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隨筆

我的讀書故事教師隨筆

時(shí)間:2023-12-14 09:45:36 賽賽 隨筆 我要投稿
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我的讀書故事教師隨筆(精選18篇)

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的我的讀書故事教師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

我的讀書故事教師隨筆(精選18篇)

  我的讀書故事教師隨筆 1

  手中的書頁(yè)翻過。牽起一絲風(fēng),夾帶著書本特有的氣味。這樣的味道是那樣熟悉,細(xì)細(xì)追究,卻又似乎有些不同,思緒亦被那一頁(yè)紙、一縷風(fēng)引向往昔4歲。我躺在暖暖的被窩里,媽媽讀著一本安徒生童話,猶如被窩一樣暖暖的聲音。我被夜鶯所感動(dòng),我為小人魚兒而悲傷。

  我羨慕變成天鵝的丑小鴨,我同情在圣誕夜死去的小女孩……

  我總是縮縮脖子,把自己埋得更深,鼻尖是吸滿了陽(yáng)光的棉絮的,味道。我便一直以為,童話便是那種味道,和陽(yáng)光一樣的溫暖、明媚,和棉絮一樣的柔軟、溫馨。

  8歲。學(xué)會(huì)認(rèn)字的我粘上了太婆家的書柜,那個(gè)仿佛藏寶箱一樣的小柜;蛟S,對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō),那里面的確藏著寶貝。

  我會(huì)一整天坐在書柜邊,看那帶著大段圖片的古老的小人書。那比它更古老的傳說(shuō)。我相信了女媧造人,我崇拜追日的夸父,我向往奔月的嫦娥,我難過牛郎織女的分隔……我總是埋在那堆發(fā)黃的紙頁(yè)中,鼻尖劃過的歷史的味道,帶著點(diǎn)點(diǎn)霉味,卻更多的是種未知的神秘,出奇的好聞而吸引人。

  12歲。不知不覺,我有了自己的書柜。我開始讀四大名著,艱難地啃著,囫圇地吞著,卻依舊興致勃勃。我開始讀詩(shī),讀冰心的《繁星》與《春水》,讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》和《吉檀迦利》。

  我懵懵懂懂地讀魯迅的雜文,安安靜靜地讀朱自清的散文,津津有味地讀歐,亨利的小說(shuō)……腦海中漸漸形成一個(gè)由書構(gòu)成的世界。深吸一口氣,那是書的味道,是世界的味道,那是思想的味道。

  16歲。我依舊讀書,讀《瓦爾登湖》,讀《一個(gè)人的村莊》,讀《相約星期二》,讀《行者無(wú)疆》……但是。依舊沒有故事,沒有特別的故事。我想,或許讀書并不需要故事。紙張翻過,絢麗的.顏色——花朵皆故事。是啊,每一本書。讀每一本書,它們難道不是故事么?那每一種思想的激蕩,每一種靈魂的感動(dòng),他們難道不是故事么?讀書,本來(lái)就是故事吧。

  20歲。我走上了教育生涯,非常欣賞歌德說(shuō)過的一句話:“讀一本好書,就是和一個(gè)高尚的人談話。”從那時(shí)起,在我眼中,書是知識(shí)的源泉,力量的翅膀,智慧的海洋,生命的方向盤。

  書是我生活中一道可口的“美餐”,我每天都要去“品嘗”它。

  《周恩來(lái)的故事》告訴我要從小心懷天下,關(guān)心百姓;《海倫,凱勒》啟迪我要笑對(duì)人生,要有不屈不撓的精神;《》使我了解到古代歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)故事;《綠野仙蹤》則使我浮想聯(lián)翩現(xiàn)在,雖說(shuō)年齡大了,可始終不忘讀書。心情好了,翻上幾頁(yè),有點(diǎn)心得也好,沒有也罷;晚上上床睡前,披衣而臥,念上幾章散文,在飽嘗書香的韻味之后便安然入睡,何嘗不是一種幸事。讀書是樂事,是容易的事。舉手之勞的小事,我也嚴(yán)格遵守歐陽(yáng)修老先生所諄諄教導(dǎo)的“讀書三上”,“枕上”“廁上”。只不過把歐老師的“馬上”改成了“車上”。

  一本書,它改變不了世界。但它影響著讀書人的心。

  自己讀書多了,收獲多了,又當(dāng)了30多年教師,也就“好為人師”了,我常常說(shuō)給我的學(xué)生:讀書要廣,要有獵奇心理,而且什么都要涉獵,面要廣,當(dāng)然了也要精,對(duì)一個(gè)方面要深讀下去,深讀,也是慎獨(dú),君子慎獨(dú)。

  讀書不是做樣子,不是在人面前擺擺“我要讀書了”的樣子,而是給自己看,給自己的心看,要人前人后一個(gè)樣,這就是所謂的讀書慎獨(dú)。要想著如何挖掘自己的思想,一日三省,對(duì)自己嚴(yán)格要求,要廣泛閱讀,而且還要專門地去讀一些哲學(xué)著作,要上知老子,蘇格拉底,下知老子自己,對(duì)自己生命的思考追問。遠(yuǎn)知上古先秦,近知今人學(xué)者,所以要更多地去讀哲學(xué)類書籍,哲學(xué)。萬(wàn)學(xué)之母嘛!

