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隨筆

教師個(gè)人隨筆

時(shí)間:2022-07-15 00:11:27 隨筆 我要投稿

教師個(gè)人隨筆

  無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編為大家整理的教師個(gè)人隨筆,希望能夠幫助到大家。

教師個(gè)人隨筆

教師個(gè)人隨筆1

  天氣漸漸涼了,孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)候都開(kāi)始跳繩了,每個(gè)星期一我們班還有跳繩的測(cè)驗(yàn)?zāi)兀⒆觽兌挤浅7e極的去練習(xí)跳繩。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們跳繩都很差,大多數(shù)的小朋友都只能跳幾個(gè)、十幾個(gè)。因?yàn)閷?duì)于大班的小朋友來(lái)說(shuō)跳繩是必須學(xué)會(huì)的,所以大多數(shù)時(shí)候戶外活動(dòng)孩子們都在練習(xí)跳繩。

  因?yàn)榻?jīng)常練習(xí)跳繩的緣故,有些會(huì)跳的孩子能跳很多個(gè),而那些不會(huì)跳繩的小朋友還是學(xué)不會(huì),于是我就在想,我到底應(yīng)該怎么做呢?怎么樣才能讓不會(huì)跳繩的孩子能夠有信心去練會(huì)呢?

  第一次我想的`辦法是能夠連著跳10個(gè)繩的小朋友能夠去玩滑滑梯,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)我們班的小朋友都是很喜歡玩滑滑梯的,特別是那些不會(huì)跳繩的小朋友特別喜歡玩滑滑梯。在戶外活動(dòng)的時(shí)候我就對(duì)小朋友說(shuō):今天你們想不想玩滑滑梯呢?孩子們的回答是一致的,都很想玩。我又接著說(shuō):那今天老師可以同意你們?nèi)ネ婊荩墒墙裉旌芴厥猓矣幸粋(gè)要求就是要跳繩連續(xù)跳10個(gè)的小朋友才能去玩。要求提出后孩子們都開(kāi)始很積極的去練習(xí)跳繩了,很多小朋友都來(lái)找我去幫他們數(shù)一下有沒(méi)有滿10個(gè)呢?今天有好多個(gè)以前不會(huì)跳繩的小朋友學(xué)會(huì)了跳繩,說(shuō)明用獎(jiǎng)勵(lì)的方法是很有用的。

  第二次是在跳繩統(tǒng)計(jì)的時(shí)候,我對(duì)孩子們說(shuō)以前我們會(huì)跳10個(gè)繩的小朋友能夠玩滑滑梯,今天的要求是一分鐘之內(nèi)能跳滿一百個(gè)的小朋友老師可以獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖,于是孩子們?cè)谔K統(tǒng)計(jì)的時(shí)候都個(gè)個(gè)非常的興奮,都非常努力的想著100個(gè)沖刺,今天有好幾個(gè)小朋友都能一分鐘跳滿100個(gè)了。那些還差一點(diǎn)點(diǎn)就能跳到100個(gè)的小朋友在課后還跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):老師,下次跳繩統(tǒng)計(jì)我一定能跳滿100個(gè)的。我就說(shuō):嗯,只要努力了就一定能得到你想要的結(jié)果,我也相信你可以的。

  通過(guò)這樣獎(jiǎng)勵(lì)的方式,孩子們的積極性都非常的高了,我想不僅在跳繩的這件事中能用獎(jiǎng)勵(lì)的方式,在平時(shí)的課堂教學(xué)中老師也可以用不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激發(fā)孩子們的積極性。

教師個(gè)人隨筆2

  每年的5月31日是世界無(wú)煙日。世界無(wú)煙日的其中一個(gè)主題,是為了維護(hù)兒童的生命健康。也許是忙于慶祝六一節(jié),也許是我們從來(lái)都沒(méi)有做個(gè)這方面的工作。世界無(wú)煙日,對(duì)我們來(lái)說(shuō),是一個(gè)陌生的日子。我也是在通訊員的群里才知道這個(gè)節(jié)日的,加上晚上電視上的專題片,我才對(duì)這個(gè)節(jié)日有了稍許的了解。也許作為一名教師,這樣是不夠的。對(duì)于我來(lái)說(shuō),發(fā)生這種現(xiàn)象也是正常的'。因?yàn)椋矣X(jué)得我們平常對(duì)這些節(jié)日的了解都是很少的,包括明天的世界環(huán)境日,后天的愛(ài)眼日。我都不知道,需要我知道的時(shí)候,還要費(fèi)盡腦筋地去背,去記。

  其實(shí),如果我們平常就引導(dǎo)孩子去關(guān)注這些幾日,那現(xiàn)在的情況一定不會(huì)是這樣的。

  反思,我們的教育,我覺(jué)得我們的教育還太狹隘,我們只關(guān)注自己身邊的事,我們還沒(méi)有一種社會(huì)大局的觀念。我們也許還對(duì)這些所謂的遙遠(yuǎn)的事情不管不問(wèn),好像這些事情跟我們沒(méi)有關(guān)系,殊不知,社會(huì)的事,就是我們自己的事,難道抽煙的現(xiàn)象危害的不就是我們每一個(gè)人,所以無(wú)煙日提倡禁煙,不就是我們自身的事情嗎?如果,我們每個(gè)人都把這些事情當(dāng)做別人的事,那誰(shuí)來(lái)關(guān)心這些事?誰(shuí)來(lái)努力改變我們的現(xiàn)狀?誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造一種潔凈的環(huán)境?誰(shuí)來(lái)給我們的生命健康提供保障?難道不就是需要我們每個(gè)人來(lái)努力的嗎?難道這不就是我們每個(gè)人的責(zé)任嗎?

  造成教育的這種缺失,究其原因,其實(shí)是我么缺少一種對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān),如果,我們多去考慮社會(huì)責(zé)任,就會(huì)多去關(guān)心這些事情,那我們教育的思路也會(huì)更廣,我們需要做的有意義的事情自然也會(huì)更多,不是嗎?

