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隨筆

幼兒園教師教學教育隨筆

時間:2022-09-15 07:13:01 隨筆 我要投稿

幼兒園教師教學教育隨筆

  在日常學習和工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。想要找更多優秀經典的隨筆嗎?下面是小編整理的幼兒園教師教學教育隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園教師教學教育隨筆

幼兒園教師教學教育隨筆1

  童年時我常夢想:在藍色的大海邊、在碧綠的草地上,我領著一群活潑可愛的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今,我已實現了我的夢想,成為了一名幼兒教師,我才明白肩上擔子的分量,才明白教師之愛的深沉和無價。

  應對生病的孩子,教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學習有困難的孩子,教師的進取引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛;應對淘氣孩子的物理耍賴,教師不是埋怨和冷眼相對,傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的.愛之畫面。

  教育因愛而生,所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業;教育因愛而成,所以在教師的眼里,每一個孩子都能成才。

  我將永恒地去堅持這樣一個真理:愛的力量是無窮的。

幼兒園教師教學教育隨筆2

  在幼兒園的門口或家里,我們經常能看到許多的家長幫助孩子脫衣服、換鞋襪,不讓我們的孩子做丁點事情,而孩子們則表現出一幅無所謂的態度,父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關系,隨意的擺動著身體,享受著公主皇帝般的待遇,揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。

  每次看到這些,總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛,殊不知,這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事:有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑,準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親,“為什么在果樹之間弄上個土坑,那樣有什么用處!薄靶湔陂L身體呢,不補充營養不行!彼母赣H滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣子挖了兩三下,父親看見了說:“這樣不對,你挖的坑離樹太近了,你應該保持半個鋤把長的距離才可以。”他的孩子反駁說:“太遠了,小樹還能吸收到養分嗎?”父親卻說:“太近了,小樹一下子吃不消這么多的養料,會把它‘肥’死的。而保持一定的距離,有利于小樹一點一滴的進行消化和吸收,有利于根須生長。因為要吸收到更多的'肥料,樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆,這樣子小樹才能長得又壯又高!焙⒆痈赣H的一番話,對這個孩子的一生產生了巨大的影響,后來這個孩子考上了重點大學!

  只有經歷了一些事情,孩子們才能明白故事的內涵,既要給予他人愛和關懷,但也要與其保持一定的距離,才能讓他受益匪淺。愛得太近,或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要因為愛孩子就什么事情都為孩子做,要給孩子自由和動手的空間,讓他們去做自己力所能及的事,在勞動中獲得快樂與幸福,用自己的雙手去創造幸福的一生。

幼兒園教師教學教育隨筆3

  玩具是幼兒學習的工具,使幼兒認識世界的教科書,也是幼兒生活中不可缺少的伴侶,無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動、好模仿、愛游戲的心理需要。

  有一次,我逛超市,來到玩具柜前,看到一個孩子正纏著父母給他買電動的玩具,邊上圍觀了不少人,并有許多父母抱怨,花了幾十元錢給孩子買的玩具,剛玩了幾天就扔到一邊去了,上班掙這點錢怎么買的起呢?是呀,玩具是買不完的,況且很多玩具價錢昂貴,買這些玩具對許多家庭來說,無疑是個經濟負擔,怎樣才能使幼兒的玩具即經濟又玩的久遠呢?在這方面,我是這樣做的:

  首先,我把眼光投向大自然,利用大自然中的風、沙、石、水、雨等,培養幼兒的創造才能,使幼兒的智力在游戲中得到開發和發展。

  風:你看不見,摸不著,但可以感覺到,微風是什么感覺?刮大風時會發生什么現象?春風與秋風、冬天的寒風都是什么感覺,帶幼兒出來走走,仔細體味,觀察,邊走便讓幼兒描述,并指導孩子制作簡易的風車、風箏和飛機等,當看到孩子們舉著自己制作的風車等玩具在風中盡情地跑,盡情地叫時,我便又結合社會《不同的風》這一課,讓幼兒知道風的起因,風對人類生活的用處和危害等,讓孩子在玩中長了知識,有培養了孩子對大自然的熱愛。

