中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)隨筆1
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的，簡(jiǎn)言之即“用語(yǔ)言做事”。把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
一、任務(wù)前
主要目的是給學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提。比如語(yǔ)言上的準(zhǔn)備，如詞匯和語(yǔ)法、句型等。話題的準(zhǔn)備，還有知識(shí)的準(zhǔn)備，比如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一般是學(xué)生需要完成一個(gè)具體任務(wù)，這需要一些知識(shí)作鋪墊，需要知識(shí)的'準(zhǔn)備，語(yǔ)言的準(zhǔn)備。詞匯和語(yǔ)法等這部分的準(zhǔn)備是非常重要的。
二、任務(wù)中
學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要求，去執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，去一步一步的落實(shí)任務(wù)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。學(xué)生把任務(wù)完成之后，要向其他同學(xué)，可能是組內(nèi)的也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個(gè)結(jié)果，就是把本次課學(xué)生接觸到理解的這些重要的語(yǔ)言點(diǎn)把它提煉出來(lái)，教師作必要的小結(jié)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)從開(kāi)始到最后的環(huán)節(jié)，都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、任務(wù)后
就是學(xué)生把任務(wù)完成后，要向其他學(xué)生，可能是組內(nèi)的，也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成情況，以及完成任務(wù)后得到的結(jié)果。學(xué)生主要處理語(yǔ)言、詞匯和短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識(shí)等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。
四、“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性，教學(xué)目標(biāo)在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見(jiàn)性，同時(shí)教師的交待要清楚，讓學(xué)生明白接下來(lái)要做什么，怎么做，做到什么程度。
2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。任務(wù)要源自真實(shí)生活，教師可以直接從真實(shí)生活中選擇適合在課堂上開(kāi)展的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。
3、活動(dòng)要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體。在“任務(wù)型”教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生既是“演員”，又是“觀眾”。
總之，“任務(wù)型”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)隨筆2
一直在反思，我該如何要求他們?一直以來(lái)，我都是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了!可是現(xiàn)在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任!我除了給孩子快樂(lè)，我還給了他們什么呢?
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多!
以前聽(tīng)過(guò)一句話，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的!
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的`準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進(jìn)步。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)隨筆3
著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見(jiàn)單詞是何等重要。掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好詞組、學(xué)好句子、學(xué)好文章，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。為教單詞而教單詞已行不通。最重要的是寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以下是我對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的幾點(diǎn)談?wù)摗?/p>
學(xué)生好玩、好動(dòng)、愛(ài)新鮮。教單詞時(shí)，我盡力運(yùn)用直觀形象的實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生看，如教一些學(xué)習(xí)用品類(lèi)單詞時(shí)就帶些實(shí)物到班上，讓學(xué)生能看一看、摸一摸、有真實(shí)感，這樣學(xué)起來(lái)就印象更深刻更具體。學(xué)生的想象豐富，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出人物，學(xué)習(xí)效果更直觀、更深刻。在學(xué)習(xí)數(shù)詞的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)音接龍游戲，老師數(shù)one，學(xué)生接two，老師數(shù)one，two，學(xué)生必須接出three，four，這樣老師在快速地報(bào)數(shù)中極大的吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)通過(guò)發(fā)問(wèn)使學(xué)生們?cè)诙虝旱?時(shí)間里快速思維，快速應(yīng)答，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂生氣勃勃的學(xué)習(xí)氣氛，并且鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。在復(fù)習(xí)鞏固新授單詞時(shí)我采用模仿聲音讀。如：模仿爸爸的聲音讀，模仿奶奶的聲音讀、模仿錄音機(jī)的人物讀。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)模仿有著濃厚的興趣，在他們模仿的同時(shí)，他們已經(jīng)不直不覺(jué)把單詞說(shuō)了很多遍；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)單詞說(shuō)。比如在教：cake, hamburger,這幾個(gè)單詞的時(shí)候，可以老師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生當(dāng)顧客，老師問(wèn)學(xué)生需要什么，學(xué)生回答：A cake, a hamburger…
隨著課改浪潮的不斷襲來(lái)，新的教學(xué)方法也層出不窮，但無(wú)論怎樣，我始終相信只要抓好單詞教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、不斷提高孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，不斷給學(xué)單詞注入“新鮮血液”，孩子們便能學(xué)得活、記得牢。
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