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隨筆

初中教育隨筆

時(shí)間:2023-03-28 08:59:32 隨筆 我要投稿

初中教育隨筆18篇

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編精心整理的初中教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中教育隨筆18篇

初中教育隨筆1

  文理分科之后,我中途接手高二(6)班,剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè),幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”,提醒我小心,對(duì)他們一定要嚴(yán),要狠,我覺(jué)得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后,我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差,不僅自己不學(xué),更影響別人,對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。

  這其中,有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安,擇校,走讀生。父母離異,跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散,我行我素,不交作業(yè)、上課不聽(tīng)講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生,老師找他談心,最多管一天,第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無(wú)故遲到后,我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng),他當(dāng)時(shí)一副無(wú)所謂的態(tài)度,我心里想:“真是朽木不可雕也!”

  到底是什么原因使他這樣?在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中,我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好

  一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常,自己管不住自己,沒(méi)有信心相信自己能做好,所以只好“隨心所欲”地上學(xué),

  二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神,在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在興趣又能怎樣,單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。找到這個(gè)突破口后,面對(duì)他的實(shí)際,思考再三,我決定從他感興趣的語(yǔ)文入手。于是,我找他談心,分析他現(xiàn)在的情況,并結(jié)合他喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做,才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

  第一個(gè)故事:狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說(shuō)“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個(gè)上午,它奔波著,尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽(yáng)照在它的頭頂時(shí),它再次看了一眼自己的身影,于是說(shuō)“一只老鼠就夠了!”通過(guò)這個(gè)故事,我告訴他,要正確認(rèn)識(shí)自己,要量力而行,自己有多大本事就干多大事情。第二個(gè)故事:有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё摺傋邇扇?有人叫苦,一半時(shí)有人憤怒,有的人開(kāi)始抱怨,有的停下來(lái)不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒(méi)有里程碑,只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō):“大概走了一半的.路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時(shí),大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長(zhǎng),當(dāng)有人說(shuō)”快到了”,大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程,而且每一里就有一塊里程碑,人們邊走邊看里程碑,每縮短一里大家便有一小陣的快樂(lè)!行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞,情緒一直很高漲,所以很快就達(dá)到了目的地。通過(guò)這個(gè)故事,我告訴他,路就在自己腳下,自己要有目標(biāo),而且要將目標(biāo)細(xì)化,才能成功。

  他在聽(tīng)了我講的故事后,表現(xiàn)出了覺(jué)悟的表情。后來(lái)的一次周記中,他這樣寫(xiě)道:“老師,對(duì)不起,我讓您操心了!今后我一定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我的風(fēng)采!”看到這些,我感到非常欣慰,看來(lái)故事的作用體現(xiàn)出來(lái)了。

  在這之后,他表現(xiàn)還比較好,遲到的次數(shù)明顯減少,作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是,面對(duì)這樣的學(xué)生,稍一松懈,它可能就會(huì)又“故病重犯”,所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他,特別是在他感興趣的語(yǔ)文課上,盡量多點(diǎn)他回答問(wèn)題,給他更多關(guān)注和監(jiān)督,讓他成為全班的焦點(diǎn),也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過(guò)了兩個(gè)星期,在一次語(yǔ)文課上,他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了,聽(tīng)著他那聲情并茂的朗誦,我知道,鼓勵(lì)奏效了!前段時(shí)間,他主動(dòng)告訴我他的夢(mèng)想是成為一個(gè)作家,并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法,看來(lái)他對(duì)自己有了信心,在積極追求上進(jìn)。現(xiàn)在,他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著,班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤,但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

  作為班主任,剛接手班級(jí),我開(kāi)始很有點(diǎn)力不從心!但我也不甘心,并不斷地告訴自己,無(wú)論學(xué)生多么不盡人意,要始終相信:只要他們有夢(mèng)想,并為之努力,他們就一定會(huì)有收獲!