  沙:小小沙粒,在成人眼里不過是建筑用的材料而已,可孩子們卻不這么想,我常常看到沙堆旁圍滿了孩子,有的挖洞,有的堆山,還有的爬到上面當碉堡,下面的孩子攻,玩《攻碉堡》的游戲,在日常生活中,我引導孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅,在沙子里插上冰糕棒,樹葉等做公園里的樹木、花草,用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺,沙子使幼兒的創造才能得以發揮,而這一點正是許多昂貴的成品玩具所不及的。

  水:對孩子們來說是親密的伙伴,玩水是孩子的天性,水可以帶給孩子無窮的樂趣,因此在日常生活中,我常常結合教學折一些船、小鴨等放在水中,讓它們在“海上”航行,在“池塘”里嬉戲,并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中,讓幼兒玩,在玩中許多幼兒問我:“老師,木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上,而鐵釘卻沉到水底去了”,這是,我就結合教幼兒認識《水》這一課,使孩子在玩中學,在學中玩。

  雨:雨過天晴,孩子們象出籠的小鳥,呼啦啦一齊“飛”到院子里,尋食般的穿梭在被細雨打濕的各種花、草、樹木中間,不時地大聲宣布著,爭論著他們的.發現,這時我一邊觀賞,一邊引導幼兒對各種景物進行雨前和雨后的比較性觀察,并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識,這樣,既豐富了幼兒的自然常識和生活常識,又促進了認識能力的發展。

  另外,我還利用生活中的廢舊物品指導孩子制作一些簡單的玩教具,培養幼兒勤儉節約的良好品質。

  如:各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等,都是我與孩子們收集的物品,我引導幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品,制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具,如用泡沫做成各種動物的頭型,用彩筆畫上五官,掛在房子里或游戲時當頭飾,用易拉罐做成小動物,娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊籃等,棄之不用的酒瓶蓋用細繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”,用鐵絲穿上瓶蓋當手鈴做手玲操用,還用來代替鐵片,在磁鐵黑板上固定掛圖,既方便,又經濟實用。

  小小冰糕棒,一般人們棄至一邊,我引導幼兒把冰棒洗凈晾干后當計算棒,學習計算時作分解、組成用,做角色游戲時當娃娃家的筷子,還用來組字,拼圖等。

  為什么孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢?原因在于,無論是沙土、石、水、還是廢舊物品,他們的可塑性都很強,一只玩具“貓”只能是一只貓,它不可能變成別的,而一捧沙土,在孩子手里既可以變成高山,又可以變成別的,這些“玩具”本身,沒有固定的形態,正因為它是不成型的,為了讓它變成有形,就必須進行創造性的勞動,只有在創造中才能真正的樂趣。

  幼兒在自制玩具過程中,由于兩只小手不停地做著各種動作,折、拉、壓、翻、剪、捏等,這些動作的多次重復出現,促進了幼兒手腕、手指小肌肉的發展,提高了手動作的靈活性、協調性、精確性,既鍛煉了手和腦,又鍛煉了身體,激發了幼兒的求知欲,并使幼兒親身體會到我們日常生活中的所有物品都是來之不易的,從而養成愛護公物和勤儉節約的良好習慣。

  這些“玩具”還有一個共同的優點,那就是它們都是大自然無償贈送的,只要想玩,隨時可以取。

  千百年來,人類制作的玩具在不斷更新、發展,也在不斷被淘汰,而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛,具有經久不衰的魅力,當您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂,又囊中羞澀時和不改變一下途徑,放手讓您的孩子自個兒制作玩具!柜臺上的玩具雖精致,卻不及自個兒做的玩的有興趣,玩的出智慧,玩的久遠呢。

幼兒園教師教學教育隨筆4

  幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事,這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感,同時增強了自信心,甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭,促進上進心。作為一名幼兒教師,一直來,我也是這樣做的,然而,一次的偷懶,去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