教師個(gè)人隨筆3

  “啊,我的,是我的車!!”正在“停車場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái),我循聲走了過(guò)去,看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車。“怎樣拉??”“教師,馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的,我也要!”

  這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件,也是咱們最頭疼的事,咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半,并且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女,父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格,可是到了幼兒園里,和那么多小兄弟姐妹在一齊,玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享,從而減少這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。

  經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的`很快,每次當(dāng)我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我,于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們,讓他們從中領(lǐng)悟分享,體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》,讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講:“大家一齊玩,你玩一會(huì),我玩一會(huì)。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩,不能爭(zhēng)搶玩具。

  對(duì)于孩子們,最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木,在娃娃家玩的時(shí)候,我讓孩子分主角扮演,分好工作,比如:讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門(mén)負(fù)責(zé)廚房那塊,做好吃的點(diǎn)心,讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué),小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生,給生病的寶寶看病,讓他們一齊搭建玩具,分工合作,培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全,不能和小兄弟姐妹搶著玩,要一個(gè)輪著一個(gè)!”

  在小兄弟姐妹離園時(shí),和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況,讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳睢⒂螒颉?/p>

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了,雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹,可是我明白他們,正因我明白他們還小,咱們僅有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們,包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

教師個(gè)人隨筆4

  從畢業(yè)至今以參加工作接近一年了,在這段時(shí)間里對(duì)教師教學(xué)工作有深刻體會(huì),主要包括兩個(gè)方面,即教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)過(guò)程中需要的改進(jìn)。首先對(duì)于教師個(gè)人素質(zhì)應(yīng)做到一下幾點(diǎn):

  一、具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想 教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。

  一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去,改變封閉的教學(xué)形式,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界,從而激發(fā)其好奇心和求知欲,使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  二、具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。

  管理包括兩方面,一是班級(jí)的整體管理,二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

  三、具有敬業(yè)精神能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。

  要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的`培養(yǎng),素質(zhì)教育就可能是空中樓閣,只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此,欲興事,先興人,鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象,并努力提供一切所必需的條件,使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ),教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位,跟上時(shí)代的步伐,他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列,成為合格教師。

  四、力求成功教育成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育,每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功,取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào),通過(guò)教育的改善,促使學(xué)生獲得多方面的成功,激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制,自我開(kāi)發(fā)潛能,成為學(xué)習(xí)的成功者,從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義,又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于:教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)成功者,使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于:改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育,通過(guò)教師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式,使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn),改變消極的自我概念,主動(dòng)內(nèi)化教育要求,自我開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能,主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

  在提高自身素質(zhì)上狠下功夫,最后是錘煉師德師風(fēng),造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教學(xué)技能及改進(jìn)方面應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾個(gè)方面:

  (一)、更新教育觀念,增強(qiáng)責(zé)任心。教師不能抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,“兩耳不聞窗外事,一心只教圣 賢書(shū)” 。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)融合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)理念,打造我們自己的品牌特色,在潛移默化中,提高學(xué)生的素質(zhì)水平。同時(shí)我們?cè)诠ぷ髦校忠龅奖M職、盡責(zé)、盡心,隨時(shí)借鑒新的教學(xué)方法為我所用, 做到它山之石可以攻心。力求培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

  (二)、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。課堂是教師教學(xué)生命力的所在地,也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。 1、要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽(tīng),老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān), 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味埋怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,其特點(diǎn)之一,就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不 斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué) 生積極參加課堂教學(xué)目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。 2、要給學(xué)生思考的空間和時(shí)間 學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究 知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探索的時(shí)間與空間,這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而美滿的。 3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生 教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念,給每個(gè)學(xué)生提 供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),做到這一點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在教師的關(guān)注中,不僅會(huì)喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會(huì)在課堂上積 極表現(xiàn),快樂(lè)愉快地學(xué)習(xí)。

  (三)、注重備課過(guò)程,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),提高課堂效果 課堂是我們教師的主陣地。在“重過(guò)程,重體驗(yàn),重探究”的理念 指導(dǎo)下,如何改進(jìn)課堂,提高教學(xué)效率,是我們每個(gè)老師都在思考與探 索的。備課時(shí),我們應(yīng)該棄傳統(tǒng)備課中那種單維的,嚴(yán)密的,封閉 的,主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì),更努力追求一種多維的、靈活的、開(kāi)放的、 動(dòng)態(tài)的“彈性”預(yù)測(cè),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。講課時(shí),教師自己首 先投入激情,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、 主動(dòng)思考問(wèn)題。

  (四)、對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。 高爾基曾經(jīng) 說(shuō)過(guò): “只有滿懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中, 并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”組織這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,在思想、行 動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明,成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話。 在教學(xué)過(guò) 程中教師不作傳聲筒,不作教學(xué)的機(jī)械重復(fù)者,而應(yīng)在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中積極研究教法,主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究,要勇于把先進(jìn)的教學(xué)方法和理 念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,使教學(xué)理論能更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐,從而形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,使每節(jié)課都有創(chuàng)意,使學(xué)生始終保持高度的熱情,這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然教學(xué)理論也在實(shí)踐中得到不斷完善和發(fā)展。 總之,通過(guò)這次培訓(xùn),我收獲很多,同時(shí)也感到責(zé)任很大。我深刻認(rèn)識(shí)到:教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,也是教學(xué)方法的探索者,更是教育活動(dòng)的創(chuàng)造者,只有不斷超越自我,才能實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展,才能適應(yīng)高教育的要求。

教師個(gè)人隨筆5

  一、全面?zhèn)湔n——用好教材

  (1)備知識(shí)體系

  在我們課堂教學(xué)中,要對(duì)教材深入研究,反復(fù)琢磨,充分發(fā)揮教材所隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用。要想發(fā)揮教材隱含的知識(shí)體系和內(nèi) 在的導(dǎo)向作用談何容易,所以備課要備知識(shí)體系,提高備課的高度。

