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幼兒園隨筆日記7篇
不知不覺中一天又要結(jié)束了,相信大家一定感觸頗深吧,是時(shí)候靜下心來好好寫寫日記了。那么寫日記需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的幼兒園隨筆日記,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園隨筆日記1
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母,
大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書寫不成行。
這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……
我要對(duì)各位家長說,你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的.動(dòng)作,
剛剛開始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。
各位爸爸媽媽,你們可以試著回憶一下:孩子在不會(huì)說話的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,
孩子不是什么都會(huì)說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽,請(qǐng)別急,您的孩子一定會(huì)很出色的!
幼兒園隨筆日記2
秋雨滴滴落落的下個(gè)不停,把我和孩子們都困在了班級(jí)里。孩子們看書看得沒有意思了,玩毛絨玩具也沒勁了。于是孩子都圍到玻璃門那里看,雨有沒有停了。他們期待著雨停下來到外面去游戲。
于是我把桌子都靠墻移了移,孩子們不解的望著我。我故作神秘的隊(duì)孩子們來說快把小手拉好,我們來圍一個(gè)圓。孩子們很快就過來把圓圍好了。我輕輕地對(duì)他們說,今天我們來玩一個(gè)丟手帕的游戲吧!一聽玩游戲可把這群孩子給樂瘋了,瑩瑩更是跳了起來。我也不管他們只是唱起了丟手絹的歌,唱著唱著孩子們都安靜下來了。于是我把丟手絹的游戲規(guī)則講解給孩子們聽?粗⒆觽兯贫嵌'眼神,我說現(xiàn)在我先來丟手絹,在孩子的歌聲中我出發(fā)啦!丟給了有成,有成先是愣了一下,然后開始追我。在追組過程中我故意讓有成抓住了。這些孩子們的笑聲更大了,他們也更愿意參加這個(gè)游戲了。直到早操的音樂響起,孩子們才戀戀不舍的站好開始做操。
孩子們天性好動(dòng),他們想和小朋友一起進(jìn)行互動(dòng)的游戲,可是當(dāng)天公不作美時(shí),他們的選擇就變得少了,甚至他們只能坐在教室里看看書。那么我們何不合理利用有限的空間幫孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)室內(nèi)游戲的環(huán)境呢?不需要太大,只要足夠就好,不需要太精彩,只要讓孩子們都投入進(jìn)去即可。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的收獲。
幼兒園隨筆日記3
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書寫也挺好的`。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……
我要對(duì)各位家長說,你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。
各位爸爸媽媽,你們可以試著回憶一下:孩子在不會(huì)說話的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽,請(qǐng)別急,您的孩子一定會(huì)很出色的!
幼兒園隨筆日記4
還記得剛剛?cè)雸@時(shí),浩軒幾乎不怎么說話,那時(shí)我很擔(dān)心?勺罱窒袷亲兞藗(gè)人似的,一整天下來,總也閑不住,話說個(gè)不停,小板凳總也坐不住,入廁從來不怠走的,做操也懶散得沒樣……,近幾天,我又驚奇地發(fā)現(xiàn):孩子甚至不會(huì)手指點(diǎn)數(shù),這些又讓我不知所措。
正好有一個(gè)家長開放開放日活動(dòng);顒(dòng)前,我特地給孩子?jì)寢尨蛄穗娫,?duì)孩子在園情況簡(jiǎn)單說了一下,并希望媽媽能來參加這次活動(dòng)。孩子?jì)寢屢踩缂s而來。在教育活動(dòng)中,我們表演了兒歌和歌曲,大部分孩子都能認(rèn)真地表演說唱,而這時(shí)的'浩軒一會(huì)兒蹲坐在地上,一會(huì)兒爬到桌子上,一會(huì)兒又翻倒小凳子……,孩子?jì)寢尶吹竭@一切,轉(zhuǎn)身走了出去,孩子可能被嚇到了,坐到凳子上哇哇地哭了起來,我先哄住了孩子,又讓其他家長勸住了孩子的媽媽。
活動(dòng)結(jié)束后,我和孩子?jì)寢屪隽私涣鳎瑢?duì)孩子近來的情況做了分析。孩子?jì)寢屨f道:“自己平時(shí)忙于工作無暇顧及孩子,孩子平時(shí)都是由奶奶來照顧的!闭f著孩子?jì)寢尩难劭魸駶櫫,我及忙勸說:“你先不要著急,孩子會(huì)好起來的,讓我們共同來幫助孩子吧!”