  那是一個周五的下午,例行的一周總結獎勵活動,本來想好好花點心思,每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子,好讓他們高興高興的,可折了兩只兔子后,被其它的事情耽誤了一下,后來提不起精神繼續折了,怎么辦?突然,一個想法冒了出來,我何不將錯就錯,把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品,讓幼兒自己評價,該如何獎勵。結果,對這次的獎勵活動,幼兒異;钴S、興奮,積極性大大地提高了,他們各自都有發言權,我每舉起一樣獎品,他們就說出這個獎品應該獎誰,為什么要獎給他,等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒,然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話,希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。

  嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動我都把獎勵權交給幼兒,漸漸地,我發現他們的思維有了明顯的飛躍,對各種事都有自己獨到的'見解,敢于大膽地表述出來,口頭語言的表達大大提高了,最主要的是學會了欣賞別人的長處,也知道了自己的不足。

  回想當初,不禁渾身一顫,不是嗎?在種種的所謂獎勵的外在好處的光環庇護下,我不知不覺進了一個誤區,那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上,以自己教師的眼光、意識為標準,去衡量幼兒的表現,以致于忽略了活動本身的互動性與開放性,很容易使幼兒產生一種觀念,老師的標準就是對的,老師說誰乖,誰就是好孩子,就可以獎小星星,慢慢地形成一種較依賴教師,以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎?多可怕呀!還好,現在我終于醒悟,走出誤區了,而更值得高興的是,我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.

幼兒園教師教學教育隨筆5

  東凈瑜是我班的小才子,他能認讀很多字且詞匯量特別豐富,說起話來文質彬彬。開學初,他看到別的小朋友去學畫畫,非常羨慕,可是媽媽沒給他報名。晚上,他突然對媽媽說:“媽媽,今天我班的小朋友全都去畫畫了,我們班只剩下我一個,老師都不管我了”。第二天,凈瑜媽媽就這句話來詢問老師:“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪,這是不可能的!這時凈瑜說話了:“老師,我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原來,孩子為了達到自己的目的,運用了極度夸張的語言,他試圖用這種方法說服媽媽。

  此事告訴我們:孩子對事物的'觀察和辨析能力差,還想象不到一些話會對他人造成傷害,很多時候孩子的謊言不是惡意的,只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質有問題,就是壞孩子,決不能發現孩子說謊就劈頭蓋臉地訓斥,而是應該仔細觀察、判斷,認真揣摩孩子說謊的心理,盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害,說話應該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。

幼兒園教師教學教育隨筆6

  __是我班年紀最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的'說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒有告訴老師,直到家長來時才發現。后來和家長的交流中得知:“__說尿在身上老師要說的,很難為情,所以不敢告訴你……”事后,我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事,但是由于我語言的不規范,在無意中傷害了__的自尊心,使他對老師不信任。如果當時我多為__考慮一下,__的人和尊嚴,不用責備的言語,而是使用富有教育藝術的語言,輕微的告訴他:“沒關系,我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

幼兒園教師教學教育隨筆7

  幼兒園科學教育在豐富幼兒科學知識和經驗的同時,也豐富著幼兒的情感體驗?茖W教育活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界。聲音、色彩以及事物相互關系的變化等,都能激發幼兒的好奇心和求知欲。為了保護孩子的這種好奇心,激發他們探索問題的興趣,在活動中讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來發現問題、解決問題,學到初潛的知識技能,培養幼兒的嘗試精神。

  一、創設嘗試氛圍,激激發嘗試愿望。

  豐富的材料是幼兒嘗試的.物質基礎,在每次活動前,教師要做大量的準備工作。如“玩水”活動,首先選擇好玩水的場地,準備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等,然后讓幼兒觀察這些物品,自由操作。由于材料充足,孩子們玩起來隨心所欲,有利于幼兒從中發現問題,尋找答案,拓寬思路。愿望是一切活動順利開展的基礎,當幼兒愿意嘗試時,就會產生愉快情緒,爭著去“試一試”。