  如在講概率與統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)之前,我就先拿出了高等數(shù)學(xué)里的概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì),(可以在百度里直接輸入你要查找的知識(shí)名稱即可)對(duì)事件的直觀意義,有限等可能概型,一類無(wú)限等可能概型,概率的公理化,條件概率等一些數(shù)學(xué)概念再學(xué)習(xí),這些知識(shí)也許在我們的課堂中不可能用上,可是它可以大大縮短我們一些不必要的講解。不知道大家有沒(méi)有這樣的感覺(jué),在我們講解某個(gè)問(wèn)題時(shí),想了一大堆語(yǔ)言描述和講解,繞了一大圈,就是說(shuō)不到點(diǎn)子上,課堂時(shí)間白白浪費(fèi)先不說(shuō),學(xué)生也越聽(tīng)越糊涂。相反,如果我們對(duì)知識(shí)的內(nèi)含和外延已有所了解,那么恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述只需一兩句即可。所以,我們只有在備課前對(duì)這部分知識(shí)的體系有所解,再去看教材,才能真正領(lǐng)會(huì)到教材的編排意圖和內(nèi)在的導(dǎo)向作用,有的放矢。

  (2)備教材

  教材是綱,是我們教學(xué)的藍(lán)本,在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用。所以,教師自己必須自己直接與課本對(duì)話而不要急于去找現(xiàn)成的教案。

  如反比例函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)課,它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系,建立反比例函數(shù)模型,進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題以及讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,增加應(yīng)用意識(shí),提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的能力。教材是以一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入的:一野外考察小組為了安全迅速通過(guò)一片濕地,他們沿著前進(jìn)的路線鋪墊了若干木板,構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道,從而順利的完成了任務(wù)。讓學(xué)生解釋其中的道理。教材設(shè)計(jì)了五個(gè)小問(wèn)題:1,用含S的代數(shù)式表示P,P是S的反比例函數(shù)嗎?為什么?2,在直角坐標(biāo)系中,作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。3,請(qǐng)利用圖象對(duì)1,2作出直觀解釋。接下來(lái)教材編排的做一做是給出了電流與電阻之間的函數(shù)關(guān)系圖象,讓學(xué)生寫(xiě)出函數(shù)表達(dá)式,并完成表格。教材的'最后設(shè)計(jì)了一道小綜合試題。

  如果我們仔細(xì)研究,反復(fù)琢磨教材的編排意圖,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所隱含的知識(shí)體系:實(shí)際問(wèn)題文字語(yǔ)言表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)式——轉(zhuǎn)化——函數(shù)圖象表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)表格表達(dá)——轉(zhuǎn)化——實(shí)際問(wèn)題文字語(yǔ)言描述,這樣我們不僅順利的完成了教學(xué)目標(biāo),還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。這正是教材編排的高妙之所在。

  再如九年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)C組試題的編排,第一題,體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法,而第四題又體現(xiàn)了從一般到特殊的思想方法。這正是教材編排的內(nèi)在導(dǎo)向作用,如果不進(jìn)行鉆研,我們就可能會(huì)就題論題,很難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在的知識(shí)體系。

  (3)查閱相關(guān)的輔助資料

  二、大膽質(zhì)疑——超越教材

  可以說(shuō)數(shù)學(xué)教材是眾多教育專家智慧的縮影,也是教育部門(mén)高瞻遠(yuǎn)矚的產(chǎn)物,但教材畢竟是“昨天的產(chǎn)物”,難免存在一些局限性,它不可能及時(shí)反應(yīng)今天的新情況,新問(wèn)題,這就需要我們要大膽的質(zhì)疑和拓展,要在用好教材的同時(shí)超越教材。

  九年級(jí)下冊(cè)課本第41頁(yè)習(xí)題第二題:設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為A,面積為S,試作出S隨A的變化而變化的圖象。關(guān)于自變量A的取值范圍,在去年的教課書(shū)上是A大于等于零,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)此展開(kāi)了爭(zhēng)論,有的認(rèn)為只要是整式,在一般情況下都應(yīng)帶上等號(hào),而也有的認(rèn)為當(dāng)?shù)扔诹銜r(shí)正方形不存在,雖然數(shù)學(xué)式子有意義但討論沒(méi)有生活實(shí)際意義。最后,我們根據(jù)新課程的理念:要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活實(shí)際,大膽的作出決斷,把等號(hào)去掉。今年的教課書(shū)一發(fā)下來(lái),我就迫不及待的查看,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在新的教課書(shū)上,已經(jīng)把等號(hào)去掉了。

  三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——擴(kuò)展自己的知識(shí)視角

  對(duì)于我們所選用的練習(xí)題,我相信,大多數(shù)我們大家都獨(dú)立完成并做正確,我們只是在遇到了有疑問(wèn)或不理解的地方才去交流和探討,但是我認(rèn)為,即使你做相當(dāng)好,也十分有必要聽(tīng)聽(tīng)同事們不同的看法。在處理某個(gè)問(wèn)題時(shí),你側(cè)重了這方面的知識(shí),我側(cè)重這那方面的知識(shí),而他則側(cè)重了另一方面的知識(shí),所以這樣的交流是十分珍貴的,它會(huì)大大減少了我們教師多年來(lái)思維定勢(shì)的教學(xué),同時(shí)也使我們的思路更加廣闊,同學(xué)們也會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂感到新奇,這樣我們的數(shù)學(xué)課才能有生命力,才能真正成為學(xué)生求知的樂(lè)園。基于這樣的思考,平時(shí)我非常注重教研組內(nèi)的合作交流,并虛心傾聽(tīng),另外我也注意到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,傾聽(tīng)大家的看法,在網(wǎng)上我參與了初中數(shù)學(xué)教師沙龍和初中北師大版教師沙龍的討論與交流。

  交流讓你產(chǎn)生靈感,傾聽(tīng)讓你快速成長(zhǎng)

