境可以大限度給予學生表現自我、展現自我的天地,為使學生真正進入整堂課的英語大環境,時刻愉快地接受并表現所學口語,學生不但要學習,還要會運用,這樣,才可以說學生學會了英語,。語言來源于生活,更應運用于生活。通過設置情景、結合表演,讓學生在身臨其境的語言環境中快樂、活潑地學習,從而達到運用和真實交際的目的,真正做到學以致用。而本課的重點句子“How many…have you got ?”這樣的情境范圍有些單一,在課堂中不容易創設,所以學生在課文運用上有所欠缺。

  二、可數名詞的單復數變化出現,學生有些混淆

  在本節課的教學難點中,其中一個就是可數名詞單數和復數的正確使用。教學中,也反復出現了名詞單復數問題,學生在回答問題時經常出現錯誤,我注意到了這個問題,同時也及時對學生使用錯誤的地方進行及時糾正。最后雖然還是有部分學生不熟練,但大多數學生都能正確使用了。

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