  二、豐富嘗試內容,把握嘗試時機。

  科學教育活動的內容多,面很廣,但都是周圍生活中粗淺的知識和自然規律。教師在組織幼兒進行嘗試活動時,要把握教材的重點和難點,精心設計嘗試問題,把我嘗試時機,使內容緊緊圍繞教學目標。

  1.注意觀察,適時引導。觀察的著眼點應該放在幼兒是否大膽嘗試、樂于嘗試,對不愿意嘗試的幼兒,教師要用嘗試的語言來激發他們“你來試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來試一試”!等親切自然的話語,讓幼兒在輕松愉快的環境中喜歡嘗試活動。

  2.組織幼兒討論,深化嘗試力度。每次嘗試后,要讓幼兒充分討論,讓他們各自說出在嘗試中的發現和感受,“先試后講”,教師的講解是幫助幼兒解決難點,幫助幼兒歸納整理。

  三、強化嘗試意識,培養嘗試精神。

  在活動中,設疑嘗試困難,尋找多種解決問題的方法,“做中學”讓幼兒有機會親歷探究全過程,使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中,體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力,培養科學態度、科學精神和科學思維。

幼兒園教師教學教育隨筆8

  玉玉和楚琪是一對好朋友,平時總愛在一起玩,從來不打架,有的時候還上對方的家里做客,她們的父母也是非常友好,一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

  可是事情總是“一分為二”的',這對孩子上課的時候常?刂撇蛔∽约阂f話,要不就低頭悄悄玩不聽老師講課,最近我還發現琪琪的數學退步很大,可每次交上來的數學題卻都是對的,這是怎么回事呢?終于有一次我發現玉玉做完了數學作業以后,琪琪就問她要,然后把它原封不動抄寫下來,我走過去指著一道數學題問她會不會做,她卻低頭不語,原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性,決定再不能讓她們上課時候坐在一起了,要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意,但為了孩子好,我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣,現在她必須自己動腦筋想問題了。

  通過這件事我發現,任何事情都可能是有利有弊的,關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情,這需要我們老師多觀察多發現,從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教師教學教育隨筆9

  我們重視對幼兒的教育,并不是說總是去找幼兒的缺點,總是批評。相反,對幼兒的教育,要多鼓勵,要注意發現他的優點,多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步,也要加以肯定。 首先,培養積極觀察周圍事物的變化,喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜咸了、淡了,就可以問鹽是哪里來的,為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水;又可以問為什么現在提倡用碘鹽,碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識,懂得了一點這方面的道理,滿足了求知欲之后,愉快的情感就會油然而生,久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有,讓幼兒去發現它,思考和解答它,會帶來無窮的樂趣。同時,父母應讓幼兒做些力所能及的家務事,要鼓勵他,并謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難,并讓他參與克服困難。在幼兒園的日;顒又,我們經常發現幼兒搭積木時,只要他想要這塊積木,不管在誰的`手中,馬上就拿過來;玩具掉在地上就當沒看見一樣,收拾整理玩具更是與他(她)無關。因此,對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做,并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情,如每天早上入園擺放桌椅,離園前整理玩具和圖書;請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩;幫助值日的老師整理衛生;帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

  其次,給幼兒足夠的鼓勵,培養幼兒積極的心態。對于幼兒來說,沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母,對于幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點,要給予充分的理解和寬容,耐心幫助、積極引導,當幼兒稍微有了點進步時,要大聲稱贊。充分肯定,而不能拿幼兒和別人比,以為幼兒的進步不值一提,與別人相差甚遠。應常常關注幼兒,及時發現幼兒的“閃光點”,并給予熱忱的贊賞和鼓勵,不斷增強其自信心。如果要求很高,希望幼兒十分完美,就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足,過于焦急,對幼兒的要求,期望過高,使他往往力不能及。這樣,使幼兒也不免產生緊張情緒,產生壓力感。應用適當的表揚方式,及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感,明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為,從而使它反復發生,鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格,并非一朝一夕的事情,它必須貫穿于幼兒的日常生活中,有步驟、有的放矢地進行,是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養,不能急與求成。當他們有一點進步,就加以表揚,而且鼓勵他們繼續努力,持之以恒,使幼兒不良性格逐漸改變,良好的積極樂觀的性格逐漸形成。

