英語教學(xué)隨筆(集錦15篇)
在平平淡淡的日常中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編收集整理的英語教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
英語教學(xué)隨筆1
英語是一門國際的通用語言,小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來,而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時,我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學(xué)起來就簡單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。(。)在教學(xué)工作中,教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的'參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩,同時還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點,是否貼合學(xué)生的實際狀況。是否到達教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強,學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動,但他的紀(jì)律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
英語教學(xué)隨筆2
反思一:初三英語教學(xué)反思
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)緊,時間有限,因此,充分合理地利用時間,建立條理有效的課堂架構(gòu),注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神,最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
為了把握好課堂教學(xué),我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備,精心策劃,而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思,并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為:“明確目標(biāo)、體驗?zāi)7隆⒒顚W(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo),加以正確的方法指導(dǎo),同學(xué)們對自己的復(fù)習(xí)活動才有一種方向感、使命感,也才能減少盲目性,從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個個的小目標(biāo)后,也就完成了總的目標(biāo),從而完成了整個教學(xué)任務(wù)。
二、體驗?zāi)7?/p>
任何一種語言都是一種活的語言,英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體,那種語言也就失去了活力,成了死的語言。在課堂教學(xué)活動中,教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息,盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來,使學(xué)生受到潛移默化的影響,進而引導(dǎo)他們?nèi)ツ7隆T谖业囊龑?dǎo)下,同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言,從而對語言有個初步的感性認識,再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程,讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料,進而引導(dǎo)他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學(xué)活用
我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時死板教條、死記硬背,這樣不僅大大降低了課堂效率,而且久之大部分同學(xué)也會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言,學(xué)生們在課堂教學(xué)活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面,或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,我總是適時地給予合理的肯定和評議,以便引導(dǎo)他們主動地投身于教學(xué)活動并參與競爭,主動地使用英語,最大限度地調(diào)動他們的積極性。
另外,及時的對所學(xué)知識進行盤點、理清思路,使所學(xué)知識縱橫交織,密集成網(wǎng),幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò),也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,大大提高課堂效率。
總之,通過“明確目標(biāo)、體驗?zāi)7隆⒒顚W(xué)活用”三步,不僅使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固,而且達到了英語課堂上“個個參與,人人有機會,充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的,從而提高了學(xué)生的英語運用能力。
反思二:
上學(xué)年,我擔(dān)任初三(3),(4)班英語教學(xué)工作,針對中考考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的`特殊性,我的講解重點是以學(xué)生掌握語法知識,以中考應(yīng)試教育為主,在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個體學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有做到對每個學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學(xué)生參與機會少;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,只是對資料的選擇與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1.初三學(xué)生不像初一時那么對英語學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題,我以后可以從以下幾個方面進行提高:
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進行教學(xué)反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。【初三英語教學(xué)反思5篇】初三英語教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強學(xué)生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則:
一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時,教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時,要突出一個“總”字。面對上千的單詞,成百的短詞和詞組,幾十種句型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目,小到具體的知識點,使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習(xí),有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,及時訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤。
