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語文教學(xué)反思及隨筆
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語文教學(xué)反思及隨筆,歡迎大家分享。
語文教學(xué)反思及隨筆1
批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改,不僅僅是對學(xué)生的了解、評價學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在長期的教學(xué)中,我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面,形成了一套自己的做法。
一、改變了作業(yè)的批改的地點(diǎn)
在辦公室里,我經(jīng)?匆娡新袷子谂淖鳂I(yè)中,而無暇于精心備課及教研。而我,不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè),都喜歡在教室里批改,共原因有以下三點(diǎn):
。1)可以縮短作業(yè)反饋評價的時間;(2)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;(3)學(xué)生可以及時調(diào)整自己的思維方式。
具體做法如下:
。1)對于家庭作業(yè),一般是利用第二天的晨會時間,讓每一個學(xué)生把做好的作業(yè)翻開,放在桌子角上,自行早讀,教師巡回批改。
。2)對于課堂作業(yè),則在課內(nèi)最后10至15分鐘,讓學(xué)生做作業(yè),早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。
實(shí)踐證明,在教室里批改作業(yè),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能提高教師的工作效率。
二、改革批改作業(yè)的符號
數(shù)學(xué)教師批改作業(yè),一般來說,錯了的打“×”,對的打“√”我覺得那個紅色的“×”是學(xué)生永遠(yuǎn)都無法訂正的“錯”,學(xué)生每天做作業(yè),面對以前那個“錯”,會挫傷積極性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”對于做錯的題,我采取的是“____”這個符合或干脆不批改,而用口頭提示、及時指出的方式。
例如:學(xué)生計算
。1)239×5=1155 (2)367÷6=61
對于第(1)題,我用手指指著十位,對學(xué)生說:“要加上進(jìn)位來的.4!”
第(2)題,我則指著橫式問:“這道題有余數(shù)嗎?”
由于教師指出錯誤的明確具體,學(xué)生訂正在準(zhǔn)確無誤了,訂正時,學(xué)生可以擦除錯處,不留痕跡地改正自己的錯誤,再讓我批改一個“√”,并跟他打上一百分,這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊,同時,也可以幫助他樹立信心,失敗了可以重新再來,生活每天對他都是新的!
三、改進(jìn)評價作業(yè)的方式
數(shù)學(xué)教師批改作業(yè),習(xí)慣于對全對的作業(yè),用“一百分”或“☆”予以鼓勵,對中等生一般不評,則寫上“更正”兩個字,我個人認(rèn)為,這樣的評語對優(yōu)生來說,固然高興,但對于潛能生來說,就未必。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”我們可以改變單一的評價方式,一邊筆批,一邊有針對性地對每一個學(xué)生進(jìn)行語評。例如:對作業(yè)做得又好又快的學(xué)生,老師可以說:“你很認(rèn)真!”“你真快!”抑或是一個簡單的“好!”也勝過那個無言的“☆”;對中等生,老師就可以鼓勵說:“如果你速度再加快一點(diǎn),字寫得更好點(diǎn),就太棒了!”對潛能生,老師可以邊摸摸他的頭,一邊激勵說:“嘿,不錯,有進(jìn)步!”“把這道題更正了,就真的是一個進(jìn)步大的學(xué)生了!薄敖處熛嘈拍阆麓螘龅酶茫 痹噯枺河惺裁磿嬖u語能勝過老師面對面的親切語言親切的愛撫?!這樣的評價方式,可以讓班上的每一個學(xué)生,尤其是潛能生,感受到老師的關(guān)心、老師的愛,從而改善師生關(guān)系,增進(jìn)師生間的情感;使學(xué)生“親其師,而信其道”。
語文教學(xué)反思及隨筆2
在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時,有學(xué)生提出:“友人慚,下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了? 我沒有直接回答他的問題,而是讓同學(xué)樣各抒已見。
于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌,得禮不讓人;有的同學(xué)認(rèn)為友人錯在先,元方這樣做情有可原;還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?
