小學語文教師教學隨筆

時間：2023-03-01 15:01:51 隨筆我要投稿

小學語文教師教學隨筆精選15篇

　　在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的小學語文教師教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教師教學隨筆精選15篇

小學語文教師教學隨筆1

　　“師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業務水平，很強的應變能力。反思近年來的小學高年級教育教學工作，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。

　　一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前

　　提和條件。雖然五、六年級是小學高年級學生，但年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。這樣學生能既輕松又愉快地學習，學習效果自然就會很好。

　　二、在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

　　二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。運用競爭機制，采用記分制，給予先進獎勵。每月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的'嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

　　三，充分應用好遠程教育。

　　遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力，更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

　　四、加強培優補差工作，促進全體學生得以發展。學生之間肯定存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

　　總之，語文教學既要傳授知識，又要培養品質。一節好課能讓學生受益一生，教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文教師教學隨筆2

　　小學班主任家訪中的無奈

　　玉門市管莊學校李秀蘭

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的`學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

　　一次，我去家訪，來到學生家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，

　　總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　20xx.11.13

小學語文教師教學隨筆3

　　新大綱在訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養同學的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個同學無拘無束地進行交流；要鼓勵同學在日常生活中積極主動地鍛煉交際能力。”

　　說到同學能力的培養，這對于每一個年齡段的同學來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小同學來說，能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小同學來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料并結合自身的教學實踐談談對交際教學的幾點體會：

　　一、利用語文教學的各個環節有意識地培養同學的`交際能力

　　利用訓練低年級同學的交際是行之有效的方法。剛入學的兒童，說話經常不完整，不規范。因此，在同學剛入學學習時，就要開始進行說話訓練，并規范同學的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學。

　　在識字教學中訓練交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓同學自身說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練同學的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓同學懂得聲旁協助記字義，形旁協助辨字形，再讓同學說出這個字如何寫，如何記，如何造句，同學通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了同學的思維和語言。

　　在教學中訓練同學交際，主要是教師通過描述課文與同學的“對話”，教師與課本，課文與同學，同學與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是一篇進行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了同學一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓同學順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比方，讓同學想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，同學暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級同學以想象見長，給同學創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高交際能力的一個好方法。

小學語文教師教學隨筆4

　　學年工作已經結束，我的四年級的語文教學工作也告一段落。在本學年中，我不斷研討教學方式方法，并積極進行課堂教學改革嘗試，有所收獲，當然也有一些尚未解決的問題。現在將這一學年的四年級語文教學工作總結如下：

　　一、加強教研，提高業務素質。

　　要提高教學質量，關鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級組的教師學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。

　　為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解。

　　二、課堂教學中，注重朗讀、注重學習方法的指導。課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學年，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴

　　躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

　　另外，我還注重朗讀。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。從而達到情感的升華。

　　三、注重課內外結合。

　　為了讓學生學以致用，我以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種有益的課外書；通過這些收集與閱讀，既為深

　　入理解課文內容奠定了基礎，也拓寬了學生的.視野。

　　四、做好課后輔導工作,提高教學質量。

　　要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。為了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進行展示。

　　五、不足之處。

　　“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等。現在，我也正在不斷改正中。

　　總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的嚴格要求自

　　己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷開拓前進！

小學語文教師教學隨筆5

　　在現代這個特殊的社會里，人際關系決定著一個人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的`教師則只能在關系網中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰，這時，你就會發現學校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務的艱巨和內心的煩惱。或許有人說，還有學生嗎？學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關系的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關系大網面前，善良的老師只有一片煩惱了。

小學語文教師教學隨筆6

　　我在上五年級的語文課時，我是這樣做的：

　　一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的`學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

　　六、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

小學語文教師教學隨筆7

　　有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。

　　不過這里我想也存在一個最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標所規定的正是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的'基礎上，可以讓有能力的孩子達到較高的水平。可是這種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。

　　由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學兩三遍的基礎上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。

　　其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關的問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不過關的問題，試問讀正確都不過關，又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。

　　因此我就在想，在低年級的時候，注意引導他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。

小學語文教師教學隨筆8

　　閱讀教學中，學生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓練學生的閱讀速度，培養學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，通過多次的閱讀實踐，學生才能具有閱讀能力。

　　隨著社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，特別是電腦的普及﹑網絡的發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閱讀相關的文章，課后推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的'魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。

　　我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的了解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得并非是草履蟲，有的同學說得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的了解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。”學生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

　　總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

小學語文教師教學隨筆9

　　剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

　　一、創設故事情境學習漢語拼音。

　　如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學整體認讀音節yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

　　二、在豐富多彩的游戲活動中學習

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　三、聯系生活親密接觸漢語拼音

　　語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的.一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節期間，我讓學生試著用繪畫和音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