  如九年級(jí)下冊(cè)第32頁(yè),有一塊如圖所示的四邊形空地,求此空地的面積?這個(gè)問(wèn)題極其簡(jiǎn)單,它的基本作法是把這個(gè)四邊形分割成兩個(gè)三角形,然后作高,利用三角函數(shù)或勾股定理求出高的值,利用三角形面積公式即可求得。而我們老師大都側(cè)重于三角函數(shù)及勾股定理的運(yùn)算,思維定勢(shì)在這一種解法上。這時(shí),我就在組內(nèi)提出這樣的疑問(wèn),“處理圖形問(wèn)題的兩大基本手段是分割與重組,我們用分割的方法可以完成了此題,難道就不能用重組的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”在我們的熱烈討論中,另外一種新型的解法逐漸浮出了水面:把四邊形分割成兩個(gè)三角形后重新組合,可組合成一個(gè)等腰梯形,利用梯形的面積公式即可。后來(lái)我們把這個(gè)疑問(wèn)放到了課堂上,學(xué)生的討論十分熱烈。這樣的數(shù)學(xué)課,學(xué)生參與性強(qiáng)也樂(lè)于去學(xué)習(xí),學(xué)生收獲的是一種數(shù)學(xué)方法,鍛煉的則是一種數(shù)學(xué)思考,這遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身重要的多。

  四、虛心接受批評(píng)和指導(dǎo)——在反思中成長(zhǎng)

  在剛來(lái)求實(shí)的時(shí)候,我最怕同事們來(lái)聽(tīng)課,不用說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)了,我更怕同事們聽(tīng)了課,什么也不說(shuō)?我心里會(huì)想是不是對(duì)我的課不滿意,會(huì)不會(huì)說(shuō)些什么。可是到了三年級(jí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)恐懼心里已悄然消失了。

  上學(xué)期楊老師聽(tīng)了我四五節(jié)課,可以說(shuō)每節(jié)課楊老師都進(jìn)行了“狠批”,但我的心里沒(méi)有任何不高興和恐懼,反而我都會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)和反思,并及時(shí)整理我的這種反思。楊老師每次聽(tīng)完課,對(duì)我批評(píng)指導(dǎo)之后,我就感覺(jué)到自己又進(jìn)步了很多,腦海里所留下的卻是對(duì)楊老師的敬重和感激。

  五、精心聽(tīng)課——提升教學(xué)本領(lǐng)

  到許昌和焦作聽(tīng)課回來(lái)后,我就在反思本上寫(xiě)下這樣兩句話:聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)的是一種教育理念和教育思想,聽(tīng)同事的課更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)。聽(tīng)省里面的優(yōu)質(zhì)課,我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他們對(duì)教材的處理,以及對(duì)深度與廣度的把握,它側(cè)重于聽(tīng),等過(guò)了一段時(shí)間后,在我們每個(gè)人的頭腦里所沉淀下來(lái)的便是形成的自己的教育理念,這也是我們自己獨(dú)特的教育理念,每個(gè)人都有但又都不會(huì)完全一樣。而聽(tīng)同事們的課,我們應(yīng)反復(fù)琢磨,他對(duì)問(wèn)題的處理手段,以及他對(duì)教材知識(shí)的拓展,并積極的想方法幫其完善,他側(cè)重于合作共嬴的積極心態(tài)。只有這樣積極心態(tài),我們才能從同事身上學(xué)到真本領(lǐng)。()我經(jīng)常聽(tīng)我們?nèi)昙?jí)幾個(gè)老師的課,每一次都會(huì)有很大收獲。

  如劉老師那節(jié)課,對(duì)于課本中的一道例題,她讓學(xué)生說(shuō)出反比例函數(shù)圖象上某一點(diǎn)的生活實(shí)際意義,這是我備課的時(shí)候所沒(méi)有想到的,當(dāng)時(shí)我只簡(jiǎn)但的認(rèn)為是一組自變量與因變量的對(duì)應(yīng)點(diǎn)而已。孫老師喜歡對(duì)課本例習(xí)題進(jìn)行變式和拓展,九年級(jí)下冊(cè)“最大面積是多少”這節(jié)課中的做一做:原題:某建筑物的窗戶如圖,它的上半部分是半圓,下半部分是矩形,制造窗框的材料總長(zhǎng)為15米,當(dāng)X等于多少時(shí),窗戶通過(guò)的光線最多?此時(shí),窗戶的面積是多少?變式:若把材料總長(zhǎng)15改為A,則矩形的長(zhǎng)與寬的比是多少?拓展:有L為長(zhǎng)的鋼材,要做成如圖所示的窗框,問(wèn)小矩形的長(zhǎng)寬之比多少時(shí),窗戶的 采光性最好?窗戶面積是多少?曹老師善于對(duì)解題方法和知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行歸納和整理,條理性很強(qiáng),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常清析。王老師善于讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用,這樣學(xué)生先感知概念,然后再給出概念,學(xué)生理解自然而又深刻,這符合由感知到理解的新課程理念。

  我的以上反思,只是我本人對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法而已,或者說(shuō)是我現(xiàn)階段的一種教學(xué)理念,不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多批評(píng)扶正,謝謝大家初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆教育教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆

教師個(gè)人隨筆6

  畢業(yè)近二十年,和同學(xué)小聚,在一起聊及師范生活,才發(fā)現(xiàn)自己過(guò)得那么蒼白和糊涂,除了狂啃了一堆武俠小說(shuō)之類的通俗文學(xué),其他幾乎是毫無(wú)收獲。由于一門(mén)心思沉浸在自己的世界里,除了教室和寢室里的一些事情,對(duì)于大多同學(xué)的很多事情也都沒(méi)有了印象,這也是這個(gè)系列寫(xiě)停住的最主要原因。關(guān)于池師的那些可愛(ài)的,多姿多彩的姐姐妹妹嗎,我還是非常想念他們的,因?yàn)槲覀儞碛兄嗤那啻耗耆A。