  通過(guò)與這類(lèi)學(xué)生接觸,我深深地認(rèn)識(shí)到:教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通,只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開(kāi)始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng),普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑,如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題,那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系,勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育,多一些理解和寬容,從思想上重視學(xué)生,讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想,讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開(kāi)始!

初中教育隨筆2

  一、運(yùn)用多媒體手段廣泛搜集資料設(shè)計(jì)教學(xué)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)成功的重要前提,教師要在設(shè)計(jì)中眼觀六路、耳聽(tīng)八方,廣泛搜集他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尋找豐富的教學(xué)素材,不斷充實(shí)教學(xué)方案,使語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)科學(xué)性、高效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),多媒體手段可以為教師提供極大幫助。一方面,教師可以運(yùn)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站,汲取他人成功經(jīng)驗(yàn),與自身教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行全面優(yōu)化與提高,實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)補(bǔ)己之短的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常上網(wǎng)搜集成功的教學(xué)案例,將其精華吸收運(yùn)用到自身教學(xué)設(shè)計(jì)之中,變簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義為消化吸收,有效提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度和有效性。另一方面,筆者從多媒體與網(wǎng)絡(luò)手段運(yùn)用中獲得大量的生動(dòng)信息作為教學(xué)素材,成效也非常明顯。

  例如在《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者搜集了有關(guān)克隆技術(shù)的諸多資料,從克隆技術(shù)研究的起源,克隆技術(shù)的要點(diǎn),克隆技術(shù)現(xiàn)階段成果及未來(lái)運(yùn)用前景等方面搜集了大量資料,一部分融入到課堂演示之中,一部分作為資料提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)參考,這樣的素材為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)難度奠定了良好基礎(chǔ)。再比如《送你一束轉(zhuǎn)基因花》教學(xué)中,筆者也將網(wǎng)絡(luò)中搜集的大量有關(guān)轉(zhuǎn)基因資料融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生結(jié)合鮮活的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,學(xué)習(xí)生動(dòng)性明顯提高。由此可見(jiàn),多媒體手段在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用,可以讓教師如虎添翼、如魚(yú)得水,在更加廣闊的天地汲取豐富素材,獲得先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、掌握技能技巧,為語(yǔ)文教學(xué)成效提升奠定了良好基礎(chǔ)。

  二、運(yùn)用多媒體手段形象演示資料豐富課堂

  一直以來(lái),制約初中語(yǔ)文教學(xué)成效提升的一個(gè)重要方面是課堂過(guò)于枯燥,教師走上講臺(tái)完全是一支粉筆一張嘴,沒(méi)有生動(dòng)的演示手段,沒(méi)有豐富的教學(xué)信息,完全依靠口頭講解,不僅學(xué)生聽(tīng)得枯燥,就連教師也覺(jué)得教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此,通過(guò)生動(dòng)形象的信息補(bǔ)充演示,可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂增加興趣,提高吸引力。筆者將多媒體手段作用充分發(fā)揮出來(lái),有效提高了語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)效果。

  一方面,筆者通過(guò)圖像演示、視頻演示等方式,將學(xué)生缺乏生活感知的內(nèi)容形象演示在課堂之中。多媒體手段的.運(yùn)用縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容之間的認(rèn)知差距,打破了時(shí)間空間限制,將學(xué)生帶進(jìn)教材所描繪的場(chǎng)景、情境之中。另一方面,筆者還運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的視覺(jué)震撼,例如在《巍巍中山陵》教學(xué)中,筆者以視頻短片形式,向?qū)W生全方位演示了中山陵的宏偉氣勢(shì),學(xué)生雖然大多數(shù)沒(méi)有去過(guò),但是經(jīng)過(guò)視頻演示之后,所產(chǎn)生的視覺(jué)震撼效果與實(shí)地游覽并沒(méi)有多大區(qū)別,這就為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了良好條件,無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解還是對(duì)情感的感悟,都產(chǎn)生了明顯效果。再比如《凡爾賽宮》教學(xué)中,通過(guò)短片演示可以幫助學(xué)生真切感悟這座建筑的富麗堂皇、宏偉氣勢(shì),對(duì)照演示內(nèi)容開(kāi)展問(wèn)題的探究,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生圖文并茂的感覺(jué),學(xué)習(xí)理解效果也會(huì)得到增強(qiáng)。由此可見(jiàn),在初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行生動(dòng)的形象演示,可以彌補(bǔ)教材信息量的不足,而且讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)得更感興趣,理解效果也更加明顯。