　　一、創設故事情境學習漢語拼音

　　二、在豐富多彩的游戲活動中學習

小學語文教師教學隨筆10

　　１、注重激發學生學習興趣。準確把握三個維度：⑴

　　情感、態度和價值觀，⑵

　　知識與能力，⑶

　　過程與方法。教師應努力想辦法讓學生有學習興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實現這些，前提是尊重學生，與學生共成長。

　　２、培養學生學習語文的習慣。對學生學習習慣的培養要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學生養成正確的寫字習慣，充分重視讀書、講普通話等良好習慣的'養成。

　　３、識字、寫字教學。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養學生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學生在讀中鞏固識字成果，克服學得快、忘得快的問題。注意課內與課外的結合，引導學生在生活中識字，擴大學生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓練，每一課時都應有35分鐘時間讓學生踏踏實實寫字，循序漸進地讓學生書寫水平得到提高。在二年級要讓學生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。

　　４、抓好朗讀訓練。讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學中，積極引導學生自讀課文，培養學生語感和節奏感。讓大面積學生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。一般來說，第二課時后，學生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學生及早開始課外閱讀。在不留書面作業的情況下，要給學生留讀書、背書的家庭作業。教師要堅持多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀的新課程理念不要動搖。

　　５、訓練學生寫作。讓寫作成為學生生活的需要，實現我有話了，很想告訴別人，很想記下來的良好狀態。注意引導學生做生活的有心人。在適當時候引導孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學生的個別輔導，多激勵，增強信心。

小學語文教師教學隨筆11

　　可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因為他們發現，原來現實和自己的理想差距如此遙遠，在學校里并非你的業務水平高就能走上領導崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會遭受家長的.指責，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械地重復前人的勞碌，于是現實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點燃嗎？我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

小學語文教師教學隨筆12

　　最常見的一種現象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達》上成了科學課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學術報刊上還發表他們的教學設計、課堂實錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質，不知道語文課要完成的任務是什么。

　　還有一種現象也比較普遍，過于偏重分析課文的內容。這些教師把課文內容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學生的.語文素養沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內容也分析透了。

　　近兩年，又出現了一種現象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學生更好的學習語文。如果把課文的內容都用多媒體課件代替了，學生還學什么語文。學生的語文素養又怎么能培養？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學生正是在這樣的過程中提高語文素養的。

　　在能力培養方面，也存重理解能力培養，輕其他能力培養的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學生的閱讀速度。隨著社會的發展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯網的出現，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。

　　還有一個問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。

　　各科教學都需要培養良好的學習習慣，語文也不例外。這一點，很多教師沒有給予足夠的重視。

　　這些現象看上去是表面的問題，其實，每一種現象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務是什么。當然，對語文本質的認識，有一些爭議，但都只是有不同的側重，都承認語文是最重要的基礎學科，既有工具性，又有很強的思想性，語文教學最主要的任務是提高學生的語文素養。當然，還有其他任務。

小學語文教師教學隨筆13

　　剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質兼美的散文。

　　仔細閱讀了課文，我發現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學生并沒有掌握。

　　上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文教師實用辭典》

　　省略號：1、引文省略；2、列舉省略；3、話沒有說完或語意未盡；4、語意含蓄讓讀者想象；5、表示聲音的斷續或延長。

　　破折號：表示語意的注釋、轉換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。

　　大多數學生能夠在熟讀課文的基礎上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——

　　沙啦啦……沙啦啦……

　　這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿然定論。

　　這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的'基礎上，重點處理以下三個句子就可以了：

　　1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。

小學語文教師教學隨筆14

　　開放性閱讀教學是針對傳統閱讀教學中的封閉性特點提出的，它充分顧及學生在閱讀態度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學中應營造開放性的氛圍，注重教學目標和教學內容的開放性，倡導質疑、感悟學習，探索個性化教學，以培養學生的創新能力。

　　近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

　　閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養未來人才的需要。同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。

　　傳統的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的`是標準、結論、答案的統一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學生學習的積極性。回想我們當時所受的中小學教育，不難發現，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統，導致了信息的淤積，學生的想法得不到表達與交流，阻礙了學生的思維發展。

小學語文教師教學隨筆15

　　語文課堂是學生樂于表達自己的想法的，敢于打破常規、發揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候，我們雖然深知這一點，但在實際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛入職的.新老師，把這種現象往往歸咎為課堂突發事件。

　　我記得我剛接手六年級的時候，在一次課堂上，那節課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個問題讓學生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學生5分鐘的討論時間，學生聽了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個比較差的學生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時聽了有點生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學的回答后，我心里雖然有點小小失望，當課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。

　　課后，我仔細想了一下，認識到不是學生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達!

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