總之,中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補缺,能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
反思三:
今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對本學(xué)年度考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
英語教學(xué)隨筆3
我們老師經(jīng)常抱怨或是批評學(xué)生上課容易走神,注意力不夠集中。我常常在想,這難道全是因為學(xué)生的自控能力差而造成的嗎?其實,學(xué)生上課注意力不集中,除了和學(xué)生自控能力差之外,和我們老師也有一定的關(guān)系。試想,一節(jié)課若是枯燥無味、缺乏生動,學(xué)生就沒有興趣,不愛聽講,自然就容易注意力分散。所以就必須要求教師上好每一節(jié)課,提高課堂的`活潑性和趣味性,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。
首先,教師在上課之前要做好扎實的備課,認真鉆研教材,將如何上好本節(jié)課的教學(xué)方式與教學(xué)手段考慮周全;其次,教師也應(yīng)具備豐富的課外知識,結(jié)合教材內(nèi)容,適當(dāng)穿插與之相關(guān)的課外知識,豐富學(xué)生的閱歷和見識;最后,教師要和學(xué)生做朋友,在課堂上不能儼然一副不可侵犯的姿態(tài),讓學(xué)生不能接近,而是要增加親和力,讓學(xué)生喜歡你、走近你。只有這樣,學(xué)生的積極性才會被調(diào)動起來,興趣也才會提升,聽課的注意力自然集中,課堂學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。
英語教學(xué)隨筆4
記得有一本書上這樣說:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學(xué)會了自愛。”因為學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響,其中不一樣的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響,大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對自我的學(xué)生,造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂,老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的,任何教育都是不可能的。”
我覺得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅僅應(yīng)是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角,教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流,而要走進學(xué)生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。在工作中,我用看、聊的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn),了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是透過與學(xué)生聊天的方式,了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。
俗話說,眼睛是心靈的窗口,語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法,讓我對每個學(xué)生有了必須的了解,而我在與學(xué)生交流的時候,也從不把自我當(dāng)成老師,而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂,這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感,愿意跟你說真心話,愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中,就有種得心應(yīng)手的感覺,師生的配合也就十分地的默契,從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動,當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中,他們的用心性也就極大的'被調(diào)動起來了,在自由活動的時候,學(xué)生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來,有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時候也下放到學(xué)生中間,與他們一齊活動,一齊探討其它的花樣,一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了,而且常常會收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對,真誠地與學(xué)生交朋友,既縮小了我與學(xué)生之間的距離,也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù),到達了一舉兩得的目的。
英語教學(xué)隨筆5
今年剛畢業(yè)出來工作,沒什么經(jīng)驗,學(xué)校安排我上二年級和三年級的攀登英語,剛開學(xué)第一周,我總是摸不著頭腦,不知道要怎么教才好,心里忐忑不安!同時,自己感到很渺茫!但是,當(dāng)我看到孩子們一張張可愛的笑臉和一雙雙渴望求學(xué)的眼睛時,我就暗自下決心:不管有多困難,也要挺住!不懂就問,多多請教其他老師,并且好好鉆研如何把攀登英語教好。通過各種途徑的學(xué)習(xí),從第二周開始我慢慢適應(yīng)了攀登英語教學(xué),以下便是我在攀登英語教學(xué)中的一些感受和反思:
1、攀登英語以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,快樂學(xué)習(xí)為目的。豐富的音像資料,如:歌曲,歌謠,動畫片貫穿整節(jié)課始終。小學(xué)生注意力非常集中,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2、以對學(xué)生進行激勵評價為主要教學(xué)手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行積極的評價最重要。師生評價,生生評價,評價手冊,評價墻。評價要公平公正有意義,不要流于形式,否則學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情會逐漸消失。
3、分組教學(xué)是解決大班容量的有效方法。對全班進行分組,一方面有利于小組進行學(xué)習(xí)活動,另一方面也有利于教師對學(xué)生進行評價。
4、我在教學(xué) “Listen and Repeat”時,一開始我和孩子們一起跟讀,等學(xué)生讀熟了,再讓他們自己跟讀。經(jīng)過了一段時間,他們就掌握好了跟讀規(guī)律,并能適時跟讀。在“Perform”這一環(huán)節(jié),我先跟同學(xué)演練,成為其中的一角色,然后學(xué)生再表演,并讓他們盡情發(fā)揮。由此,我的課堂能夠游刃有余。
這是我關(guān)于攀登英語的一點心得體會,對攀登英語的一些粗淺認識,不妥之處敬請指正。這學(xué)期攀登英語的教學(xué)還只是開了個頭,我會在接下來的教學(xué)工作中繼續(xù)對攀登英語探索、研究,為學(xué)生呈現(xiàn)一個更好的課堂!
英語教學(xué)隨筆6
一直在反思,我該如何要求他們?一直以來,我都是以快樂來衡量一個課堂,如果說他們在課堂中體會到了快樂,那么我覺得我就成功了!可是現(xiàn)在,突然明白,其實教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責(zé)任!我除了給孩子快樂,我還給了他們什么呢?