  三、運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造情感氛圍升華教育

  初中語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育,讓學(xué)生思想上受到引領(lǐng),這對(duì)于青春期的初中生而言顯得格外重要。筆者在多媒體運(yùn)用環(huán)節(jié),充分注重了這一方面目標(biāo)的兼顧,運(yùn)用多媒體營(yíng)造濃厚的情感氛圍,使課堂與教材融為一體。例如在《我的母親》教學(xué)中,為了讓學(xué)生深切感悟文章中所流露出來(lái)的母愛(ài)情感,筆者要求學(xué)生配樂(lè)朗誦,讀到動(dòng)情處時(shí)以《母親》這首歌曲作為背景音樂(lè),學(xué)生在背景音樂(lè)的烘托下,沉浸到課文所描寫(xiě)的情境之中,整個(gè)課堂洋溢著濃厚的情感,這使語(yǔ)文教學(xué)情感性目標(biāo)得到了有效實(shí)現(xiàn)。再比如《海燕》教學(xué)中,在描寫(xiě)海燕和暴風(fēng)雨搏擊的段落朗誦時(shí),筆者也進(jìn)行了配樂(lè)朗誦,以激昂的旋律配合學(xué)生的朗誦,讓他們的眼前似乎出現(xiàn)了海燕搏擊暴風(fēng)雨,在海上勇敢的飛翔的場(chǎng)景,對(duì)教材中所刻畫(huà)的海燕形象具有了更加深刻的感知。

  正是有了多媒體手段的輔助,整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)才能夠充滿(mǎn)情感。在運(yùn)用多媒體手段烘托教學(xué)氛圍時(shí),教師要把握兩條原則,首先要精準(zhǔn)把握文章所要表現(xiàn)的思想情感,把握住重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),選準(zhǔn)情感營(yíng)造的最佳時(shí)機(jī),這是提高教學(xué)滲透力的關(guān)鍵所在。另一方面,教師還要在教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要選取恰當(dāng)?shù)拿浇椋瑹o(wú)論是配樂(lè)朗誦還是背景烘托,都要選取與教材所刻畫(huà)的形象、表達(dá)的情感相一致的內(nèi)容,以此有效推動(dòng)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在營(yíng)造了濃厚的情感之后,教師還要進(jìn)行引導(dǎo),以極具煽情的話(huà)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí),使多媒體形象演示功能與教師啟發(fā)引導(dǎo)功能有效結(jié)合起來(lái),使氛圍造的更濃,情感教育更深。

  四、運(yùn)用多媒體手段提高課堂教學(xué)便捷效果

  多媒體手段不僅帶來(lái)了教學(xué)理念教學(xué)方式的改革,而且在提高教學(xué)便捷性程度方面效果也非常明顯。廣大教師要重視這一方面的研究,積極開(kāi)展嘗試,使教學(xué)節(jié)奏更緊湊,教學(xué)容量更豐富。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體手段補(bǔ)充拓展功能,服務(wù)于教學(xué)流程優(yōu)化,效果比較明顯。首先,筆者對(duì)一些重點(diǎn)詞句、框架的演示不再采用板書(shū)的形式,更多地采用投影。板書(shū)內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅,形成條理框架,更多的重點(diǎn)提示運(yùn)用投影進(jìn)行,節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間,使師生互動(dòng)更加便捷。其次,筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中也充分發(fā)揮多媒體演示的便捷功能,一種題型講解分析之后,可以運(yùn)用多媒體手段便捷出示同類(lèi)型題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,整個(gè)教學(xué)節(jié)奏會(huì)明顯加快。