經(jīng)過一番爭論后,許多同學(xué)認(rèn)為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動是很正常的,不能以成人的眼光來看待他。這樣,這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案。
由此可見,語文教材有著豐富的內(nèi)涵,我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維,鼓勵學(xué)生啟迪智慧,換角度,多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的'、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。
在教學(xué)中,一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程。知識是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗(yàn),理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時,要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)過程不能急于給出結(jié)論,而是讓學(xué)生通過自己的感悟,得到自己獨(dú)特的認(rèn)識和感受。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成,都是在一定的過程中產(chǎn)生的,因此,教學(xué)中要注重過程和體驗(yàn)。當(dāng)課程由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時候,課程就不只是“文本課程”,更多的是“體驗(yàn)課程”,是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)反思及隨筆3
第四單元
這是第三單元,而第四單元的內(nèi)容則完全不一樣,它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字,卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人,不僅會從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會為這本書增添更新更美的篇章!彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。既然是豐富的人生哲理,單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的,因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,觀察生活、體驗(yàn)生活,同時通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容,拓展學(xué)生思維的空間,活化語文教學(xué)的形式,注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法,以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”。
1、延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容
本單元教學(xué)其中的一個重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文內(nèi)容中去悟得道理,更重要的是通過課文內(nèi)容和生活實(shí)際的密切聯(lián)系,讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐體驗(yàn)中走幾個來回,以達(dá)到對所悟得的人生哲理立體化的體驗(yàn)。因此教學(xué)時不應(yīng)局限于文本的內(nèi)容,應(yīng)把課堂與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,參與生活,感悟生活,在生活中擴(kuò)大視野,增加積累,激活思考,悟得哲理。只有讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和社會生活結(jié)合起來,才能有生氣、有靈氣、有活力,教學(xué)過程中才能教得新、教得實(shí)、教得活。
【案例】
如在教學(xué)《釣魚的啟示》時,可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
過馬路時,紅燈亮了,但周圍卻沒有人,你……
注意:這些學(xué)生生活中的“大鱸魚”被搬到課堂上,讓他們自己說一說、論一論,暴露其最原始且最純真的想法,教師、學(xué)生以一平顆和的心去看待當(dāng)時真實(shí)的想法,不管當(dāng)初做的、想的是對是錯,最主要是通過今天的學(xué)習(xí)、討論之后以后能作出正確的選擇。在這個環(huán)節(jié)中,避免出現(xiàn)學(xué)生們都是說大話、套話的現(xiàn)象,這樣就失去了意義。那么在這個環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)作用顯得特別重要,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這些誘惑人的大鱸魚,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。
在其他三篇課文中,也可以追求課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合結(jié)合點(diǎn)。如教學(xué)《通往廣場的路不止一條》時讓學(xué)生討論自己生活當(dāng)中通過多種途徑解決辦法的事例;教學(xué)《落花生》時,讓學(xué)生找找身邊“落花生”式的人物,(清潔工、送報人、修理工等)并談?wù)劥藭r對他們的看法;教學(xué)《珍珠鳥》時讓學(xué)生談?wù)勆顚?shí)踐中由于諸多的不信賴而造成的諸多尷尬……
2、拓展學(xué)生思維的空間。
本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短,但卻字字珠璣、極富深意,因此應(yīng)盡量讓學(xué)生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間,讓學(xué)生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。
【案例】
在教學(xué)《釣魚的啟示》時,在初讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生默讀課文并思考:對于一個垂釣愛好者來講要放走自己釣上的這條大鱸魚真是不容易,你從哪里感受到我是一個十足的釣魚愛好者呢?
生1:我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕地翕動著” 作者把大鱸魚說成是漂亮的,并且釣上來時是那么得意,那么有成就感,這里可以看出他是個釣魚愛好者。
師:哈,你真了解作者的心思。能釣上這樣的大鱸魚是每個垂釣愛好者的驕傲,他能不得意嗎?
生2:我是從“我”當(dāng)時的神情中感受到的:我急切地問、我大聲地爭辯,然后在全都無效的情況下,我甚至用乞求的目光投向父親。在課文中,作者為了這條大鱸魚向父親抗議、甚至乞求,這些足可以看出作者是一個十足的釣魚愛好者。
師:你真會讀課文,能聯(lián)系課文前后來回答問題。
生3:我是從作者釣魚時熟練的`動作感受到的。
師:哦,你又是從哪里體會到他動作的熟練呢?
生3:“我小心翼翼地一收一放”“我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上來”作者釣魚時動作是那么熟練,而且知道釣到大魚時不應(yīng)馬上拉鉤,而是要和它耗著,否則魚鉤要斷線。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚釣上來。
師:啊,看來你也是個十足的釣魚愛好者,因?yàn)槟愫妥髡呦氲揭粔K兒去了。
生4:老師,我還可以從“晚上十點(diǎn)”感受到他是個十足的釣魚愛好者。
師:哦,為什么呢?