  是啊,書,是我們無(wú)聲的老師,在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難時(shí),我們可以隨時(shí)向它們“請(qǐng)教”。是書,開闊了我的眼界;是書,啟迪了我的智慧;是書,給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂趣。我要感謝書,是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚,飛向美好的明天。

  書頁(yè)翻過,翻過春夏秋冬,翻過喜怒哀樂,讀書知書識(shí)禮。

  讀書皆故事……

  我的讀書故事教師隨筆 2

  利用假期,把劉鐵芳教授所著《守望教育》認(rèn)真讀完了,暗自為自己讀到這樣一本好書感到慶幸,劉教授有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。也說(shuō)明了教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了好教師的。

  印象最深的是書中講到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題,劉教授所說(shuō)的教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)也是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。在我自己的教育教學(xué)過程中,我也能體會(huì)到,雖說(shuō)在教學(xué)中我們對(duì)后進(jìn)生的確也很關(guān)心,但能夠像劉鐵芳老師對(duì)待差生那樣,說(shuō)實(shí)話,我做不到。我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心和信心,無(wú)論朝著哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而他身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)天底下最有耐心的人。

  作者在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的'方法,值得我們借鑒。他強(qiáng)調(diào)知識(shí)和故事是教育中兩個(gè)并行的要素,一個(gè)讓我們獲得對(duì)世界與自我的認(rèn)識(shí),另一個(gè)則憑借真實(shí)可感的世界來(lái)?yè)嵛课覀兊纳C總(gè)人的童年都應(yīng)該是被故事侵潤(rùn)著。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)獲得日常生活中不一定能夠擁有的感情體驗(yàn),同時(shí)他們也必然地從中獲取人生的啟蒙教育的熏陶。一代代兒童通過閱讀童話故事完成自己的精神成長(zhǎng),因此,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀一些著名的兒童作品,聽一些兒童故事是非常有必要的。愿我們每一位教育者都能夠正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀,留給學(xué)生閱讀時(shí)間和空間,讀他們自己的故事,讀一些美德故事

  教育就是愛,愛就是教育。愛心是人類的一種高級(jí)情感,但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)!皭坌挠恕辈粌H是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求,更是教育人道主義的體現(xiàn)。作為教師,最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來(lái)守望教育,守望我們心中的教育夢(mèng)想吧。

  我的讀書故事教師隨筆 3

  古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也!笨梢姡鳛橐幻處煵⒉蝗菀,而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。

  對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

  陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。

  書中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的`智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

  作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

  書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

  對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

  我的讀書故事教師隨筆 4

  有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

  我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,當(dāng)我看到她時(shí),如同看到了一本武林秘籍,在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),我有了更加深入地理解。一節(jié)校級(jí)教研課,我從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,可是對(duì)我來(lái)說(shuō)提高十分大,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,學(xué)生比較投入,這都是我以前的課堂中沒有做到過的,那一次,我很滿足,是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了我這種滿足感。

  如今,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,做為教師我一向在努力,經(jīng)過對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營(yíng)造簡(jiǎn)便愉悅的課堂氛圍和自由健康的'成長(zhǎng)空間。于是在讀書中,我一天天變得充實(shí),一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。

  對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我明白的東西又太少了。讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不一樣。我們要做創(chuàng)新型教師,不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),并且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧,但我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自我生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

  我的讀書故事教師隨筆 5

  在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高,對(duì)學(xué)生的期看高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂,在這樣的情況下,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師?這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然,束手無(wú)策,不知道如何往教學(xué)生。在暑期潛心瀏覽《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺?傆^全書,我將一些讀書體會(huì)回納為以下幾點(diǎn):

  一、做一個(gè)真實(shí)的人,勇于露拙也勇于表現(xiàn)自己。

  不管我們多么優(yōu)秀,和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái),我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生眼前露拙。卻不知,這是一個(gè)誤區(qū)。實(shí)在,學(xué)生也很清楚,老師不會(huì)的東西多了,對(duì)而言,他們已不再象小學(xué)生那樣以為老師無(wú)所不知。所以老師假如在學(xué)生眼前偽裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,假如老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲,可以調(diào)走得找不著了,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,一個(gè)有血有肉的你,一個(gè)和他們一樣在很多方面有著這樣那樣不足的`你,孩子們和你的心理間隔一下子拉近了很多。另外一方面,假如你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講,聲情并茂地來(lái)一段朗讀,不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增。總之,讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

  二、做一個(gè)有情趣的人很多人說(shuō)自己不會(huì)玩了,假如放兩天假,一般也就是睡個(gè)大覺。

  有些退了休的老同道,一每天地老的特別快,大多由于他們沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了,整天沒事可干,反倒悶出病來(lái)了。因此,一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是進(jìn)步自己生活情趣的必要的手段,假如整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。"用藝術(shù)來(lái)宣泄實(shí)際上是最好的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物碰到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄。""實(shí)在更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)程中,自己的主觀世界完全投進(jìn)了進(jìn)往,夜以繼日樂此不疲,會(huì)令人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神,他非常自由,他感覺到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由,他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中。""只有關(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。"

  我的讀書故事教師隨筆 6

  剛拿到這本書時(shí)便隨手翻了翻,覺得這是一本純理論書?墒牵(dāng)我認(rèn)真翻閱時(shí),卻發(fā)現(xiàn)這本書所講述的每一個(gè)理念都會(huì)有一個(gè)個(gè)案例來(lái)幫助我們理解,運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思,能使我在看的時(shí)候聯(lián)系到平時(shí)的工作情況。

  翻開這本書的的第一頁(yè)是導(dǎo)言,它一開始便向我提出了一個(gè)問題:社會(huì)、家庭、兒童與幼兒園之間究竟是怎樣一種關(guān)系?而這也是我步入幼師這個(gè)行業(yè)首先要弄清楚的基本關(guān)系。作為教師,我們必須對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行反洗,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)與家庭的發(fā)展?fàn)顩r思考,發(fā)掘自身的理論發(fā)展能力,構(gòu)建理論與實(shí)踐對(duì)話、理論實(shí)踐結(jié)合具體教學(xué)情境、教師與具體幼兒在具體教學(xué)情境中對(duì)話的智慧的幼兒園教育學(xué)。