幼兒園教師教學教育隨筆10

  《3~6歲兒童學習與發展指南》主要從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習和發展。而這五大領域中,健康排在首位,可見健康的重要性。俗話說得好:“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發育和機能發展最為迅速的時期,所以,保持健康的身體特別重要。眾所周知,體育活動是幼兒最感興趣的,在體育活動中,幼兒是最真實的,最開心的,也是最享受的,同時它也是實現幼兒健康發展的重要途徑。但是,幼兒園的體育活動并不是一種單一的體能訓練,它是一種綜合的游戲實踐活動,所以通過體育活動對幼兒進行各方面能力的培養,對幼兒的全面發展有著極大的促進作用。

  一、促進幼兒良好學習品質的形成

  《指南》中指出,要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。而體育活動是培養幼兒良好的學習品質的最佳途徑。在體育活動中,我為幼兒設計了克服不同困難的情境,因為幼兒只有克服了一定的困難,敢于探究和嘗試了,付出了某種努力,具有一種良好的學習品質,才能將體育活動進行下去。如大班“跳傘運動員”的活動中,我為幼兒準備了許多椅子,讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下,幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時,有的幼兒膽怯了,特別是小女孩。這時候,教師的鼓勵和信任起著舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下后,教師總會適時地翹起大拇指:“你真棒!”當孩子稍有猶疑,教師就會伸出雙手,做出安全保護的樣子,鼓勵孩子“你能行!”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全,大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后,只有一位小女孩,站在四個椅子的上面,無論教師如何鼓勵,就是不肯往下跳。她眼含淚花,想跳又不敢跳,不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下,她終于跳了下來。在接下來的練習中,她的膽子越來越大,從她興奮的小臉上,可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。

  二、促進幼兒自信心的培養

  著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡游戲,但更喜歡游戲的成功。這是因為游戲的成功一方面給幼兒帶來愉悅,另一方面還可以得到父母、教師、同伴的'贊許!薄吨改稀分幸仓赋觯變弘A段是形成安全感和樂觀態度的重要階段。如果幼兒在體育活動中常常遭受失敗,那么他們就會產生否定的“自我”傾向,表現為缺乏自尊和自信,行動消極、被動和退縮,具有較強的依賴性,容易產生不安全感。因此,在組織幼兒開展活動時,教師應做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒,多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒,也要在言語上、情感上給予鼓勵和支持,而不應輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時候,有個別幼兒由于無法掌握動作要領,老是被繩子絆住,對跳繩失去了信心,對自己也失去了自信,覺得自己肯定不會跳了,對活動產生了排斥心理,當他們面對甩過來的繩子時,腳就不聽使喚,這時老師就用鼓勵的口吻說:“你行的,試試看好嗎?”,哪怕只跳過了一下,老師也要為他加油:“真棒,再來一次!薄凹佑!加油!”這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下,勇敢地跨出了第一步,克服了畏難心理,掌握了動作要領,也樹立了自信心。

  三、促進幼兒思維靈敏性的發展

  《指南》中要求幼兒“動作協調、靈敏”,因為這樣的幼兒思維比較敏捷,并具有較強的分析和解決問題的能力,能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩定,他們對單純的體育活動不感興趣,這就要求教師要創設良好的游戲氛圍,在不同情境中用不同的角色推動活動的開展。如游戲“小狗爬爬”,游戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線,在整個游戲中,我們著重以發展幼兒思維的靈敏性為目標。因為爬本身是一種單調,枯燥的運動,如果把爬變成為一種愉快的運動,既有益于骨骼和肌肉的發育,又有利于幼兒思維的靈敏性的發展。首先,小狗爬時要根據老師發出的信號的變化,不斷變換爬的方式。如,小鼓節奏快,小狗要爬得快,小鼓節奏慢,小狗要爬得慢,有節奏地和著音樂的節拍爬,同時老師不時地變換方位,讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種游戲方式既可以激發幼兒參與游戲的興趣,又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應,提高幼兒動作的協調性和靈敏性。