反思自己的教學(xué),反思學(xué)生的基礎(chǔ),也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法,不能高估了自己,更不能高估了自己的學(xué)生,有時學(xué)生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀,而自己,要學(xué)習(xí)的`地方也是很多很多!
以前聽過一句話,你對孩子有什么樣的要求,孩子就會給你什么樣的回饋,一直以來都不相信,可是現(xiàn)在相信了,記得在一個班里拼命地強調(diào)讀英語的重要性,并且時刻叮囑著他們,后來發(fā)現(xiàn)那個班任務(wù)完成的最早,要知道一開始我以為他們完不成的,可是他們還是都做到了,是的,有時候是該放手嚴(yán)格要求他們的!
英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞,因此,每天早上要求學(xué)生抽出一定時間開口讀英語,鍛煉口語能力,熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測,使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個單詞,必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識,又要鞏固舊知識,得到兩面照顧,不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶,為對話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ),保證單詞的正確性,提高聽力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外,還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯的地方,使學(xué)生心中有數(shù),提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語是循序漸進的,每個階段都不能松懈。因此,教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生,讓他們能跟得上,打好基礎(chǔ),以后的學(xué)習(xí)才能順利通過。
總之,今后繼續(xù)加強對教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,真正做到“It is fun ,it is easy。”從而取得更大進步。
英語教學(xué)隨筆7
語言來源于生活,而語言教學(xué)也應(yīng)該更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場景,讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的活動中,讓來源于生活的語言,回歸到現(xiàn)實生活中去。
在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境過程中,我們可以使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時,讓學(xué)生們帶來自己和家人的照片來練習(xí)句型“Who is he/she?”。教師也準(zhǔn)備一些學(xué)生們所熟悉的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的,歌星、影星、體育明星的,領(lǐng)導(dǎo)人的照片。層層遞進的幫助學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型,而這些人物大都生活在我們的周圍,我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片賦予了教學(xué)的真實性。再如“Make a telephone call。”這一課,在學(xué)生們掌握了句型的情況下,教師可以拿出移動電話并打給一個朋友,向?qū)W生們展示如何用英語交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語的人通話,檢測一下剛剛學(xué)過的知識是否有用。體驗過后學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)書本上的知識是和**常生活緊密地聯(lián)系在一起的。
在英語課上,教師經(jīng)常會使用游戲和比賽等教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生們的積極性,起到活躍課堂氣氛,寓教于樂的作用。這些活動如果設(shè)計得貼近現(xiàn)實生活,就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候,為了鼓勵學(xué)生們踴躍發(fā)言,我會設(shè)計這樣的'場景:A、B、C三個小組的同學(xué)去桂山島上秋游,他們發(fā)現(xiàn)了一座小山,于是他們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山,用三種不同顏色磁鐵來代表三個組,學(xué)生們開始說單詞和回答問題,表現(xiàn)好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂后,我會說:“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一個煙頭,點燃了干草結(jié)果引起了山火。現(xiàn)在火勢兇猛,已經(jīng)無法下山了。老師馬上去開直升飛機,用云梯把你們救上來,但是只有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之后我說燃料用光了需要跳傘,落到大海里又有鯊魚在后面追趕,上岸后發(fā)現(xiàn)沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學(xué)生們成為故事的主人公,利用自己的英語知識渡過千難萬險最后到達成功的彼岸。
英語教學(xué)隨筆8
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。
所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演。
英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的'天地。烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中,經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演,成效較大。例如我在教三年級unit2blet’stalk的重點句型“this is.nice to meet you.nice to meet you,too.”時,先創(chuàng)設(shè)birthday party的情景,b來到a的party上,a通過雙方介紹讓b與c互相認識。通過學(xué)生之間的策劃交流和生動的表演,學(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)會了該重點句型,達到了人人能說的目的,使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。
a:hello,b.
b:hi,a.happybirthday!
a:thankyou!
a:this is c./this is b.
b:nice to meet you,c.
c:nice to meet you,too.