生4:晚上十點(diǎn)作者還在釣魚,這能說明他是個愛好者。因?yàn)槭粴q的我們晚上十點(diǎn)時早在床上做美夢了,可他還在湖中的小島上釣魚呢。
生5:老師,我有補(bǔ)充。課文第一自然段中這樣寫著“有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近的小島上釣魚”從“往!边@個詞,我了解到作者是經(jīng)常去釣魚。而且在課文第二自然段這樣寫道“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”晚霞是在傍晚時才有,傍晚大概是在下午5點(diǎn)鐘左右,而現(xiàn)在他已釣到了晚上十點(diǎn),足足釣了5個小時。這對一個11歲的小孩來說是非常不容易的。因此我說,他是個狂熱的釣魚愛好者。
師:哈哈,你真是厲害!真是一個會讀書的孩子!居然能根據(jù)文章前后的詞句分析得這樣透徹,佩服佩服!
在這個環(huán)節(jié)中,盡可能讓學(xué)生聯(lián)系文章中簡單的字詞句去感悟“我”對釣魚的喜愛,或者說是這條大鱸魚對我的誘惑之大,討論得越火越好。那么這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是醉翁之意不在酒,為的是讓學(xué)生更真切的體驗(yàn)放大鱸魚的痛苦與不舍,為后面學(xué)生體驗(yàn)“道德抉擇”的困難打下扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。像這樣的環(huán)節(jié)在其他幾篇課文中同樣也可以用到很多。如:在《珍珠鳥》一課中,我們可以讓學(xué)生站在珍珠鳥的角度多次的訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,如第10自然段是讓學(xué)生想象這時小鳥會說些什么?(補(bǔ)充)第13自然段時可以讓學(xué)生想象珍珠鳥在夢中夢見了什么?(補(bǔ)充)通過這樣的想象說話拓展學(xué)生思維的深度和廣度。
3、活化語文教學(xué)的形式
語文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本單元教學(xué)中,我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式,激起學(xué)生閱讀興趣,加深其對人生哲理的深刻體驗(yàn)。
比如做書簽,更是一舉多得的好事情。其實(shí)在“交流平臺”中也有要求讓學(xué)生編“生活啟示錄”的活動,但我覺得做書簽比它有更好的效果。(做書簽活動可以從學(xué)習(xí)第一篇課文開始延續(xù)整個單元的學(xué)習(xí))在活動過程中,可以讓學(xué)生搜集課文或課外書中富有人生哲理的句子,通過自己的巧手,把它制作成精美的書簽,然后把它送給好朋友、好同學(xué),甚至送給自己自勉。在這個活動中,學(xué)生搜集句子的時候特賣力,搜集的句子特富哲理,做的書簽特精美、同學(xué)、朋友之間的關(guān)系也在這個時候變得特溫馨,真是一舉多得!
4、注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法
通過本單元學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人生哲理,得到利于一生成長的人生啟示。這其實(shí)只是三維目標(biāo)里的其中一個要求。只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn),就會看到這幾篇課文在表達(dá)方式上都有這樣一個共同點(diǎn):即課文都由情節(jié)性強(qiáng)的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點(diǎn),我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去學(xué)習(xí),去運(yùn)用。因此在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們不僅要讓學(xué)生收獲生活上的啟示,更應(yīng)讓學(xué)生收獲寫作方法上的啟示。
如在《落花生》中安排的“小練筆”:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。
在這個小練筆中,我們有這樣幾個點(diǎn)值得讓學(xué)生來討論:
A、只要你細(xì)心觀察,《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》這三篇課文在寫法上都有一個共同點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
B、這樣由生動故事和得到的啟示所組成的課文,你覺得有什么值得我們借鑒的嗎?
C、生活當(dāng)中哪些事物也可以引起我們的啟發(fā)?
事:螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、與同學(xué)約會而我未能準(zhǔn)時到達(dá)……
物:梅花、竹子、荷花、蠟燭、小草、蝸!