  我們班除了進(jìn)修民師,有十四個(gè)女生,分住在兩個(gè)宿舍,由于有兩年多的時(shí)間兩個(gè)宿舍是不在一棟房子的,所以印象中兩個(gè)寢室的走動(dòng)并不頻繁,無(wú)意間似乎就成了兩個(gè)派別,不過(guò)只是關(guān)系有些疏離,倒也不存在矛盾。畢業(yè)十多年以后的一次見(jiàn)面還有個(gè)姐姐跟我“叫屈”:“畢業(yè)十幾年了,我們住池州的幾個(gè)女同學(xué)出來(lái)一起玩,說(shuō)話還喜歡分你寢室、我寢室,可憐我都憋屈死了,我寢室就我一個(gè)人呢。”

  班上的女生中年齡我是排倒數(shù)第二的,從性格上看我確實(shí)是最幼稚的,現(xiàn)在想想當(dāng)年大家都包容了我不少。有兩個(gè)姐姐和我算得上是世交,她們倆性格截然不同,一剛一柔,不過(guò)對(duì)我都特別照顧。x姐姐性格文靜溫柔,也很懂事,除了教室、食堂和寢室,她幾乎不去其他地方,讀書(shū)也很努力,常常對(duì)喜歡到處亂跑的我非常不放心:“萬(wàn)一碰到壞人怎么辦?”姐姐性格開(kāi)朗,擅長(zhǎng)各種運(yùn)動(dòng),活脫脫一個(gè)假小子;她善于和別人打交道,別的班的校友也認(rèn)識(shí)不少,我第一次去齊山就是她領(lǐng)著和別的班一起的。她有時(shí)候會(huì)在口頭上氣我,可是如果別人惹我那可是一定不行的。他們兩個(gè)在一定程度上彌補(bǔ)了我從小因?yàn)闆](méi)有姐姐而產(chǎn)生的遺憾,現(xiàn)在想起依然感覺(jué)很溫暖。

  我們寢室八姐妹,因?yàn)槟挲g想、性格、愛(ài)好等,經(jīng)常兩兩在一起,不知不覺(jué)就形成了“四對(duì)”,雖然有時(shí)候也會(huì)錯(cuò)開(kāi)了玩,可大部分時(shí)候還是固定的四對(duì):大姐和二姐,兩個(gè)斯文好學(xué)的;三姐四姐,屬于時(shí)尚懂事的;五姐六姐,性格開(kāi)朗,善于交往;我和老八性格是大不一樣的,因?yàn)槟挲g相近就自然走到一起了。

  平時(shí),打飯、上課、回宿舍,周末的逛街、散步,大多數(shù)我們都是按照這樣的組合習(xí)慣成自然的走在一起;其實(shí)更多的時(shí)候我們還是更多的人在一起,特別是每天晚上熄燈以后的“夜談會(huì)”,那叫一個(gè)熱鬧——吃東西的、唱歌的、談心的、演說(shuō)的……幾乎每天晚上都有不同的話題和活動(dòng),有時(shí)候談到忘形就會(huì)狂笑,經(jīng)常引來(lái)值班老師的批評(píng)。那時(shí),學(xué)校的食堂實(shí)行封閉管理,吃過(guò)飯以后要把搪瓷缸放進(jìn)自己的柜子里,不許帶出食堂。記得那時(shí)“幸運(yùn)方便面”剛出來(lái),我們每天晚上都要吃一包才上床的,沒(méi)有碗怎么辦呢?各有各的妙招:有點(diǎn)就干吃,直接啃面餅或者把面命捏碎,嚼的“咯吱咯吱”;或者買上一瓶罐頭,吃完罐頭以后留著瓶子,在瓶子里泡面吃。晚上熄燈以后,大家一邊各自吃著美食,一邊聽(tīng)著別人的聲,聞著別人的味,猜測(cè)著她們?cè)诔允裁矗缓蟾髯苑窒硪稽c(diǎn)。現(xiàn)在想想那時(shí)的我們真的能吃,每餐都是一大瓷缸的飯菜,回到宿舍吃點(diǎn)水喝,熄燈以后還有各種買的'、帶的零食。難怪翻出舊照片,女生們幾乎每個(gè)都是面如滿月。

  另外一個(gè)宿舍的女生較之我們似乎要成熟一些,平日里不像我們咋咋呼呼的,感覺(jué)她們很安靜,讀書(shū)也比較努力一些。因?yàn)橛袔讉(gè)貴池本地的,她們就經(jīng)常約著一起去他們家玩,印象中,每逢周末很少見(jiàn)到他們宿舍的人。文藝委員是他們宿舍的,唱歌特別好聽(tīng),好像什么歌都會(huì)唱;還有h同學(xué)寫(xiě)的一筆好字,女生宿舍值班室進(jìn)門(mén)墻上的女生宿舍公約就是她用毛筆抄的小楷。

  記憶中的大事件應(yīng)該算是同學(xué)在一年級(jí)見(jiàn)習(xí)放假回學(xué)校的路上出了車禍,在醫(yī)院昏迷了好幾天,記得當(dāng)時(shí)全班的同學(xué)都守在手術(shù)室門(mén)口,直到晚上班主任把我們趕回來(lái),后來(lái)的幾天,班上的同學(xué)輪流排班去醫(yī)院和她家里人一起照顧她。輪到我那天,剛好是她清醒的那一天,當(dāng)她叫出她爸爸媽媽和哥哥,認(rèn)出站在旁邊的我們的時(shí)候,我跑出病房在洗手間大哭了一場(chǎng)。在醫(yī)院的那個(gè)晚上,我一夜沒(méi)有合眼,還記得深夜的時(shí)候,我在走廊里走來(lái)走去,走廊熒光燈很亮,很安靜,偶爾的會(huì)有陪房的家屬上衛(wèi)生間……那一夜,小小的心靈突然那么深刻的感悟到了生死,直到今天我還能清楚感受到那時(shí)收到的沖擊。好在,她終于康復(fù)了,也不用休學(xué),只是那幾年過(guò)馬路總是希望有人陪著,我也陪著她逛過(guò)幾次街。畢業(yè)后她嫁了一個(gè)對(duì)她很好的老公,女兒也很爭(zhēng)氣上了重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班,這也算是“大難不死,必有后福”吧。