  通俗化、故事化的語(yǔ)言激發(fā)讀者的閱讀興趣,豐富的教育活動(dòng)案例剖析說(shuō)明一些原理或新的理念。讓我了解到其實(shí)我們老師在教育教學(xué)工作中所處的位置是很重要的。就像有一位哲人說(shuō)得好:“如果你一直向上看,就會(huì)覺得自己一直在下面;如果你一直向下看,就會(huì)覺得自己一直在上面。如果一直覺得自己在后面,那么你肯定一定在向前看;如果你一直覺得自己在前面,那么你肯定一直在向后看。”目光決定不了位置,但位置卻永遠(yuǎn)因?yàn)槟抗舛煌。關(guān)鍵是,即使我們處于一個(gè)確定的位置上,目光卻依然可以投往任何一個(gè)方向。

  教學(xué)方式要隨著理念更新,對(duì)待幼兒我們要進(jìn)行一次重新的定位,多關(guān)注教學(xué)實(shí)踐操作層面,教學(xué)細(xì)節(jié)與實(shí)效,多關(guān)注幼兒的認(rèn)知程度和今后的`發(fā)展,并將其作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)智慧,提升自己的教學(xué)水平,才能適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢(shì)的發(fā)展要求。學(xué)前教育關(guān)系到兒童一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)之興盛,這對(duì)我們的幼兒教育工作提出了更高要求,也是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)。

  多站在孩子的角度來(lái)考慮孩子的行為,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們只是比我們多了一下好奇與期待,多了些童真與可愛,我們要對(duì)孩子多一份愛,兒童不是成人的附庸,不是承認(rèn)的預(yù)備,他們都是有獨(dú)立的生命試題,有著獨(dú)特的身心結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該尊重了解兒童自己的心靈世界、興趣、需要、獨(dú)特的人格,他們有自己看待世界的方式。這些都是幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)在需要,就如著名的教育家孫云曉曾說(shuō)過這樣一句話:“愛,要從尊重開始”。作為一位幼師,一定要尊重每一位孩子。

  我的讀書故事教師隨筆 7

  最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。

  1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,但是已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前流行的教法,在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),靠死記硬套公式,是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思,并加以改進(jìn)。

  2、緊密聯(lián)系乘法的意義,加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,提高解題能力,而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明,按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上是可行的,不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方,進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,加強(qiáng)方程解法。

  3、引人深思的是,在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的`同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題,乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是,應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來(lái)了,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面是提高思想道德素質(zhì),另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng),做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

  總之:我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得,把自己的教學(xué)感覺寫出來(lái),同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

  我的讀書故事教師隨筆 8

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!蹲屩腔坶W耀在課堂》一文的教者在教學(xué)《晚上的“太陽(yáng)”》一課時(shí),及時(shí)并創(chuàng)造性地修改教學(xué)預(yù)案,通過與學(xué)生的分享與交流,課堂長(zhǎng)期充盈著學(xué)生獨(dú)特、豐富的體驗(yàn)。毋庸置疑,這位老師是一位懂得因材施教、因時(shí)制宜、充滿智慧與愛心的教育工作者,其駕馭課堂的能力和深層次解讀文本的精神無(wú)不讓我折服。

  在其教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生沒有按預(yù)設(shè)的操作過程完成演示,而意外地丟了“放箱子”這一重要環(huán)節(jié)時(shí),教師及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤,巧妙地利用箱子的作用激活學(xué)生思維,讓“高燈遠(yuǎn)照”和“做手術(shù)不擋手”這些教學(xué)難點(diǎn)輕輕松松在學(xué)生與老師的對(duì)話交流中迎刃而解了。這讓我想起了自己在課堂教學(xué)中通常的做法:當(dāng)學(xué)生偏離預(yù)設(shè)時(shí),總是迫不及待地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,沒能機(jī)智地將這些生成性資源充分利用起來(lái)。其實(shí),這些生成性資源是非常寶貴的,只有懂得智慧的教師才能讓其在課堂教學(xué)中散發(fā)美麗的光彩。

  案例中,教師重組課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)過程生成的策略也是非常獨(dú)到的。當(dāng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成資源——“箱子有用”這一見解出現(xiàn)后,教師抓住學(xué)生的真實(shí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生逐步探討“箱子”中蘊(yùn)藏的智慧。由“就地取材”討論到“愛的力量是無(wú)窮的”,由“愛迪生利用鏡子反射的原理”討論到愛迪生“愛觀察、急中生智”的寶貴品質(zhì),這些靈動(dòng)的過程生成,無(wú)不體現(xiàn)著教者先進(jìn)的教學(xué)理念和“蹲下身子”與學(xué)生對(duì)話平易近人的教學(xué)姿態(tài)。我想,這樣的課堂中呈現(xiàn)的師生關(guān)系是獨(dú)立而平等的,這樣的課堂無(wú)疑也是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課堂、散發(fā)生命活力的課堂。反思自己平時(shí)的教學(xué),總愛牽著學(xué)生的鼻子走,沒有真正尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的情感,即便有過關(guān)注課堂過程生成的例子,也是匆匆過場(chǎng)而已,沒能真正激起學(xué)生深度思維的火花。