那么通過這樣的討論之后,學(xué)生在寫的時候,就能胸中有數(shù),就能有話可寫、有法可依了。
老師們,第四單元的教學(xué),我想是盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,觀察生活、體驗(yàn)生活,通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容,拓展學(xué)生思維的空間,活化語文教學(xué)的形式,注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法,以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作方法提高自己的寫作能力。
語文教學(xué)反思及隨筆4
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常,運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法,用優(yōu)美的語句,傳神的文字,描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。
在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美。學(xué)習(xí)第二自然段時,我先讓學(xué)生默讀,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的.大!薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句,邊讀邊想象,入情入境,體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過男女生分讀、小組接力讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入體會廬山云霧的形態(tài)美,體味課文的語言美。同時,我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法,運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔,生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。結(jié)合學(xué)生的回答,我用簡筆畫在黑板上表現(xiàn)出不同方位的云霧的形態(tài),加深大家對廬山云霧特點(diǎn)的感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”等等語句加以文中的省略號,感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀,一方面體會廬山云霧變化之快,另一方面感受作者想象力的豐富并引發(fā)學(xué)生的想象,用上文中的句式“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”也來想象一下云霧還會有哪些變化,學(xué)生由于學(xué)過《云房子》,并有了一定的閱讀量,進(jìn)行過同類的想象,因此在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)活躍,他們的想象也非常豐富,回答常常能令人耳目一新,有的說云霧像一只可愛的小白兔;也有的說像一條龍,像一只兇猛的老虎等等。
語文教學(xué)反思及隨筆5
轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過,回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識字方法,辦求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時,二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的.故事,就得認(rèn)識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。
如:1、自編兒歌識字法
2、動手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學(xué)生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過一個精細(xì),辨認(rèn)各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強(qiáng)識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了七百多個漢字,因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生,內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書,廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)反思及隨筆6
學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個歸納總結(jié)的時候,知識點(diǎn)的梳理是一個使學(xué)生知識系統(tǒng)化明晰的過程。以教材為序,穿插文體、文化、名著導(dǎo)讀、詩歌鑒賞、圖文轉(zhuǎn)換等。針對中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn),對于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中要求掌握的語文知識和基本篇目,在復(fù)習(xí)時要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂,只有理清了頭緒,學(xué)生才能思路清晰,復(fù)習(xí)才會有更佳的效果。古詩文的復(fù)習(xí)在注重理解的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)化記憶。名句的默寫首先要基于對全篇的背誦,所以早讀課要充分利用,并做到背誦與默寫結(jié)合,及時訂正,及時鞏固。重點(diǎn)句子和文章要旨的理解也要結(jié)合記憶背誦來完成。因此前期我們做了大量的選編工作。同時要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,老師報答案,學(xué)生記答案,但是長期下來,學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的'自學(xué)能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)他們對知識點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?荚囍蓄愃频念}目對他們來講,就不會再具有如此的難度。也會更有信心。
語文教學(xué)反思及隨筆7
今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時候,我彌補(bǔ)了上次公開課的缺點(diǎn),請同學(xué)們說一說,還知道哪些字屬于形聲字呢?孩子們說出了幾個。這里是有我的責(zé)任的,關(guān)于這個知識,我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候,基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的,可是由于我的失誤,對原來的字不太明了。在最近一段時間,我要努力再彌補(bǔ)一些,讓學(xué)生借此機(jī)會把這個定義牢記在心中,以利于更好掌握識字規(guī)律,更多的識字。