反饋信息、即時鞏固。英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但如果不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋,必須及時。例如,在學(xué)完三年級unit2alet’sdo時運用競賽的方法,讓全體學(xué)生參與,我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等,學(xué)生立刻做出相應(yīng)的動作。當(dāng)某個小組代表最迅速地做出正確的動作時,該小組可以得分。
實踐告訴我,英語聽說訓(xùn)練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。
在訓(xùn)練中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問和對話,這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料,從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量
總之,小學(xué)生好玩好動,好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
英語教學(xué)隨筆9
一、正確認識小學(xué)英語口語評價的目的
評價不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個等級,而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過評價測試的過程受到鼓勵,增強英語學(xué)習(xí)的興趣,評價是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段,我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此,小學(xué)英語口語評價的'目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,讓學(xué)生樂于說英語,大膽說英語,并且能說出比較地道的英語,為其終身學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。
二、運用科學(xué)而全面的口語評價方法
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展示,話題不限,之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法,再指出他們的不足。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補短的過程,學(xué)生在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答,也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯誤,最后,教師和學(xué)生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學(xué)生英語"說"的運用能力.
2、課堂表現(xiàn)
每個星期結(jié)束,英語教師將對這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上,讓學(xué)生及家長及時了解這一周學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這是教師對學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)的短期評價,是師、生與家長三方互動,這一評價促進學(xué)生更好了解自己的進步,家長也能進一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí),增強學(xué)生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用,學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué),主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學(xué),很多膽小的學(xué)生在這一評價過程中,在愛講英語同學(xué)的帶動下,從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學(xué)的英語,受益非淺。
4、個人自評與同學(xué)互評
每學(xué)期結(jié)束的時候,我們用表格的形式,采取學(xué)生先自評,同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語評價,表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定。學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價,體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,每位學(xué)生都有權(quán)對自己和他人進行評價,這是學(xué)生自我認識、自我提高的過程,也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動,學(xué)生回到家里家長對學(xué)生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度,看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價,寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里,即使家長不懂英語也沒有關(guān)系,他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點點滴滴的進步,并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。
英語教學(xué)隨筆10
隨著新課改的逐漸深入,我校由點到面開始全面實施高效課堂教學(xué)模式。對我而言,高效課堂教學(xué)模式的實踐只有一年的時間。剛開始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺得心里不是很踏實。但一年下來,我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語課堂教學(xué)的有效性,必須實施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學(xué)的幾點感受:
一:集體備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來,我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚,根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語言點,語言運用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,有時還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計,然后集體討論,經(jīng)學(xué)校兩級審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案,同一個課件,實現(xiàn)了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)在翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件,我感覺編制越來越規(guī)范,重,難點的把握越來越準(zhǔn)確,課件編制越來越精美。我堅信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。
二:鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗,變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時,小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有利于因材施教,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的,實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動,組外各組之間激烈競爭,爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來,效果確實不錯。
三:恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋,會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個環(huán)節(jié),反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點及存在的問題。同時,又設(shè)有優(yōu)秀個人,書寫進步個人,待優(yōu)生,善于思考的個人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項,都是對學(xué)生一種無形的鼓勵,學(xué)生對此十分關(guān)注。有時剛反饋完,有學(xué)生就問:“老師,優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話,表明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動也是很大的。對平時學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評,因為現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強,我會把這些學(xué)生定為進步個人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時候,就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范,上課注意力更加的集中,學(xué)習(xí)英語的.興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。