  作者提出,教師要積極有效地應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成資源,讓課堂煥發(fā)生命的.光彩,必須做到兩點(diǎn):一是專業(yè)解讀文本的核心價(jià)值,二是明晰師生在課堂中的角色定位。的確,多角度、多層次解讀文本是教師創(chuàng)造智慧課堂的前提,站在自身的角度、學(xué)生的角度、文本的角度去琢磨文本價(jià)值,才能使學(xué)生在富有內(nèi)涵的課堂中獲得思想啟迪。只有在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中,師生對(duì)話才能傾情演繹,靈動(dòng)的課堂氛圍才能撞響學(xué)生智慧的心弦。

  我的讀書故事教師隨筆 9

  讀書活動(dòng)是全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的載體。為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),我校在全體教師中開展了“教師讀書筆記交流展評(píng)活動(dòng)”為主題的讀書活動(dòng),旨在營(yíng)造熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的讀書氛圍,幫助教師加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的理念。

  一、宣傳發(fā)動(dòng),層層落實(shí)。

  為確保讀書活動(dòng)有效、深入、有序地開展,我校成立了以黃曉明校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)李波為副組長(zhǎng),校委會(huì)成員、教研組組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)活動(dòng)目的,層層落實(shí)責(zé)任,分配任務(wù),并制定了便于操作的活動(dòng)計(jì)劃,使得讀書活動(dòng)有部署、有檢查、有總結(jié),確保了讀書活動(dòng)落到實(shí)處,順利實(shí)施。

  二、營(yíng)造氛圍,人人參與。

  針對(duì)教師教育教學(xué)工作的需要,我校精心挑選了不同種類的書籍,包括一些教育專著、各種教育期刊雜志以及與課題有關(guān)的書籍,使教師們能夠從中不斷提高自身的'理論功底、了解教改動(dòng)態(tài)、增強(qiáng)教學(xué)技能。

  本學(xué)年,我校在教師每周自主閱讀的基礎(chǔ)上,向教師們推薦了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》兩本必讀書目,教師人人參與。首先由教師有計(jì)劃地進(jìn)行自主閱讀,撰寫讀書筆記和讀書心得。其次,在年級(jí)組內(nèi)開展了“閱讀體會(huì)”交流活動(dòng),組內(nèi)教師將自己在閱讀中的感受與收獲與同行分享,選取兩位教師到全校交流。最后,在個(gè)人研讀、小組分享后開展全校性交流研討活動(dòng),進(jìn)一步強(qiáng)化教師的讀書意識(shí),在全體教師間將讀書經(jīng)驗(yàn)共享與推廣。這樣以點(diǎn)帶面,在有主題、有目的的讀書活動(dòng)中,教師們營(yíng)造出了“相互尊重、積極主動(dòng)、共同發(fā)展”的教研文化氛圍,研究習(xí)慣和意識(shí)明顯增強(qiáng)。

  三、及時(shí)總結(jié),不斷進(jìn)步。

  通過讀書活動(dòng),教師們從內(nèi)心深處喜歡上了讀書,他們?cè)谧x書過程中把感受都記錄下來(lái),并隨時(shí)把學(xué)到的新思想、新方法運(yùn)用到教學(xué)中。我校定時(shí)對(duì)讀書活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié),并通過活動(dòng)評(píng)選出了等一些優(yōu)秀心得,樹立典型,推廣先進(jìn),促使教師在讀書的同時(shí)不斷反思、不斷進(jìn)步。

  讀書系列活動(dòng)的開展為構(gòu)建書香校園起到了積極的推動(dòng)作用,喚起了教師對(duì)于讀書的熱愛,更讓大家在和圖書交朋友的同時(shí)進(jìn)一步了解了閱讀的重要性,分享著“時(shí)光漫卷書頁(yè)過,只覺芳?xì)鉂M閑軒”的驚喜與快樂。相信在未來(lái)的日子里,我們定會(huì)將工作做得更細(xì)致,更實(shí)在,更有效,讓讀書活動(dòng)中播下的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。

  我的讀書故事教師隨筆 10

  在這個(gè)寒假中,我讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我深深感動(dòng)于李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例,猶如陣陣暖流涌入心田,他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路,讓我的人生目標(biāo)和教育目標(biāo)更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面:

  一、受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。

  第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中。那一刻,我驚羨于李老師追求完美的思想境界,“讓人們因我的存在而感到幸!边@不僅是一句承諾,而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了!我決心以此句話為導(dǎo)向,引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸福”的人。我想,如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想,他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中,都會(huì)竭盡全力做有意義的事情,哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問候,如果人人都有了這樣的意識(shí),在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事!

  二、教會(huì)我包容問題學(xué)生。

  之前,對(duì)于問題學(xué)生心生厭惡,在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情,經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式,很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠,對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨,那是極其錯(cuò)誤的教育方法,是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學(xué)生的成因,去傾聽問題孩子內(nèi)心的聲音,他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生,那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。

  李老師對(duì)教育故事,自然真切,濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中,我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)“愛”字。讀這本書,最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通,一顆真誠(chéng)的心感染者無(wú)數(shù)顆幼小的`心。讀《愛心與教育》我的心情五味雜陳,有喜、有悲、有笑、有淚。

  《愛心與教育》全文沒有深?yuàn)W難懂的理論,一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書,諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了,但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期,我會(huì)秉承著他的教育思想踏步向前。

  我的讀書故事教師隨筆 11

  開卷有益,這是我對(duì)自己讀書多年來(lái)的最深、最明了的體會(huì)。從古人的“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”到今人的“書籍是人類靈魂進(jìn)步的階梯”,無(wú)不看出讀書的良好作用。讀書好處和重要性的道理眾所周知,再加上在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,“書到用時(shí)方恨少”的感覺會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在每個(gè)人的身上。于是人人都想讀書,把活到老學(xué)到老作為至理名言,可是在讀書的過程中,許多人沒有更多地感悟到讀書的無(wú)限之樂。我不是把讀書當(dāng)成一種任務(wù),也不是把讀書單純的當(dāng)成一種無(wú)所事事時(shí)候的消遣,而是把讀書當(dāng)成一種心靈之旅,當(dāng)成一種樂趣,當(dāng)成一種提高自己精神境界的過程。