孩子?jì)寢屌R走時(shí)表示:希望以后多開展這樣的活動(dòng),以便能及時(shí)地了解孩子的情況。其實(shí)通過這樣的活動(dòng),我也希望家長朋友們能更清楚地認(rèn)識(shí)到:家園共育的重要性,在生活中我們要多交流、溝通,為孩子的成長和發(fā)展,營造一個(gè)良好的環(huán)境。
幼兒園隨筆日記5
今天又輪到我值班,像往常一樣,我早早地來到幼兒園。每次在門口接孩子時(shí),家長都會(huì)跟我談?wù)労⒆咏鼇淼臓顩r,這次也不例外。
大約八點(diǎn)了,顯旻和姥姥步行來。我和顯旻姥姥簡(jiǎn)單說了幾句后,孩子姥姥若有所思的說:“劉老師,我有一件事一直不好意思跟你說”!皼]關(guān)系的',您請(qǐng)講”我說。顯旻姥姥接著說:“快教師節(jié)了,一天下午回到家,顯旻就吵著要我給她買賀卡,她要送給老師,她說有好幾個(gè)小朋友送給老師漂亮的賀卡了。自己也不知道去哪兒買,孩子也挺懂事,見我為難,便要求做張賀卡。晚飯一吃過,孩子便忙了起來,連她最喜歡的動(dòng)畫片也不看了。第二天中午,孩子很不高興地回到了家。我問她怎么回事,她有些生氣地說:‘我剛要送給老師,可老師連頭都沒抬,便讓我回到座位上’。我問:‘你送了嗎?’‘不給了’孩子說”。聽到這兒,我覺得臉噌的一下熱了。我說:“我怎么不知道?”“孩子說不是你,是新老師”孩子奶奶說。我仍然覺得很不好意思。
回到活動(dòng)室,我來到顯旻身邊,“顯旻,老師可以看一下你的賀卡嗎?”我說。“好的,可是,老師,這很晚了”顯旻望著我說!皼]關(guān)系的”我說。孩子從包里拿出賀卡,賀卡的確做得很精致,可見孩子對(duì)此很用心!帮@旻,你做得很好,老師很喜歡,你可以送給老師嗎?”我微笑著說。“真的嗎?你很喜歡,送給你了!“孩子興奮得快跳起來了。
孩子,老師謝謝你這份遲來的禮物,同時(shí),老師還想對(duì)你說一聲:“孩子,對(duì)不起!”
幼兒園隨筆日記6
文玲是一個(gè)羞怯的小女孩,最近每次去廁所她總不去,我有點(diǎn)納悶:這個(gè)孩子怎么半天都不上廁所?正好又一次家長會(huì),我便對(duì)這事做了詢問,孩子?jì)寢屨f“每次坐校車回去,孩子都等不急,一下車就要小便”。我接著問“孩子在家也這樣嗎?”!安皇堑,我問過,孩子說廁所坑寬,不敢上!焙⒆?jì)寢屨f。經(jīng)詢問我才恍然大悟,我們換了新的活動(dòng)室,我們和小學(xué)共用一廁所,一次去廁所她不小心蹭了一下,當(dāng)時(shí)我看著沒事,也沒放在心上。
活動(dòng)課后,王老師帶孩子們?cè)趹敉庥螒。我走到文玲身邊,蹲下來跟她說“文玲,你跟劉老師一起去小便,好嗎?”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,于是我牽起了她的小手,來到廁所,我又說“文玲,老師相信你,你一定可以!”她抬起頭看著我,我對(duì)她豎起了大拇指,她慢慢地上了臺(tái)階邁開了步子,小便完后,只聽見她長舒了一口氣,我接著說“文玲,你真棒!”那次之后,我又跟了幾次,孩子不那么懼怕了,每次小便也都跟了。
后來,文玲媽媽在路上碰到我,她說“那天孩子回家后很高興,跟我說‘媽媽,我敢自己上廁所了’,以后再也沒有一下車就急著小便了”。
雖是一件小事,但我很高興能幫助孩子,為此我還是偷著樂了好多天。從這件事,我也更加明白了:能夠和家長溝通,了解孩子的.一言一行,并能幫助孩子是一件多么值得高興的事情!
幼兒園隨筆日記7
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問:今天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解,但孩子對(duì)這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師,我對(duì)班上的`孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn),如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
A是個(gè)潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說:“怎樣他總是比別人慢半拍!盇膽子比較小,平時(shí)不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得A剛來園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn),我們都為他高興!
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