愛哭的隨筆

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的愛哭的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

愛哭的隨筆1

　　克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。

　　克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

　　那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

　　我們不經意的一個肯定的`眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語······努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。

愛哭的隨筆2

　　小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的'資料等。

　　我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭�！皩W會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

　　接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

愛哭的隨筆3

　　雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今日雨涵和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“教師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“教師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。”這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的.說：“就是，就是，教師不公平，偏向雨涵”。

　　聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

　　作為教師，必須要及時檢討自我的行為與做法，因為教師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。

　　昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了�？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

愛哭的隨筆4

　　總想寫點什么，那塵封的記憶，就如放了酵母的面團隨著時間的發酵，漸漸的膨脹`膨脹。

　　自小身體就弱，母親拉扯著我們姐弟四個，又因那時的艱辛，所以也只能任憑我的頑強的生命力與病魔抗爭，真是生死由命富貴在天。我的生命之火在微強微弱中，蒼白無力中過著本該絢爛的童年。那時，好象所有的記憶都是凝滯的，真的想象不出幸福是什么滋味，天的藍澈，花草的馨香也刺激不了我的感官——時間真如茍延殘喘的老人，訴說著沉重，傾吐著無奈。惟有給我刻骨銘心的印象就是疼痛饑餓，可我除了用哭來表達我的感受之外，便還是照舊背著那破舊的小花書包往返于學校和那生著炊煙裊裊的家。

　　我的性格內向，經常被大姐“欺負”的直哭——而哭也不會是放聲大哭，那種隱忍的小泣，和母親的過分溺愛——嗚咽的連話都說不出來也得照常吃飯，終于我孱弱的身體更是弱了。以至于連親戚都在背后議論我是否能活過去。

　　我弱不禁風的身體每況愈下，母親除了讓我拼命進食外，便束手無策了。我咳著喘著，病著痛著，上學的路又因年級的增長而延長，[爬山越嶺對于健康的孩子來說，多么的容易，而對我，真比登天還難，但是我毫無怨言，上學對于我來說真如甜蜜的采摘著果實，我痛并幸福著。如今想起來上學的的整個時期給我的感受除了幸福就真的沒有其它了。

　　那時學校冬天取暖都是學生自帶的爐柴，那一根五六十斤重的木頭壓得我喘不過起來，我走走停停，停停走走，比往常要多用一半的時間，別看身體孱弱性格很是倔強，我堅忍著唯有淚相伴。而當我到學校時早已上了一半的課程，當我面對著老師的責備和同學的質疑——此時只有清淚兩行。

　　生性愛哭的我，在加上我身體的孱弱，我變得更加多愁善感了，常常幻想著獨自一人，在一個深山老林里蓋一個小木屋，外邊種上奇花異草，與彩蝶為伍和鶯鳥相伴。捧著鐘愛的書，餓了采摘野果，渴了掬一杯山泉。有時我真的在夢里實現了，我歡呼著，雀躍著——嚇飛了滿山的鳥雀，醒來，我便躲在被子里悄悄的流淚。

　　淚水好象是我的伙伴，高興、痛苦、委屈她都會不期而至，所以媽媽常讓我把淚咽回去，我當時真的不明白淚流了就流了，還能咽回去嗎？

　　勉強度過了童年、少年——我到了花季年齡。病魔也抵擋不住青春，我也出落成了大姑娘。

　　畢業正趕上家鄉的小學沒有了老師，我在眾多的畢業生中脫穎而出，當上了代課老師，學校復式班——我教一、四、五年級，累是可想而知的。我對每個孩子都過于認真，不放過每個不會的孩子，常常把學習不好的孩子留到很晚，可并沒有得到家長的認可，為此受了家長的責怪，我只是委屈的直哭——可是過后還是那樣的較真，所以我的.身體更是消瘦了。

　　期中考試，我和曾經我的老師相互監堂。在給他的學校監堂的時候，老師竟說：“能不能讓他們找答案，今年我蓋房子，拉了學生不少的課```````”我當時頭就蒙了，我只是機械的點點頭，不置可否。從此老師的光輝形象一落千丈，我對老師的職業也有了抵觸的情緒——現在想起來，我感覺自己太小題大做，一葉怎知一秋？我了解的只是片面的，也許當時的我太單純了。

　　成績下來了，我的學生和他的學生成績在全鄉并列第二。當然我也得到了中心領導的表揚，鼓勵我好好工作。我卻下定決心，再也不當老師——看到我的老師那么堂而皇之的說說笑笑，我感覺是對我莫大的恥辱。離開學校那天，我哭了——哎，愛哭的我！

愛哭的隨筆5

　　今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫�！碧炷�，她還真以為她是個名畫家了�？晌蚁肓艘幌�，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更漂亮，教師會更喜歡的�！薄岸�，我會的！”她一蹦一跳地去自我喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢？扔了？不行！這會傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應了，拿著畫走了。

　　事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應當得到肯定得到保護！孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的'話，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全；但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍！

愛哭的隨筆6

　　看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

　　那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的`數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任教師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。）

　　看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

　　此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代��！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

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