  四、促進幼兒集體主義精神的培養

  《指南》在目標中要求幼兒“能較快適應集體生活!爆F代社會大多是核心家庭,獨生子女比較多,幼兒的玩伴特別少,很難有集體概念,而體育活動基本上是集體活動,幼兒在活動中接觸頻繁,協同活動多,可通過體育活動促進幼兒集體概念的建立和發展。幼兒園的體育活動主要是通過體育游戲來完成其教學任務的,體育游戲有它特有的規則、情節,從內容到形式,從方法到要求,都具有強烈的集體性。為了達到游戲目的,幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如在“送湯圓”的游戲中,幼兒分成四組進行比賽,每個人必須手拿勺子,上面放個“湯圓”(乒乓球),跨過“水溝”,鉆過“山洞”,走過“獨木橋”,將“湯圓”送到小白兔家里,最后,比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的游戲,使幼兒在游戲中探索如何協調配合完成任務,使幼兒知道,要取得游戲的最后勝利,必須與同伴友好合作,互幫互助。因此,教師應多組織一些競賽性強,合作多的活動,有助于培養幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

  總之,在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動中,幼兒通過不斷的努力和鍛煉,體驗成功與榮譽,形成活潑健康、自信樂觀、團結互助,勇于克服困難,勇于競爭的良好品質,促使幼兒成為一個適應社會需要的人,一個堅強的人。

幼兒園教師教學教育隨筆11

  吃飯進餐,無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后,最關心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此,常常會聽到離園時家長問孩子:“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學期所做的調查問卷中,關于“吃”的問題,也是家長們討論的重點。

  同時,吃飯進餐也蘊含著豐富而獨特的教育與發展價值。如何讓幼兒愛吃飯,吃好飯,是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分,也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點。

  反思日常餐桌現象,孩子們出現最多的問題就是:不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛生習慣不佳,等等。雖然老師們在努力營造寬松愉快的進餐環境,比如,進餐時播放舒緩優美的音樂,但幼兒進餐始終處于被動管理中,教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”,也會不斷提醒幼兒注意“規則”,導致幼兒體驗不到品嘗美食以及進餐本身的快樂,也無法發自內心地遵守各種文明進餐的禮儀和規范。

  為了充分發揮進餐環節獨特的教育和發展價值,我們認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》,從關注每個孩子出發,了解并尊重每個孩子的問題和需要,采取各種不同的教育措施,努力讓每個孩子都能快樂進餐、文明進餐。

  不愛咀嚼的丁丁“老師,我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情,麻煩您了!”從我剛接手這個新班的第一天,丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情,飯菜剛到他的嘴里,他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來,嘴里還說著:“不吃不吃,就是不吃!睍r間久了,丁丁甚至因為吃飯問題不愛上幼兒園了。經過了解才知道,媽媽對丁丁照顧得格外細致,家里只做很軟的饅頭和面條,水果也只吃香蕉泥和蘋果泥?磥矶《〔皇遣粣鄢燥垼且驗樗L期吃軟爛的食物,咀嚼能力下降,嚼東西對他來說是一件困難的事情。

  知道了原因,我們決定從“牙齒的故事”人手,先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來了牙齒的'模型,給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜著好奇的大眼睛,看得特別認真。丁丁還主動問:“老師,要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?”保健老師說:“牙齒會生病呀!它會不高興,不愿意和小朋友做朋友了。你看看,大老虎最厲害吧,它的牙齒就經常用,丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊!甭犃诉@些,丁丁似懂非懂地點點頭。