  書,是良師,更是益友。隨著年齡的`增長(zhǎng),工作量和各種社會(huì)關(guān)系的增多,年少時(shí)候那種單純的安心的讀書的心境難以追回,再加上每天的各種事務(wù)紛至沓來(lái),每天可以有一段長(zhǎng)的讀書時(shí)間就顯的彌足珍貴,所以,這樣的年紀(jì)和工作的特點(diǎn)使我在讀書上不得不養(yǎng)成自己的特點(diǎn):一是讀書要選書。雖說(shuō)是開卷有益,但是時(shí)間有限,所以必須有選擇的讀書,把有限的時(shí)間放在好的,適合的書籍上。在選書上,不看庸俗無(wú)聊,不求高深專業(yè),但要切實(shí)有用;不過于專一,而追求廣博,讀書如交友,只是呆在一個(gè)小圈子里,很容易自我封閉,自我限制,所以要廣交朋友,各種書都要盡可能涉獵。二是隨時(shí)備書,“見縫插針”。沒有大片的時(shí)間可用來(lái)讀書,只能是把片刻的閑暇時(shí)間利用起來(lái)。有時(shí)間就拿出來(lái)翻上兩頁(yè),享受一下。就算是一本厚厚的書籍,只要發(fā)揮愚公移山的精神,日積月累,持之以恒,總會(huì)在不知不覺中,輕松搞定;三是要有計(jì)劃。雖說(shuō)讀書的時(shí)間少,但是,不能找借口,不能放任,每天必須要擠出一段時(shí)間讀書,我把這個(gè)稱之為:每天多走一點(diǎn)路,意思是在每天要停下來(lái)休息的地方,要再堅(jiān)持一下,多看一會(huì)兒書,在多走一點(diǎn)路。四是要用心讀書。用眼看書,只是獲得一種簡(jiǎn)單的快樂,用心讀書,則贏得一片安寧,子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。讀書學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考必須結(jié)合起來(lái),才能收到最優(yōu)效果。五是學(xué)以致用。有人說(shuō),現(xiàn)代人讀書很功利。我倒是覺得,讀書是不能過于功利,那樣讀書讀不好,讀不深,讀不出快樂。但是讀書也要有目的性,那就是讀書必然是直接或間接為了我們工作,生活服務(wù)的,這就是讀書的目的性。讀書是要用的。讀書可以死讀,但千萬(wàn)不能讀死,所以讀書應(yīng)該是要結(jié)合自己有選擇的讀,有目的的讀。讓書成為我們的良師益友,成為我們工作生活中前進(jìn)的階梯。

  我的讀書故事教師隨筆 12

  《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士,了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

  這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛。諸如:“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。

  做教育教學(xué)工作幾年來(lái)的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的與失敗,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。

  教育是生命的火炬,是智慧的橋梁,是通向文明的階梯;教育事業(yè)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的事業(yè),它為我們提供了實(shí)現(xiàn)理想、激發(fā)智慧的宏大舞臺(tái);為實(shí)現(xiàn)師生雙方的'生命價(jià)值、獲得內(nèi)在的幸福提供了無(wú)限空間。

  我們教師肩負(fù)著課程改革的重任,新課程的理念要內(nèi)化為我們教師的教學(xué)行為,需要漫長(zhǎng)的路要走。從根本上改變我們教師的教學(xué)觀念,教學(xué)行為,將是一場(chǎng)持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)。因此,我們必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與進(jìn)行重組。

  用新理念提升教學(xué)的品質(zhì);用新理念重塑教師的行為;用新理念改變學(xué)習(xí)的方式。

  我的讀書故事教師隨筆 13

  這個(gè)暑期,有幸拜讀了顧榮芳老師著的《竹節(jié)的力量——關(guān)鍵事件與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》一書。全書除卻緒論之外,共分四個(gè)部分:第一部分,養(yǎng)育事件與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng);第二部分,師徒結(jié)對(duì)與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng);第三部分,研究性教學(xué)與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng);第四部分,幼兒園骨干教師、專家型教師的關(guān)鍵事件。每一部分的闡述都是那么通俗易懂,一個(gè)個(gè)鮮活的案例是那么的熟悉,因?yàn)檫@一切就發(fā)生在我們的生活中,在這里,有我、有你、有她的影子。

  書中第一部分“養(yǎng)育事件與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)”中所述的“養(yǎng)育事件之幸——揚(yáng)起教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力風(fēng)帆”、“養(yǎng)育事件之痛——阻礙教師專業(yè)成長(zhǎng)的荊棘叢林”,再次說(shuō)明了任何事情都有兩面性,就看你有怎樣的心態(tài)。喜歡書中的這段話,與大家共勉!皳碛蟹e極心態(tài)的人,會(huì)把生活的每一天都當(dāng)做新生命的.誕生而充滿希望,盡管這一天可能有許多麻煩事在等著他。雖然我們無(wú)法改變?nèi)松H遇,但我們可以改變面對(duì)不幸的心境;我們無(wú)法改變生活環(huán)境,但我們可以改變面對(duì)生活環(huán)境的態(tài)度”。