  另外,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,筆者在復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體投影題目之后,交由學(xué)生回答,學(xué)生回答正確之后,投影專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了禮花四射的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,給學(xué)生以鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)中的成就感,這對(duì)活躍課堂氛圍也具有較為明顯的效果。可見(jiàn),多媒體手段在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用,極大地改變了原本節(jié)奏不夠緊湊的局面,而且賦予語(yǔ)文課堂更多的信息容量。綜上所述,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,廣大教師一定要重視多媒體手段的作用,同時(shí)要深入研究、科學(xué)使用,更好地放大其促進(jìn)效應(yīng)。在多媒體手段運(yùn)用過(guò)程中,廣大教師還要注意避免走入誤區(qū),雖然多媒體手段具有豐富的功能,但是其定位不能模糊,定位在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的助手,決不能以成套課件制約整個(gè)課堂中師生互動(dòng)的開(kāi)展。另外,在具體運(yùn)用的時(shí)間、頻率、時(shí)機(jī)的選擇上,需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用,不能機(jī)械呆板,更不能陷入形式主義怪圈,要讓多媒體手段在語(yǔ)文課堂得到高效科學(xué)的運(yùn)用,使其成為教學(xué)成效提升的得力助手。

初中教育隨筆3

  教書(shū)育人用心去做

  作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但感觸良多,化為最樸實(shí)的一句就是:教書(shū)育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì)很快過(guò)去的,隨之而來(lái)的是重重壓力,如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要,其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量,我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”。

  用心對(duì)待教書(shū)育人這份事業(yè)。教育是一份愛(ài)的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè),這是一份需要投入愛(ài)的事業(yè),因其教育對(duì)象是孩子、是成長(zhǎng)中的人,所以需要為人師者對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。這不是在唱高調(diào),而是我的深切感受,這份愛(ài)心體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面:在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候,教師充滿(mǎn)感情與平鋪直敘的不同講述會(huì)帶來(lái)截然不同的接受效果;在備課的時(shí)候,教師的愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的用心分析上,以做好新舊知識(shí)的銜接;在課后,教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真批改,更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心,等等。也許正是基于這樣的教育理念,那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如我的師傅廖艷瓊老師,面對(duì)學(xué)校安排的這份“結(jié)對(duì)子”工作,她欣然接受,并無(wú)私教導(dǎo),小到課文字句分析,大到教學(xué)理念,我都從中受益匪淺,而這種無(wú)形中傳達(dá)給我的這種充滿(mǎn)愛(ài)心的教育理念最為寶貴,因?yàn)椋逃仿构ぷ鞯募で橹畼?shù)常青,就要內(nèi)心飽含深?lèi)?ài),才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越精彩。

  用心對(duì)待教學(xué)工作很多細(xì)節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對(duì)待各個(gè)教學(xué)

  環(huán)節(jié):備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等,單是備課一環(huán)就有很多細(xì)節(jié)要琢磨,作為新教師,我在文本研讀方面注重細(xì)節(jié),如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外,落實(shí)基礎(chǔ)不放松,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文課堂不能減少聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練,否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如:聽(tīng)默寫(xiě)、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方法。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),教師也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對(duì)他們的`輔導(dǎo),僅僅顧及個(gè)別還不夠,還要擴(kuò)大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠,還要針對(duì)初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

  用心對(duì)待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的,自認(rèn)為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗(yàn)。所以,對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深,了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處,以配合教學(xué)工作,使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識(shí)落實(shí)、問(wèn)題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對(duì)性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調(diào)查,而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離,這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢(qián)理群教授在《語(yǔ)文教育門(mén)外談》中強(qiáng)調(diào):我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神,能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣。

  用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師,回首不到一年的成長(zhǎng)之路,收獲之多令自己不勝感慨,那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認(rèn)識(shí),除了自己的思考,還離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷,同事的幫助,家人的支持,比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心,有學(xué)生家長(zhǎng)期待的目光,有家人默默的支持,這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力,在此,再次表示衷心感謝!我會(huì)繼續(xù)努力,用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段!