  和老八在畢業(yè)前鬧了別扭,也是三年中唯一的一次,具體的原因不記得了,只知道當(dāng)時(shí)很傷心,每天也不理她,一個(gè)人走來(lái)走去,大夏天里感覺(jué)心里冷冷的,倒有些像是談戀愛(ài)的感覺(jué)。那些日子我只是不理她,做什么事情一個(gè)人,只是每天打開(kāi)水的時(shí)候會(huì)把她的水瓶帶上灌滿再帶回來(lái),打飯的時(shí)候不吭不聲的拿起她的飯碗和飯票擠進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,然后把飯碗放在離她不遠(yuǎn)的桌子上走開(kāi),晚上回到宿舍任憑他們歡聲笑語(yǔ),我只是不吭聲,特別是不接她的話……因?yàn)轸[別扭,所以對(duì)畢業(yè)也少了也少了幾分傷感,巴不得早早走了才好。畢業(yè)聚餐的時(shí)候,平日里最是老成持重的二姐率先在我旁邊哭了起來(lái),一貫被同學(xué)們視作多愁善感的我卻沒(méi)有流淚,大家都很意外。后來(lái)平日里和我玩的很好的一位男生讓我去勸勸哭的泣不成聲的老八,我來(lái)到她面前還來(lái)不及開(kāi)口,她一把抱住我,我便破了功,抱住她嚎啕大哭起來(lái),唬的身邊的人手忙腳亂的一邊流淚一邊安慰我兩。畢業(yè)后這么多年斷斷續(xù)續(xù)的和老八一直沒(méi)有斷了聯(lián)系,直到現(xiàn)在,偶爾見(jiàn)面的我們還是那么默契。

  老同學(xué)張羅著二十年聚會(huì)的事情,勾起了許多的回憶。翻出箱子里的舊照片,看著那些清純的青澀的笑臉,才驚覺(jué)青春已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn),好在記憶還在,快樂(lè)還在,情誼還在。

教師個(gè)人隨筆7

  有人說(shuō):“孩子的眼睛就像攝錄機(jī),耳朵就像錄音機(jī),他們會(huì)把教師的一言一行記錄下來(lái)。教師在他們眼里是一個(gè)榜樣,使他們的偶像。”尤其是這段話的后半部分令我感觸更深!

  “搖啊搖,搖啊搖......”隨著輕柔的音樂(lè),大部分孩子入睡了。“哈哈哈,嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了。“孩子們,快睡吧!”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩,并且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊!最終找到了。我心里暗暗得想。這時(shí),家佳好象發(fā)現(xiàn)了我,立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里,假裝睡著的樣貌。我以為萬(wàn)事大吉了,就坐下來(lái)了。

  “這孩子還挺聽(tīng)話的'!”我心里美美得想。可是安靜了片刻后,又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去,別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇?biāo)鋵?shí)真沒(méi)有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后,正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。啊!!!!!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看,是家佳。我真是又急又喜。看著淚流滿面的孩子我的眼淚也不爭(zhēng)氣的流了出來(lái),我輕輕地將孩子擁入懷中,把孩子送到床位上,很快孩子睡著了。

  整整一個(gè)中午,孩子哭泣時(shí)的樣貌在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺(jué)得我真得很幸運(yùn),當(dāng)時(shí)孩子如果自我走出去的話這后果不堪設(shè)想。可能會(huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢!其實(shí)這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話都美美的。

教師個(gè)人隨筆8

  今日的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友,在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯。看著他的眼圈越來(lái)越紅,我也有些內(nèi)疚,也許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他,轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后,我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”,他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō):“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心,笑不出來(lái)。”想來(lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。

  這時(shí),我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片,想以此吸引他的注意,分散他悲傷的情緒。“你看哪只是小青蛙?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片。“綠色的`是小青蛙”他回答的很干脆。“哦,對(duì)呀,你是怎樣明白的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問(wèn),孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分。可是,他卻盯著我認(rèn)真的對(duì)我說(shuō):“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思,為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不一樣,我又說(shuō):“你看小青蛙穿的是綠衣服,瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的,小青蛙是不穿衣服的,所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對(duì)我說(shuō)。

  由此,我想到平日里,我們上課的時(shí)候總是生怕孩子不理解自我的意思或是為了吸引孩子的注意,我們總是在說(shuō)一些善意的謊言或者說(shuō)是善意的比喻。今日,上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫忙孩子認(rèn)識(shí)它的外表特征,改天活動(dòng)上小鴨子,我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的,小兔子穿著一件白衣服……

  經(jīng)過(guò)這件小事,讓我明白在生活中與孩子交流要堅(jiān)持相互之間的平等,教師說(shuō)話時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們,異常是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述,僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。

教師個(gè)人隨筆9

  游戲結(jié)束了,我請(qǐng)小朋友們把玩具收起來(lái)放到籃筐里面,然后來(lái)我的前面排隊(duì)。聽(tīng)見(jiàn)排隊(duì)兩個(gè)字,有些孩子不顧手中的玩具,往地上一扔便跑了過(guò)來(lái),還有的孩子把玩具仍進(jìn)籃筐中,但是仍歪了,等我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,他們已經(jīng)拿著衣物排起了隊(duì)伍,也沒(méi)有看清楚到底是誰(shuí)仍的,當(dāng)我正要叫孩子們?nèi)グ淹婢邔殞殦炱饋?lái)收好的時(shí)候,我看見(jiàn)了拉拉和其他兩個(gè)孩子,他們正在收玩具,拉拉的胸前抱著兩個(gè),手中還拿著一個(gè),手中的一個(gè)放進(jìn)籃筐中,沒(méi)放好掉出了籃筐,胸前的沒(méi)有抱牢也掉在了地上,他趕緊撿起來(lái)放進(jìn)去。有的放的歪了他還小心翼翼的重新放,確定不會(huì)掉下了他才跑過(guò)來(lái)排隊(duì),一轉(zhuǎn)頭,他又看見(jiàn)了一個(gè)玩具在空空的場(chǎng)地上沒(méi)有放好,他又趕緊沖過(guò)去撿起來(lái)放好。才一步一回頭的過(guò)來(lái)排好隊(duì)。

  我對(duì)小朋友們說(shuō):“今天,拉拉是最后一個(gè)排好隊(duì)的',但是,我反而要表?yè)P(yáng)他,有的小朋友把玩具寶寶扔到了地上就過(guò)來(lái)排隊(duì)了,是他一個(gè)一個(gè)撿起來(lái),把玩具寶寶送回家的,你們覺(jué)得他做的好不好啊?”孩子們看看他,異口同聲的回答:“好。”拉拉的臉紅了,害羞的笑著。

  我說(shuō):“玩好游戲就要把玩具收整齊,你們能夠像他一樣做到嗎?”