  養(yǎng)育事件對(duì)于幼兒教師這個(gè)女性群體來(lái)說(shuō),都是必經(jīng)之路。還記得當(dāng)初結(jié)婚之后,原本是計(jì)劃等大專文憑拿到之后再要孩子的,但因種種原因,就把計(jì)劃提前了。懷孕之后,工作量也沒有減少,大專的學(xué)習(xí)也在繼續(xù),懷孕7個(gè)月時(shí),我還承擔(dān)了蘇州市級(jí)的公開活動(dòng)。當(dāng)時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)也是征求過我意見的,如果我不接受任務(wù)也是可以的。那段時(shí)間,其實(shí)也很糾結(jié)。但一想,能夠承擔(dān)大市級(jí)公開活動(dòng),對(duì)于工作才6年的我來(lái)說(shuō)真是機(jī)會(huì)難得,何況領(lǐng)導(dǎo)也是那么的關(guān)心,寄予厚望。所以也就有了我的第一次蘇州市級(jí)公開活動(dòng)“老師要做媽媽了”,還未出世的“兒子” 陪我一起走過了那段“拔節(jié)”的日子。說(shuō)來(lái)也怪,兒子出世以后,每逢我有公開活動(dòng)的任務(wù),他身體就不適,在他住院掛水的時(shí)候,身邊總是少了我這個(gè)媽媽,陪伴的多是爺爺奶奶外公外婆。之后的每一段成長(zhǎng)歷程中,我的家人都給予了我莫大的支持,偶爾也會(huì)有牢騷與埋怨,但也是說(shuō)說(shuō)便罷,并不會(huì)扯我的后腿。

  所以我想說(shuō),幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng),心態(tài)起到了關(guān)鍵的作用,家人的支持也是不可或缺的。希望我們都能如竹子那般,在經(jīng)歷長(zhǎng)成竹節(jié)的痛苦之后,收獲成長(zhǎng)的喜悅。

  我的讀書故事教師隨筆 14

  在教育教學(xué)過程中,我越來(lái)越發(fā)覺做一名教師不是那么容易,特別是想成為一名好老師那就更難了?偢杏X工作比較繁忙,對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞,根本沒有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),總覺得那是些生硬的道理與說(shuō)教,沒什么實(shí)在的意義,也激不起多少閱讀的興趣,久而久之,更是無(wú)從讀起,至今,也未讀過幾本名篇佳作,想來(lái)真是慚愧。作為教師 “沒有教師的幸福感覺,就很難有學(xué)生的幸福感受。”近日,似乎是為了更好的完成作業(yè),迫使自己認(rèn)真閱讀了《做擁有幸福感的教師》一書,文中這樣說(shuō)道。說(shuō)到幸福,很可能許多人都會(huì)不屑一顧:當(dāng)今社會(huì),大家都為了更好的生活而忙忙碌碌,哪有時(shí)間體會(huì)什么是幸福生活?

  隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,許多人更多追求的是結(jié)果,反而把過程的美麗忽視了:家長(zhǎng)為了追求孩子未來(lái)考上個(gè)好初中、好高中、好大學(xué),置孩子的成長(zhǎng)過程于不顧,課本、試題,試題、課本,多看一點(diǎn)閑書都說(shuō)孩子是不務(wù)正業(yè);上課、下課,再上課、再下課,孩子們天天在趕場(chǎng)子上課,一旦打個(gè)籃球或踢個(gè)足球,家長(zhǎng)們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個(gè)“沒正事”的孩子,嚇得孩子趕緊拋下手中玩物,端起書本;老師呢,盯著孩子們一舉一動(dòng),自認(rèn)為極其負(fù)責(zé),殊不知早被孩子們?cè)诒澈蟪蔀椤袄暇臁绷恕?想想我們可愛的老師和家長(zhǎng)們,孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)很多,為什么非要盯住幾個(gè)缺點(diǎn)不放,你不開心,孩子也不開心;身邊的風(fēng)景很是令人陶醉,為什么偏偏盯住那一處不美的`地方呢?所以擁有幸福感,需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

  靜心想想,每個(gè)人這一生都要走很長(zhǎng)一段路,一路走來(lái),你在意的是你看到什么,聽到了什么,想到了什么,還是更在意你是否到達(dá)的目的地?同樣是爬山,為什么有的人喜歡一步一步慢慢攀登,有的人則喜歡乘坐纜車?選擇的路徑不同,沿路看的風(fēng)光自然不同。所以,每個(gè)人都可以尋到屬于自己的一種幸福感,關(guān)鍵是在到達(dá)目的地的過程中,你更在意的是什么……

  每每走在上班的路上,遇到教過或正在教的學(xué)生同我問好或是家長(zhǎng)們同我打招呼,心中便揚(yáng)起一種幸福的感覺!或許,今天我為孩子們做的還很少很少,然而,只要我心中有愛,我便想把這份幸福感傳送個(gè)我身邊的每一個(gè)人。

  如果我們都能把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)終身事業(yè)來(lái)做,去尋求價(jià)值和理想,去尋求快樂和幸福。讓自己的才華在教書育人中得到充分發(fā)揮展示,那么我們一定會(huì)幸福。

  我的讀書故事教師隨筆 15

  說(shuō)起佐藤學(xué),我很早就曾經(jīng)關(guān)注過,但似乎看到他的書的名字是關(guān)于學(xué)校的挑戰(zhàn)的,似乎一下子就覺得與我的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),認(rèn)為作為一個(gè)老師,只要關(guān)注好自己的課程,自己的教學(xué)就足夠了?僧(dāng)我拿起《教師的挑戰(zhàn)──寧?kù)o的課堂革命》時(shí),之前的感官就似乎大錯(cuò)特錯(cuò)了。