對于成語的掌握我總是對學(xué)生沒有信心。在進(jìn)行日積月累一題時,我請大家再說出幾個與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語,想不到孩子們還說出了:一心一意,一劍雙雕,一帆風(fēng)順,一路順風(fēng),二龍戲珠,三心二意,三羊開泰,四通八達(dá),四面楚歌,五光十色,六六大順,七上八下,八仙過海,八面玲瓏,九九歸一,十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著,都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說,我沒有想到同學(xué)們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓(xùn)你們,責(zé)怪你們,可是你們知道么,你們一直是我的.驕傲,我覺得你們聰明,你們有上進(jìn)心,你們懂事,你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴痢?赡苁俏业募痈腥玖怂麄儯麄儌個坐得筆直。我突然想到,這句話,可能我早就應(yīng)該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺,讓他們知道他們怎么做,我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的,他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了。
語文教學(xué)反思及隨筆8
《父親和鳥》教學(xué)反思 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,用心體味,使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中,我是這樣安排的:
一、 學(xué)習(xí)生字,扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中,我采用了結(jié)合偏旁,歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味,這三個字都是口字旁,說明與嘴有關(guān),解釋:喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞,也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時,我則結(jié)合霧里看物體,就像眼睛蒙了一塊紗巾,所以“蒙”字里面有兩橫,強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形,形象解說,學(xué)生就學(xué)得有興趣,記得牢固。
二、指導(dǎo)朗讀,體會情感
在學(xué)生自讀了課文后,讓他們說出自己的感受,然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句,我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣,讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等,通過多種形式的.讀,引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀,使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
本文通過描寫父親只看了看樹林,聞了聞林中的氣味,就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的?我設(shè)計了這樣的問題:你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人?接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”; 從“我知道父親這時候也最快活!薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”,從“我真高興,父親不是獵人!边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
不足之處:教學(xué)中的引導(dǎo)語,仍然需要修改完善,加以精練。
語文教學(xué)反思及隨筆9
本周二,我們語文組的全體成員在王校長的帶領(lǐng)下,來到沂水實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽市級講課比賽,此次之行,我收獲頗深。
我們聽了六節(jié)課,《風(fēng)箏》《蘇州園林》《記承天寺夜游》《愛蓮說》《春》《錢塘湖春行》,這幾節(jié)課老師們都用了課件來進(jìn)行教學(xué),課堂效果很好,我們在欣賞優(yōu)質(zhì)課的同時,不得不在內(nèi)心里贊嘆這些老師們的優(yōu)秀素質(zhì)。我最喜歡臨沂第三十五中的劉寧老師講的《記承天寺夜游》這課。開頭的導(dǎo)入語就很新穎,兩句話“此身安處是吾家”“天下無一不是好人”讓人一驚,原來這是大文豪蘇軾的話語,引起了學(xué)生的好奇心,緊緊抓住學(xué)生的求知欲展開本次教學(xué)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)計欣穎,老師素質(zhì)極高,很注重對學(xué)生的適時引導(dǎo),教態(tài)自然大方,講話干凈利落。將學(xué)習(xí)一篇課文進(jìn)行成一次神秘的旅行,在學(xué)生遇到不會的地方時,老師則會微笑著說“我們這次旅行不一定是一帆風(fēng)順的,也許會遇到一些小坎坷”,當(dāng)學(xué)生讀課文的聲音不大時,老師就會說“在課堂上,老師最喜歡的就是聽到同學(xué)們的讀書聲”……像這樣極富引導(dǎo)性感染力的語言太多太多,成為了本堂課的極大亮點(diǎn)。
《愛蓮說》這課的特色在于畫了兩幅荷花圖,讓學(xué)生將蓮的特點(diǎn)及君子的品質(zhì)分別填上,成為了本課的亮點(diǎn)。最后老師還幽默的朗誦了自己寫的“愛學(xué)說”,語言幽默,但教育意義極強(qiáng)。還有最后一節(jié)課《錢塘湖春行》講的也別具一格。聯(lián)系實(shí)際《智勇大闖關(guān)》將本堂課的.學(xué)習(xí)設(shè)計成了一次闖關(guān)游戲,每個學(xué)生都成了闖關(guān)的選手,設(shè)計很新穎。“輕輕松松積累關(guān)”“你追我趕朗誦關(guān)”“積思廣益賞析關(guān)”“緊鑼密鼓背誦關(guān)”“超越自我拓展關(guān)”,經(jīng)過這么設(shè)計,立刻調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,這堂課學(xué)生們的表現(xiàn)也是最好的。
語文課的很多課文本身是很枯燥的,但經(jīng)過老師的精心設(shè)計之后就會變得生動多彩,可見老師在課堂中的引導(dǎo)是極關(guān)鍵的。特別是在這次課改中,課堂的高效優(yōu)質(zhì)必定要求老師們積思廣益,創(chuàng)新設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這也是我以后努力的方向。
語文教學(xué)反思及隨筆10
光陰似箭,任時光飛逝,我辛勤工作,驀回首,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會。
一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
二、靈活機(jī)動處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時而以讀代講,自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝” 字,這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,對修辭手法的判斷運(yùn)用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的'積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力.