  接下來我們采取小步遞進的方法,逐漸調整食物的種類。丁丁能喝湯,我們就先從湯人手,給他盛的湯稠一些,過段日子再往湯里加米飯,然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時,請家長相應地改變烹飪方法,增加飯菜的硬度,水果不再做成泥狀,可以先切成小小的丁,然后再大點。家園一致,孩子自然就適應得更快,來園時和進餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

  當然,每個孩子的適應都需要一個過程,每當丁丁看到食物的種類發生變化時,都會表現出不愿意接受的情緒。這時,老師就會對他說:“丁丁最棒了,我們的牙齒就像大老虎,啊嗚一口就吃掉!苯涍^兩個月的共同努力,丁丁進餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善,他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯,有時還會說:“老師,我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們,孩子回家后也是自己吃飯,還要肉吃呢,以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進步,看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子,我們由衷地感到欣慰。

  把青菜留給小兔子的天天平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了,還說:“青菜是小兔子最愛吃的,我不要吃。”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的,還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去,輕聲對他說:“小兔子有青菜吃,這些菜是廚房老師給你做的,你吃吧。”聽了老師的話,天天不但沒有高興起來,反倒急得哭了,邊哭邊說:“不行、不行,小兔子不夠吃了,就要留給小兔子,誰也不能吃,嗚嗚……”看了天天的反應,老師也糊涂了,這是什么原因呢?雖然不明白原因,但老師沒勉強他繼續吃完,而是決定先和家長溝通一下。

  原來,周末時媽媽帶他去了農家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜沒有了。當時,為了趕時間,家長和農家院的主人就告訴天天,青菜吃完了,沒有了。沒想到,天天可認真了,他惦記著小兔子,回家后無論如何也不吃青菜了,就連家里其他人也不許吃青菜,說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱,不知道該怎么辦。

  聽了媽媽的話我們釋然了,也不禁為天天的愛心而感動。但是,怎樣做才能既保護孩子的愛心,又能讓他高高興興地吃青菜呢?

  解鈴還須系鈴人,只有請小兔子來幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點,我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是:小兔子吃了天天送來的青菜,長得又肥又壯,身體可棒了。為了感謝天天,它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜,希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結束后,我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房,天天激動地對廚房的叔叔說:“叔叔,您要把青菜炒得香香的,我今天要吃好多!蓖ㄟ^這個故事,天天又開始愛吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高興,邊吃邊說:“小兔子愛吃,我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒,媽媽也露出了滿意的微笑。

幼兒園教師教學教育隨筆12

  “小淘氣”的轉變

  欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的`效果,這個孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。

  有一天,我看見電風扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤了。

  我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。

  也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。

  從那以后,奇跡出現了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動時,他也特別喜歡和我在一起,邀請我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

  老師不經意的表揚,對孩子來說太珍貴了,也許會改變孩子的一生,真是奇跡!

幼兒園教師教學教育隨筆13

  秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩,今年九月剛轉入我班的,教師、小朋友都很喜歡他。

  早上入園時,他會牽著媽媽的手,主動跟教師打招呼:“教師你好”,當然他也會得到教師的贊賞:“秉祿真棒”。

  上課了,秉祿會端端正正的坐在小椅子上,然后問教師:“教師,你看我棒不棒”,同樣他會得到教師的夸獎“秉祿真棒”。

  可是這天這個棒小孩卻遇到了難題,因為他感冒了,媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

  午飯后,我喂他吃藥,可是好話說了一大筐,他卻總是閉著嘴巴一個勁的.搖頭,這時,不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”,于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”,小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產生了動搖,我趁機說“秉祿是個棒小孩,不怕苦、很勇敢對嗎”,“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問我“教師我棒不棒”,同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。

  一句“秉祿真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵的,作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎,多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康歡樂的成長。

  經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都異常認真,他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會,使他感到:我對自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事,向自我證明他是環境中的一個有效分子,他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下,孩子們會認識自我的潛能,不斷地發展!

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