  佐藤學(xué)的書籍,可能會(huì)有這樣或者那樣的譯名,臺(tái)灣、香港、大陸在翻譯上都有或多或少的差異,但始終有這么一個(gè)關(guān)鍵詞是沒有避免的──寧?kù)o。當(dāng)我將佐藤學(xué)的幾本書依次讀完后,我不得不感嘆──學(xué)習(xí)的革命,只能是靜悄悄的。

  對(duì)于佐藤學(xué),之前的認(rèn)知只是一位拿著DV拍了一萬(wàn)多節(jié)課的大學(xué)教授而已,也就只是教學(xué)的旁觀者,始終感覺著他對(duì)我們實(shí)際一線課堂的實(shí)際似乎隔著什么。對(duì)于這樣的大學(xué)教授寫出來(lái)的書籍,我往往有拒而遠(yuǎn)之的感覺。但就是“寧?kù)o”二字吸引了我,因?yàn)槲易约阂舱趯庫(kù)o的進(jìn)行著我自己的課堂革命。我要從中找尋到我進(jìn)行課堂革命的理論支撐點(diǎn)與可以借鑒的東西。

  或許我的看書與別人不同,很多人喜歡全本全文的閱讀,可我偏喜尋找我感興趣或者我困惑的章節(jié)來(lái)讀。這一讀,還真的讓我找尋到一些可以讓自己支撐自己進(jìn)行的課堂革命的源發(fā)動(dòng)力點(diǎn)。

  “學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)者的常態(tài)”

  因?yàn)殚喿x佐藤學(xué)的這本書的時(shí)候,恰恰是我做閱讀教室最艱難的時(shí)間,我的所有的想法都無(wú)法實(shí)施,孩子們不斷地犯錯(cuò),需要我每天都要將頭一天做過的事情再次做一遍,我甚至悲哀地告訴孩子們:你們比我教過的上一屆學(xué)生差別得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。我自己也對(duì)自己說(shuō):下來(lái)的這三年我該如何的面對(duì)。每當(dāng)想到這里,總是覺得自己的運(yùn)氣實(shí)在不好,怎么會(huì)有那么多的“問題學(xué)生”出現(xiàn)。所以當(dāng)我看到這句話的時(shí)候,瞬間就釋然了。是呀,學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)不就是是學(xué)習(xí)者的常態(tài)嗎?哪一個(gè)學(xué)習(xí)者之所以需要學(xué)習(xí),不就是因?yàn)樽约骸安粩喾稿e(cuò)”才有必要去學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)才是學(xué)習(xí)的`源發(fā)動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)的目的。之前我會(huì)那么急躁,原因應(yīng)該只是看到了后者,只是覺得孩子們應(yīng)該不要犯錯(cuò),不要犯類似的錯(cuò)誤。反過來(lái)想想,不讓孩子們犯錯(cuò)是不可能的,他們是正在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,理應(yīng)有“犯錯(cuò)”的權(quán)利。也就是這樣,我對(duì)于孩子們的犯錯(cuò),心態(tài)上就平和了很多。如果孩子們犯類似的錯(cuò)誤,那一定是我的方法與策略有問題,如果我調(diào)整一次,不行,是否可以調(diào)整第三次、第四次呢?面對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者,這就是我,作為一位成年人的教師所應(yīng)該秉承的態(tài)度──容許犯錯(cuò)。

  我的讀書故事教師隨筆 16

  暑假中,我仔細(xì)閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》。

  再次接觸生本教育,這個(gè)名詞,當(dāng)看了此書后明白了,“生本教育”他不是一種教育方法,也不是一種教育模式,是一種教育思想!吧尽奔匆詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為根本,以學(xué)生的生命發(fā)展為根本。學(xué)習(xí)不外乎活動(dòng)、思考和訓(xùn)練,這些決不能由教師取代。

  郭教授在書中的上篇的引子中介紹到,他是通過以一個(gè)低年級(jí)成功的教育實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn),作為引發(fā)思辨的源點(diǎn),真實(shí)生動(dòng)地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎開創(chuàng)了新的教育思路即讓學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,學(xué)生的潛能得到激發(fā),學(xué)生的天性得到發(fā)展,學(xué)生的'收獲像鮮花怒放!拔覀儼堰@樣的依靠學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué),稱為生本教育體系!

  隨后,提出了“各個(gè)年級(jí)都行嗎?”迫切疑問,繼而通過大量的,真實(shí)的,鮮活的案例佐證這樣的觀點(diǎn)“只要保持生本狀態(tài),只要不斷開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力而不是封閉它,只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性,只要讓學(xué)生有適合其年齡特征的舞臺(tái),只要永遠(yuǎn)使學(xué)習(xí)帶有與他們個(gè)體相聯(lián)系的意義,在他們所認(rèn)識(shí)到的越來(lái)越多的事物的比較和啟發(fā)之下,他們的求知和表現(xiàn)的要求就會(huì)更為強(qiáng)烈。”

  人在自然中,人的教育是自然界所有生物活動(dòng)的一個(gè)部分。生本教育建議讓學(xué)生忘我地活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了。一個(gè)故事說(shuō),一位印第安老人,賺錢后買了一輛汽車,不懂得怎么開,只好雇了匹馬來(lái)拉它。保守的教師,有些像印第安老人,不知道汽車自身原本是有動(dòng)力的。生本教育,是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

  現(xiàn)在我清醒地認(rèn)識(shí)到,對(duì)于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這并不重要,重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來(lái)的無(wú)比快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。看了《教育走向生本》這本書后我感受頗深,除了吸取它的精華之外,靜下心來(lái)思考著這樣一個(gè)問題:教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,讓人對(duì)教育產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)、不同的情感,也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果,如果能有較高的教育境界,學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎?