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題,及時解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
語文教學(xué)反思及隨筆11
第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的'分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們:“你們讀書的聲音真好聽!薄澳愕穆曇舯纫郧案窳,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵,同伴的夸獎中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因?yàn)榻o予給孩子的讀書時間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對話,這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,其義自見”的道理。
再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵性的評價語言外,得多運(yùn)用競賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確,一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識,在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
語文教學(xué)反思及隨筆12
最近這一周我們這幾個語文老師都在上新課,不過我覺得很矛盾,都說這個課本上不上無所謂,可是我們總是無法放開,不是課本的問題,而是我們不能好好地體味,中考是考的課外知識,可是我們解決問題的技巧在哪里學(xué)到呢,方法在哪里鍛煉的,我覺得這一切都是我們年復(fù)一年,日復(fù)一日的課堂上學(xué)到的.,這一點(diǎn)任何人都是無法否認(rèn)的。
語文教學(xué)反思及隨筆13
今年適逢高中新課程實(shí)施第一年,困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線教師,自本學(xué)期開學(xué)以來,我們就積極投身到新課程實(shí)施中。截至期中考前夕,我們高一語文已完成了必修一(模塊一)的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效,也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施:
本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測試,為讓學(xué)生們有一個平穩(wěn)的過渡,所以本次考題立足課本,難易度適中,其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢,不出現(xiàn)偏題、怪題?荚嚱Y(jié)果基本上達(dá)到預(yù)期的考查目標(biāo)。但由于本次試題區(qū)分度不大,缺少難題的比重,所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個班級,最高分121分,僅有一個。通過考試,也發(fā)現(xiàn)存在下列一些問題:
1.選擇題及名句默寫類知識基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯誤。這一方面說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實(shí),另一方面說明部分同學(xué)對學(xué)習(xí)或考試掉以輕心、不夠踏實(shí)、不夠認(rèn)真。同時也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面,需要較強(qiáng)的思維理解能力和表達(dá)能力。從考試情況來看,此類主觀題一些答案表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全面,缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文,方向明確,跑題者甚少。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深,文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個性化特征及創(chuàng)新意識。
針對以上教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題,我們擬從以下幾方面進(jìn)行整改和提高:
1.進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念,加強(qiáng)對新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽觀摩課,切磋教技,交流教學(xué)教法。時刻關(guān)注全國高考的改革動態(tài),了解語文高考的改革的發(fā)展趨勢,吸納新的.教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。
2.課堂常規(guī)教學(xué)要進(jìn)一步提高效率,求“新”求“活”,大膽創(chuàng)新,多加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容,既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又要緊跟高考語文改革形式,努力提高學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。
3.要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài),適時改進(jìn)教學(xué)方式,要多運(yùn)用激勵式、誘導(dǎo)式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能,并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力。對于一些語文成績突出的同學(xué),要適當(dāng)引導(dǎo),使他們成為培優(yōu)的種子。
4.加強(qiáng)文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩文背誦篇目的默寫,引導(dǎo)學(xué)生借助各種報刊、雜志,擴(kuò)大閱讀量,建立讀書筆記資料庫,以整體提高學(xué)生的讀寫能力。<
語文教學(xué)反思及隨筆14
這學(xué)期,我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的`活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長,樂此不疲。
語文教學(xué)反思及隨筆15
周二的月考腳步匆匆地走過去了,老師們緊鑼密鼓地批卷、統(tǒng)計,初三語文在出題時就緊靠中考的要求,經(jīng)過嚴(yán)密的篩選,認(rèn)真的斟酌,確定出分值,批閱后分析發(fā)現(xiàn),結(jié)果不盡如人意,學(xué)生得分率普遍較低,試卷做題情況如下:
積累運(yùn)用部分空著的較少,失分不是很嚴(yán)重。但是在上新課時錯誤的字,復(fù)習(xí)了一圈后照樣錯,以后再復(fù)習(xí)時,糾錯應(yīng)成為重中之重。另外,名句的'出處,也應(yīng)成為訓(xùn)練的重點(diǎn)。
古詩詞鑒賞部分,由于停留在理解性的層次上,失分較少。
文言文閱讀部分,學(xué)生失分就多了,驚人的是,連最基本的字詞解釋都不會,更別說課外文言文的理解啦,看來能力提升勢在必行。
現(xiàn)代文閱讀部分學(xué)生深入不下去,只停留在表層上,并且學(xué)生的回答普遍不靠點(diǎn),以后應(yīng)把現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練放到上課首位上來。
作文的差距不大,但是亮點(diǎn)太少,以后的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)靠在“龍頭、鳳尾、豬肚”上。
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