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學會放手—自主比預設更有價值
又是一年炎炎夏日,又是一年研修時節。研修第一天,我觀看了虞永平教授的關于《過程意識和經驗指向》的知識講座。通過虞永平教授在講座中理論聯系實際,多次舉例然后加以點評分析,讓我明白所謂“過程意識”,就是讓我們老師學會放手,敢于放手,讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗、去表達,在操作、探索、體驗、表達的過程中學會交往,獲得經驗與成果。
學會放手,并不是完全放手,聽之任之,而是要擔任好支持者、引導者的角色,為幼兒創設有利條件,從他們的興趣出發,都說興趣是最好的老師,從幼兒興趣出發,加之幼兒自身探索,自己動手,活動往往會獲得事半功倍的效果。于是我們為幼兒創設了寬松和諧又可用操作的環境(美食區),讓幼兒主動自由的去探索、去實踐、去發現。區域活動時間到了,文棋小朋友選擇在后廚做“配菜工”,文棋小朋友活潑開朗,表達能力強,善于交往,我覺得她更適合去擔任“收銀員”這一角色,于是我試探性問:“文琪,你愿不愿去當收銀員?”“不想”她回答的非常干脆。“為什么呀?”“我喜歡但配菜工,我和王一陳(小廚師)為大家做好吃的飯菜,大家都說我們做的飯菜又快又好看。”“那真是太好啦!”看著文琪在游戲中快樂的樣子,那么自信滿滿、充滿工作的熱情和責任感,我選擇了認同和等待。不一會兒五顏六色的美食就在他們倆的合作下完成啦!并且很快在窗口被“小顧客”買走,自信幸福的笑容又再次出現她的臉上。這時又有“小顧客”來點餐,他們又開始忙碌起來。我慶幸自己的選擇沒有堅持,沒有盲目的得去按自己的意愿讓他們游戲,原來學會放手,是給大班孩子最好的幫助。
在游戲的過程中,教師要善于發現孩子真實的想法,還孩子自主操作,自由探索的空間,這樣的過程對孩子們來說更具意義。
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