  以前,拉拉的習(xí)慣真的不好,我說(shuō)過(guò),他餐巾紙擦了亂丟,玩具玩到哪就丟到哪,習(xí)慣很不好,現(xiàn)在的他變了,從他喜歡的體育游戲著手,使他養(yǎng)成了游戲的好習(xí)慣。慢慢地,在其他方面,他也會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教師個(gè)人隨筆10

  六天的網(wǎng)上研修雖然過(guò)去了,但我覺(jué)得還是意猶未盡。

  在選修課程里,當(dāng)時(shí)選時(shí)還在猶豫,怕自己選的太難而完不成任務(wù),但后期學(xué)下來(lái)才發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,只要認(rèn)認(rèn)真真的觀看專家講座,之后自己再多練習(xí),肯定就沒(méi)問(wèn)題。因?yàn)檎n程限制,在技術(shù)篇里只能選三項(xiàng)課程,所以我根據(jù)自己的興趣選擇了多媒體資源的獲取和處理、FLASH教學(xué)動(dòng)畫(huà)應(yīng)用基礎(chǔ)和谷歌地圖。學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在教學(xué)中的實(shí)用性很強(qiáng),所以在觀看視頻的過(guò)程中我特別專注,恨不得把所有知識(shí)都一口氣學(xué)完,就連上廁所都不愿去,想把所有時(shí)間節(jié)約下來(lái)學(xué)習(xí)更多的.知識(shí)。

  這次研修,我從中學(xué)到很許多非常實(shí)用的東西,專家們的精彩講座讓原本枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣,讓我在思想上、理論上、實(shí)踐上都受益無(wú)窮,它讓我的暑期生活變的充實(shí)。同時(shí)還覺(jué)得這次研修讓我意猶未盡。如果不是限制選修課程,我想我會(huì)把所有的課都學(xué)習(xí)一遍。希望在研修完之后,我們還能在這個(gè)平臺(tái)上交流和學(xué)習(xí)。

  研修結(jié)束了,但我對(duì)教學(xué)的思考永遠(yuǎn)都不會(huì)結(jié)束,我將把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)中去,優(yōu)化我的語(yǔ)文課堂,讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都變得直觀形象、生動(dòng)有趣,提高課堂效率。

教師個(gè)人隨筆11

  戶外活動(dòng)時(shí),有的孩子在玩沙包,有的孩子在玩呼啦圈,玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動(dòng)作,有手臂輪圈,有的在滾圈,有的孩子在合作玩圈,他們玩的很興奮,但是玩沙包的孩子卻沒(méi)有那么多的積極性,只有幾個(gè)男孩子在將沙包從空中的圈中投來(lái)投去,其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

  突然,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),有一個(gè)孩子的沙包掛在上面拿不下來(lái)了,這時(shí),幾個(gè)孩子安靜了下來(lái),愣愣的的看著沙包,無(wú)可奈何,然后看向我,突然,我靈機(jī)一動(dòng),向孩子們提出挑戰(zhàn):“沙包掛在上面,我們可以用手中的沙包瞄準(zhǔn)把它給打下來(lái),我們比比誰(shuí)投得準(zhǔn),誰(shuí)先把它砸下來(lái)?”在我的'話語(yǔ)引導(dǎo)下,孩子們爭(zhēng)先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來(lái)。不一會(huì),沙包給打下來(lái)了,孩子們歡呼雀躍起來(lái)。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子投擲的積極性,又幫助同伴取下沙包,還讓孩子們收獲了喜悅。

  通過(guò)這件事,讓我體會(huì)到了捕捉各種隨機(jī)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)并加以利用。那么有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教師個(gè)人隨筆12

  在班里,懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到我們更多的關(guān)愛(ài),而那些調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,仔細(xì)想起來(lái),其實(shí)那些調(diào)皮搗亂的孩子,也需要得到老師的關(guān)愛(ài)。軒軒是我們班的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中,軒軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次活動(dòng),他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不太正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對(duì)這種情況,我在平時(shí)有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。軒軒小朋友唱歌很好,在活動(dòng)時(shí),我有意讓他唱歌給小朋友聽(tīng),進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,軒軒小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。其實(shí),每個(gè)孩子的'內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些調(diào)皮的孩子多一點(diǎn)關(guān)心,多一些愛(ài)護(hù),換種態(tài)度看他們的頑皮,就會(huì)有意想不到的收獲。

教師個(gè)人隨筆13

  作為一名普通的人民教師,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,認(rèn)真上好每一堂課,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是根本,但僅僅做到這一點(diǎn)還不能說(shuō)你就是一名合格的教師。作為教師,還應(yīng)加強(qiáng)自身的人格塑造,要做一個(gè)高尚的人,有著良好素質(zhì)的人,這進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái),要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

  對(duì)教師來(lái)說(shuō),最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模,身教重于言教,因此幽默風(fēng)趣的談吐,得體大方的著裝,親切熱忱的態(tài)度,扎實(shí)淵博的知識(shí),猶如和煦的陽(yáng)光照射到學(xué)生的心靈上,使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感,尊敬感。努力進(jìn)取。

  作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開(kāi)辟新教法。任何事情都是雙向的,學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真,付出這么多來(lái)教他們,我想他們肯定會(huì)首先在思想上對(duì)這位老師予以肯定,不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑,這樣對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)顯然是很有利的。以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