  我的讀書故事教師隨筆 17

  讀完《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》后,我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在的教師,不再是以前那個(gè)有一桶水就能教學(xué)生了的人,現(xiàn)在的教師,必須要有一條源源不斷的河流,才能教好學(xué)生,才能讓課堂綻放生命的光彩,讓學(xué)校成為師生幸福的樂土,所以我們必須自己“成長(zhǎng)”。我們的工作就有取之不盡的源泉,工作就有動(dòng)力。孩子們是多么可愛的,他會(huì)好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)你。

  慢慢地,我感受到當(dāng)你真正進(jìn)入學(xué)生世界時(shí),你就會(huì)愛了,你就會(huì)耐心地傾聽了,細(xì)心的引導(dǎo)了,你就會(huì)平心靜氣地做好每一件事情了。因?yàn)槟愕?付出得到了很多的回報(bào)。當(dāng)看到孩子們一顆顆善良的心,一張張純真的笑臉時(shí),我笑了,因?yàn)槲也粌H是孩子們的老師,也是孩子們最好的朋友,最喜愛的人。

  一個(gè)小學(xué)教師,一個(gè)合格的小學(xué)教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,是愛。這些我都贊同,但我覺得最應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心,責(zé)任感,沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感,責(zé)任心。一切都無(wú)從談起。因?yàn)槲沂切W(xué)教師,我就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我就要平等地欣賞,對(duì)待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人,厚此薄彼,助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛有加,為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì),讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。

  《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》引領(lǐng)我們不斷地通過反思自身的教學(xué)行為,幫助我們成長(zhǎng)為一名合格的青年教師。教育是一門藝術(shù),從事這門藝術(shù)的是教師。作為剛踏上工作崗位的新手教師,工作中難免會(huì)碰到諸多的困惑,如何贏得個(gè)性不同學(xué)生的尊重與喜愛,如何與家長(zhǎng)建立相互信任、尊重的關(guān)系等等問題。而通過閱讀《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》讓我受益良多。尤其是其中的新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系,為新教師工作的方向起到指引作用。

  通過學(xué)習(xí),我感到長(zhǎng)了許多見識(shí),我認(rèn)為,我們個(gè)人也要珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),新課改給了我們很多的機(jī)遇,但是也給我們很多的挑戰(zhàn),我們要更新自己的觀念,要學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng),自成一家。 “書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”嘛!做為新教師,我更要多向教師請(qǐng)教,俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”,眾人的力量是強(qiáng)大的,會(huì)讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得更順利。

  是的,我們要成長(zhǎng),而成長(zhǎng),不能脫離我們自身的努力,要記住,“讀書是教育之母;成功者往往是一個(gè)閱讀者!蔽乙炎x書變成自己的行為習(xí)慣,讓書陶冶自己的情操,豐富自己的內(nèi)涵,成為一個(gè)真正有詩(shī)意的教師。

  我的讀書故事教師隨筆 18

  讀完這本書,我對(duì)估算教學(xué)的價(jià)值有了深度的認(rèn)識(shí)。

  估算,作為課程改革以來(lái)的新增內(nèi)容,確實(shí)有它的價(jià)值。以前我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容感覺沒有意義,有時(shí)讓學(xué)生隨便說(shuō)一說(shuō),沒有方法和技巧的點(diǎn)撥。有時(shí)還干脆不估,直接用筆算,讓估算失去了價(jià)值。

  李玲老師在“數(shù)與代數(shù)”的名師視點(diǎn)部分對(duì)如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點(diǎn)建議:

  1、教師要把握好《課標(biāo)》對(duì)估算的要求。《課標(biāo)》明確指出要加強(qiáng)估算,并對(duì)估算作了具體要求:第一學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量”等等。第二學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì);在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的'習(xí)慣;能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積”等等。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的過程中感受到估算的意義,逐步形成良好的數(shù)感。

  2、估算,應(yīng)在具體情境中進(jìn)行。估算應(yīng)該盡量結(jié)合具體情境或在解決具體問題的過程中進(jìn)行,因?yàn)檫@樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)這樣更能訓(xùn)練學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。所以,在估算教學(xué)時(shí),要盡量避免為訓(xùn)練估算而出的單純估算題目。盡量設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的和開放性的富有探究?jī)r(jià)值的估算題目,賦予估算以實(shí)際價(jià)值。例如,小明要拿100元錢為媽媽買生日禮物,一盒化妝品69元,一個(gè)發(fā)夾33元。他能同時(shí)買上這兩件禮物嗎?一般情況,學(xué)生會(huì)把69元看作70元,把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來(lái)的結(jié)果應(yīng)該是“能買上這兩件禮物”,事實(shí)上買這兩件禮物需要102元,這就告訴學(xué)生有的問題需要往大里估,有的問題需要往小里估,具體問題應(yīng)靈活處理。這樣的題目,其間既有估算的訓(xùn)練,同時(shí)更有靈活解決問題的能力訓(xùn)練。

  3、估算教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)方法、策略的指導(dǎo)。在估算教學(xué)時(shí),應(yīng)注意“放手”之后及時(shí)地“收”。“收”學(xué)生的新方法,“收”學(xué)生的新思路,“收”學(xué)生的新技巧。然后引導(dǎo)他們展開評(píng)價(jià)與交流,在交流的過程中,讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧。只有這樣,才能達(dá)到估算教學(xué)的目的,才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”。

  我要感謝《走進(jìn)名師課堂》,它指導(dǎo)了我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),變革了我的教育觀念,提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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