四:學(xué)生精彩的展示與點評,將整節(jié)課推向高潮
小組討論時,我們不再像以前一直站在講臺上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來回穿插,了解各個小組存在的問題,隨時答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進入展示點評環(huán)節(jié),一年來,僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚班學(xué)生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓,姬星宇,劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。
五:創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。心理學(xué)家認為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué),上課時,基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽不懂,無心學(xué)習(xí),如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動都無效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進行心靈溝通,鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,及時表揚鼓勵。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,真正促進每個學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實踐機會不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點,逐步改變了學(xué)生懶于開口,懶于思考,過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)方式。
總之,如果高效課堂教學(xué)運用恰當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機會,同時還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達到教與學(xué)的最佳組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。
英語教學(xué)隨筆11
我所教的學(xué)生已經(jīng)是五年級的大孩子了,為了培養(yǎng)他們學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)。我從方方面面做起:課前預(yù)習(xí)、給定學(xué)習(xí)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)、展開爭論拓展學(xué)習(xí)、建立健全評價機制…….以下是我在五年一班教學(xué)第三單元第一課時發(fā)生的事情:
教師說明學(xué)習(xí)目標(biāo):
師:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于十二個月的單詞,要求同學(xué)們會正確讀出,并記住他們的縮略詞形式;然后我們會做一些有關(guān)練習(xí)。現(xiàn)在請同學(xué)們在聽完錄音后進行小組學(xué)習(xí),然后我們一起解決疑難詞匯。
經(jīng)過一段時間的小組學(xué)習(xí),他們找出一些不會讀或讀不準(zhǔn)音的.單詞。有:january , february , june , august , october , november , december。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標(biāo)記,然后進行教學(xué)。但由于有些單詞音很近這樣的教學(xué)很枯燥,不一會兒,那幾個調(diào)皮的孩子就坐不住了。怎么辦?靈機一動,我告訴學(xué)生當(dāng)老師小聲讀時,你們大聲,相反就小聲(這個操練游戲以前用過)。學(xué)生們馬上同意了,結(jié)果他們很快就將這幾個疑難詞語的發(fā)音掌握了,而且課堂紀(jì)律也變得出奇的好起來。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
課后的我不由得感慨,在淘氣的孩子也愛做游戲啊,不是學(xué)生太鬧,不愛學(xué)習(xí)。主要我們教師的課堂調(diào)控能力要強,教學(xué)手段一定要多樣化,只要能設(shè)計出吸引學(xué)生注意力的游戲,激昂生命,煥發(fā)內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才能愉快的學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)隨筆12
在學(xué)校實行“低目標(biāo)、大容量、快節(jié)奏、高效率”的課堂模式后,我在課堂內(nèi)外鼓勵學(xué)生大聲的朗讀單詞、短語及課文,使他們真正做到:張開嘴—最大聲音;看清楚—最準(zhǔn)發(fā)音;整體想—最快語速,漸漸做到流利,順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感。對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
在教學(xué)過程中我以學(xué)生為主體。整個課堂是學(xué)生在開口說、開口講而不是老師在干巴巴的講授。這套教材最顯著的特點是詞匯量多,閱讀量大,復(fù)現(xiàn)率高,貼近學(xué)生生活實際,教材從聽、說、讀、寫四方面來安排每個章節(jié),要解決這諸多方面的問題,僅靠老師的講解是不能解決全部問題的,必須發(fā)揮學(xué)生的能動性。每篇閱讀材料后面都有若干個不同類型的相關(guān)練習(xí)題,在這一部分我讓學(xué)生在認真閱讀自學(xué)指導(dǎo)的`前提下獨立完成回答問題,鍛煉他們的應(yīng)試能力。讓學(xué)生在默讀的前提下通過小組合作做課本上要求的練習(xí)題,真正實現(xiàn)了“兵教兵,兵查兵”。八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。學(xué)生無論是閱讀文章還是做題,單詞往往是制約他們自由發(fā)揮的瓶頸,突破了這個瓶頸,其他問題也就迎刃而解了。我個人認為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ),在講授的過程中可以多提供給學(xué)生一些記憶單詞的方法,如音標(biāo)法,同義詞、反義詞對比法等,并且讓同學(xué)們自己造句子。培養(yǎng)學(xué)生們的課文朗讀能力。嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀課文,這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
英語教學(xué)隨筆13
小學(xué)英語重在真實自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,既使他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,加之班額較大,既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動(。),一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項,對于學(xué)習(xí)潛力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。
同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點,就會使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜,一味簡單地進行知識到課,搞反復(fù)操練,只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。
針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我認為應(yīng)注意以下對策:
第一:從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的`、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索,同時在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞,并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能用心參與進去,并樂在其中。
第二:因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習(xí),針對一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。
第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計一些對話和活動,讓學(xué)生進行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚。