  這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng),能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

教師個(gè)人隨筆14

  每次放學(xué),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟教師挨的近一點(diǎn),以“小教師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

  為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自我的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一句:“你的小手真有勁”。或者說(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的.。”或者說(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……。”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說(shuō):“站隊(duì)吧!”話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì),沒(méi)有搶排頭的了。

  應(yīng)對(duì)這群孩子,我和錢教師都覺(jué)得,我們是很用心、很真誠(chéng)地對(duì)待他們每一個(gè),自我覺(jué)得是問(wèn)心無(wú)愧吧。可是,再過(guò)半年多,他們將要踏進(jìn)小學(xué),很多孩子還是讓我們很擔(dān)心、很焦急啊:像黃鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個(gè),另外,黃子為的坐不住和好動(dòng)、陸鴻儒的動(dòng)手本事和交往本事,還有幾個(gè)孩子的傾聽(tīng)本事和理解本事……孩子與孩子之間的差異的確很明顯,幸好的是,很多家長(zhǎng)在和我們的交流以后,都能進(jìn)行很好的配合,我也相信,僅有從家長(zhǎng)、教師開(kāi)始,對(duì)他們的教育態(tài)度堅(jiān)持一致,還能持之以恒,就必須會(huì)收獲可喜的效果。為了孩子,讓我們一齊努力吧!加油!

教師個(gè)人隨筆15

  記得有一首歌是這么唱的:“今天,我終于站上這年輕的戰(zhàn)場(chǎng),請(qǐng)你給我一束愛(ài)的光芒,今天,我將要走向那挑戰(zhàn)的遠(yuǎn)方,我要把這世界為你點(diǎn)亮”。這首歌讓我想起了在成長(zhǎng)過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位老師,是他們當(dāng)年給予了我不斷前行的力量,也是他們讓我今天能夠踏上了屬于自己的青春舞臺(tái)。

  一個(gè)人可以有很多種活法,而選擇一份職業(yè)其實(shí)就是選擇了一種生活方式。究竟是精神立身還是富貴立身?相信每個(gè)人都有自己的人生選擇。而我,也早已決定了要讓我的人生選擇無(wú)愧于它高貴的名字:人民教師——這太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。

  于漪老師曾經(jīng)這樣告訴我們,教育即提升人的精神境界,教師的一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,另一個(gè)肩膀挑著的卻是國(guó)家的未來(lái)。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō),教師這份職業(yè)肩負(fù)著太多的使命和責(zé)任。只有始終保持一顆進(jìn)取心,不斷地提升自己,才能不愧對(duì)教育這份事業(yè)。我們要本著“一切為了學(xué)生”的宗旨,以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開(kāi)拓進(jìn)取,努力提高自身素質(zhì),向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量,奏響提高教學(xué)質(zhì)量的.凱歌!我們要用新鮮的活水澆灌同學(xué)們求知的心靈,用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之音”,用和煦的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的心靈!用我們的職業(yè)和生命讓一批又一批學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功。“人間春色本無(wú)價(jià),筆底耕耘總有情”,只要從內(nèi)心深處充滿了對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),就會(huì)點(diǎn)燃一支火把,照亮一片心靈。“人民教師”就是一種責(zé)任,一種樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于承擔(dān)的精神。這種精神是值得我們青年教師永遠(yuǎn)牢記于心,不斷學(xué)習(xí)的。我們的成長(zhǎng),關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步,學(xué)校的發(fā)展,以及國(guó)家的未來(lái)。我們所能做的就是用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的崇高與圣潔,用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)青春的活力與希望。

  我是帶著稚氣踏入學(xué)校大門(mén)的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門(mén)的那一天,我是多么歡喜,因?yàn)槲乙步K于擁有了黑板、粉筆、教鞭,有了一大群學(xué)生。面對(duì)不同的學(xué)生,他們有不同的興趣,不同的性格,面對(duì)這些學(xué)生們,教師必須發(fā)揮主動(dòng)性,必須愛(ài)崗敬業(yè),才能對(duì)得起這份事業(yè),才能對(duì)得起學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)。也許此時(shí),您會(huì)在底下小聲議論,臺(tái)上這個(gè)躊躇滿志的年輕人是不是太輕狂無(wú)知了點(diǎn)。他都還沒(méi)有搞清楚人生的意義何在就在上面夸夸其談到了“今生無(wú)悔”這等詞語(yǔ)。可是您聽(tīng)過(guò)一句話嗎?“有意義就是好好活,好好活就是做有意義的事”。這是出自一部讓我記憶非常深刻的影視作品《士兵突擊》,這部轟動(dòng)一時(shí)的連續(xù)劇中,主人翁許三多說(shuō)過(guò)的一句話。我非常的贊同,可以這樣說(shuō),教師所從事的就是最有意義的工作,雖然平凡,但是在這個(gè)平凡的崗位上,我們能培養(yǎng)出一代又一代的人才,他們遍布了祖國(guó)的各個(gè)地方,也分布在各個(gè)領(lǐng)域,教育他們就是我們活在這個(gè)世界上最大的使命,也是我們?nèi)松淖非蟆?/p>

  漫漫長(zhǎng)路,一路走來(lái),雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑,但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。一年多的辛勤耕耘,默默守望,使我深深的喜愛(ài)著教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。清晨,當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室,我已靜候在三尺講臺(tái)旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章,而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏,踏著最后一抹兒夕陽(yáng),我目送他們安然的離去,我的一天就這樣結(jié)束了。夜晚燈光下,看著孩子那稚嫩的筆跡,在我嚴(yán)格要求之中,逐漸成熟起來(lái),我便感到:這就是我人生最大地追求與安慰。

  假如有人問(wèn):在人生的道路上,如果能再有一次機(jī)會(huì),讓你重新選擇,你會(huì)選擇什么職業(yè)?我一定會(huì)驕傲地回答:教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!我自豪,我是教師!我光榮,我是人民的教師!

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