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幼兒園中班短篇隨筆
在學習和工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的幼兒園中班短篇隨筆,希望對大家有所幫助。
幼兒園中班短篇隨筆1
園丁與花朵的關(guān)系到底是什么?花朵的成長離不開園丁的呵護,園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護與關(guān)愛,或許我們要的不是他們的璀璨,只是那一點的茁壯。
新學期來了幾個新孩子,從開始的哭泣到現(xiàn)在的適應(yīng),真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒,是你們給了我最大的動力。皓皓,一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時候拽壞了教室的吊球,撕碎了窗花,那時的你真是個十足的小霸王,真的很讓我頭疼啊。看看現(xiàn)在的你,滿臉的笑容,每次讓你做什么都會很痛快的答應(yīng),你啊真是讓我哭笑不得。月月,一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時候好乖,可是第二天你就哭著要回家,你說讓我領(lǐng)著你、我去哪你跟我去哪……慢慢的.你適應(yīng)了,雖然現(xiàn)在還像我的小尾巴,可是那也是進步對嗎?!小小啊,胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的,總是默默的流眼淚因為她想奶奶了啊。你喜歡聊天,我就跟你多溝通;你喜歡小紅點,那我就多獎勵你。你看你現(xiàn)在多棒,老師為你驕傲。
花朵需要陽光,我們就給予他們最燦爛的照耀;花朵需要灌溉,我們就給予他們最充足的關(guān)愛:花朵需要泥土的保護,我們就給予他們最溫暖的懷抱;當他們受到傷害,我們會給予他們心靈跟身體的治愈。
我們就是為花朵服務(wù)的,因為我們是園丁,他們的成長需要我們,他們的絢爛需要我們,他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報,只要孩子們的燦爛微笑。
幼兒園中班短篇隨筆2
今天早上剛上班,中一班傳來一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看,原來他們班來了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請出去,這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的`直直的。“老師,讓它和我們玩兒一會兒吧?”xxx小聲的說,“好吧,但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕,蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧。”上網(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲,會吃蚊子等害蟲,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,它還會分泌毒液,它的毒液還有藥用呢。
哈哈,我和孩子們長見識了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。
幼兒園中班短篇隨筆3
這天,我給孩子們示范講解五角星的折法,孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后,我要求大家自己試一試,折一折。可王潔瑩一拿到紙,就叫了起來:“老師,我不會做。”之后就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去,笑著說:“不會吧,我看你剛才聽的很仔細的,大膽點,試試看,老師再幫忙。”她動手了,可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考,總想依靠老師來幫忙…
孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的,這些都是一個人的良好學習習慣,它是一個人更好發(fā)展的前提條件,只有具備了這些良好的習慣,才能有利于激發(fā)孩子的學習用心性和主動性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力,使孩子終生受益。作為幼兒園,最基礎(chǔ)的教學,從小培養(yǎng)好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關(guān)注孩子的差別的`同時,更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣,有針對性的、有目的透過多種方法,有效的引導孩子,慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展。
幼兒園中班短篇隨筆4
自從孩子們上了大班之后,由于年齡的關(guān)系,變得好動了很多。看,剛讓他們小便、喝水后,自由活動一會兒,有幾個小男孩就在一起跑鬧了起來。“啪、啪、啪”我連拍了三下手,孩子們的腳步慢下了許多,我只好大聲嚷道:“停下,別跑,小心摔倒!”在我的要求下,他們停住了腳步。可沒過多久,又有幾個孩子跑動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫,而講道理時,孩子們當時答應(yīng)的好好的,可過后還照樣跑鬧,用什么方法來約束他們呢?
自由活動時,又有孩子在嬉鬧。“請你跟我這樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動作,有的孩子聽到少兒頻道中出現(xiàn)的語言,立刻說:“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的動作。越來越多的'孩子加入了進來,等我看全班的孩子都加入進來后,我做出了一個小聲的動作,然后輕輕地做到小椅子上去,孩子們也立刻悄悄地來到了座位上,與旁邊的孩子悄悄交談起來。
以后,如果出現(xiàn)孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景,我就采用“請你跟我這樣做……”這種方法,他們會立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師,你們也不放試一試。
幼兒園中班短篇隨筆5
今天中午午飯后,我?guī)е∨笥褌冞M行餐后活動,我們圍起來講故事,我邀請了幾位小朋友出來講故事,小朋友們都聽得津津有味,xxx的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。
xxx小朋友的故事內(nèi)容大概是說:螃蟹與鴨子比賽跑步,最后一起到達終點,裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負,鴨子死也不干,他說:“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發(fā)其想,我問了小朋友一個問題:“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的'手是蹼,但螃蟹的的手就是鉗,所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論,吳京樵說:“如果鴨子跟馬比賽的話,鴨子就不會輸,因為馬的手是馬蹄。”xxx立刻說:“如果是鴨子和馬比賽,馬是賽跑能手,那就會跑贏鴨子,還哪用猜拳來決定勝負呢!”肖蘇婧小朋友說:“那就和烏龜賽跑吧,那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說:“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話,那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣,不用特定的時間也不用特定的教學內(nèi)容,就是一個小小的故事,一個簡單的提問,小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。
幼兒園中班短篇隨筆6
“老師,xxx又拿我的彩筆了!”“老師,xxx拽我的衣服了!”“老師,xxx打我了!”前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對于xxx小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地理解了“老師,我不拿他的彩筆了。”“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制潛力差,動作、行為往往比較沖動,想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學課上學過,幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那么多的道理。再說,他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中,所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
之后我便換了一種用心的教育方法,不再對他進行批評,而是盡量用簡潔、明了的'語言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,就應(yīng)怎樣做才對,并注意在不同的情境中反復(fù)強化。
慢慢地,xxx小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了,小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
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