第四:能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,如中央九臺的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。
總之,只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說,我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
英語教學(xué)隨筆14
今年我擔(dān)任了高一年級的兩個班的英語教學(xué),非常努力地在教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中,我體會到了快樂和成就感。我還不斷地學(xué)習(xí)別人的成功的方法,為自己所用。在不懈地努力當(dāng)中,我也體會到了辛苦,要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭英語的學(xué)生抓上去,是一件多么不容易的事情,真的好累啊。可是我既然選擇了老師這個辛苦的職業(yè),就要把它干好。下面是我的點滴體會。
1.今年的學(xué)生早上特別不愛讀書,早讀聲音很小,雖然反復(fù)強調(diào)大聲讀書的好處,仍然效果不好。原因有很多,除了原來就沒養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣外,就是不會讀。學(xué)生的音標(biāo)很差,沒有幾個人是完全掌握音標(biāo)的。不會音標(biāo)就不會讀單詞和課文,他們就靠寫和看來學(xué)英語,那自然是一種低效率的學(xué)習(xí)方法。因此我認為必須把音標(biāo)抓上去。讓每個學(xué)生都可以獨立自信的把新單詞拼讀出來。這是一個艱巨而漫長的任務(wù),不是幾節(jié)課就能解決的。這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準(zhǔn)備下學(xué)期利用早讀,一個學(xué)生一個學(xué)生過,爭取讓每個學(xué)生都能正確拼讀單詞。
2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好,容易忽視謂語動詞的時態(tài),人稱和數(shù)的`變化,容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會靈活運用所學(xué)句型,容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語動詞。出現(xiàn)這些錯誤是很正常的,因為中國學(xué)生的英文環(huán)境很不夠,加上學(xué)科眾多,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,閱讀英文的時間幾乎沒有。地道流暢的英文語感就很難培養(yǎng)起來。初中英語主要是死記硬背,學(xué)生并不理解句子中的細節(jié)。
所以我加大了句子的教授。平時我讓學(xué)生多讀課文,多背范文。并加強了句子的翻譯和造句。尤其是重點單詞,短語和句型,不僅多次進行翻譯練習(xí),還要學(xué)生自己想一個句子。我對學(xué)生的造句練習(xí)做的還很不夠,總覺得浪費時間,其實學(xué)習(xí)就是一步一個腳印,就是要學(xué)會,如果光圖快,學(xué)生就學(xué)不扎實,就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。
這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的,主要是對下一步的提醒。希望下學(xué)期的我能夠做的更細,做的更好。
英語教學(xué)隨筆15
國家新一輪課程改革的實施,標(biāo)志著英語教學(xué)改革進入了一個全新的領(lǐng)域,這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問題。《基礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中,尤其強調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑,并及時地把思想變?yōu)樾袆印R粋教師如果能不斷進行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑,反思作為一種教學(xué)手段,可以使我們在探索中奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,有對教學(xué)方法的反思,也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會,對老一套的“官僚主義”評卷方法進行了反思和改進,摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式,試卷講評取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識,讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機,以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思。比如,如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等。教師既有通過自己實踐感受而進行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,是成為專家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的經(jīng)驗,將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的,它是與時俱進的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下,英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進行反思,找出差距和不足,時時更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理,是否達到預(yù)期的目標(biāo)?如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛,同時做到“治而不亂,秩序井然”,就成為我們教師值得反思的`一個問題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實教學(xué)目標(biāo),是我們教師應(yīng)該認真反思的又一重要內(nèi)容。
三、教學(xué)反思的實踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來,這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會,寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。 教學(xué)后記包括:
1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚;是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動態(tài),撰寫反思小結(jié)反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足,記錄教師對教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識,提高教學(xué)科研的主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中,如何使課堂教學(xué)更富有實效性,也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評價自己的得失。
四、教學(xué)反思應(yīng)注意幾個“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動起源于交往”,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。
2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實驗性質(zhì),有待于在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。
3.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個性特長,因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,讓每一個學(xué)生都有施展才能的機會。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè),還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異,促進全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”
一些英語教師往往把要討論的問題只放在問題探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個問題,幾個學(xué)生立即圍成一團討論,不管問題是否有討論的必要,幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時是否真正心到神到,是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識,往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了個性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生獨立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離
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