  踏實(shí)用心便可以平心靜氣,這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因?yàn)榻逃虒W(xué)不是一朝一夕見(jiàn)成效的事,在教育方法的摸索過(guò)程中、在教育理念的逐漸形成中,在教育智慧的慢慢積累中,平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本,能夠善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源需要一顆審美的心,因?yàn)榻逃x不開(kāi)真善美的熏陶,需要師生之間的心靈溝通,用心交流。平心靜氣,教育才會(huì)到達(dá)更高的境界。總之,還是那句樸實(shí)的話(huà):教書(shū)育人、用心去做!

初中教育隨筆4

  本學(xué)期初我們初一數(shù)學(xué)備課組制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表格,每個(gè)教師都嚴(yán)格按照制定的方針不折不扣的執(zhí)行。每周的集體備課都統(tǒng)一進(jìn)度,一周教學(xué)信息反饋。對(duì)一個(gè)星期的教學(xué)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行剖析。共同研究、共同進(jìn)步。同時(shí)我們初一數(shù)學(xué)備課組還積極的參與到各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),比如在陳嶼中學(xué)召開(kāi)的玉環(huán)縣的初三復(fù)習(xí)研討會(huì),組內(nèi)的所有所有成員全部到場(chǎng),做記錄、提出自己觀點(diǎn)等,還積極的參加了浙江省睿達(dá)資質(zhì)教育組織的名師名課堂活動(dòng),為期兩天八節(jié)課的展示,給我們留下了很深刻的印象。還有我和年輕教師組團(tuán)參加"實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟"的教學(xué)研究,到沙門(mén)中學(xué)共同探討初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性活動(dòng)。組內(nèi)的老教師顏老師和我對(duì)年輕教師給予了很多的教學(xué)指導(dǎo),年輕教師梁曉輝、林志勇積極好學(xué),勤勤懇懇,進(jìn)步較快,課堂更加精彩。陳贇、趙春玉、金雙雙老師是骨干力量。在作業(yè)的編寫(xiě)試卷的審核多做出了貢獻(xiàn),使得我們的作業(yè)量適中,難度適宜,得到同行老師和學(xué)生的好評(píng)。我們組積極配合學(xué)校數(shù)學(xué)大組的活動(dòng),需要我們上學(xué)校公開(kāi)課或者有其他業(yè)務(wù)需要時(shí)候,都以大組為中心,維護(hù)大組的利益至上的原則。本學(xué)期我們啟動(dòng)了學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)培優(yōu)工作,我負(fù)責(zé)培優(yōu)試卷的編寫(xiě)和完成答案工作,兢兢業(yè)業(yè),編寫(xiě)的試卷和競(jìng)賽考試卷得到了組員的認(rèn)同。在每個(gè)星期四的下午課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)各個(gè)班級(jí)優(yōu)秀的中學(xué)生輔導(dǎo)、答疑。共完成培優(yōu)試卷8份,使優(yōu)生更加優(yōu)秀。現(xiàn)在的初一數(shù)學(xué)備課組,組員團(tuán)結(jié)、工作積極、活動(dòng)有序的陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)。

  上學(xué)期期末我們制定了本學(xué)期工作重點(diǎn),開(kāi)學(xué)初按部就班的執(zhí)行,取得了一定的效果,比如說(shuō)105班的學(xué)生成熟了、懂禮貌了。106班浮躁的心開(kāi)始安靜了,兩個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)的紀(jì)律有了很大進(jìn)步,早讀課雖然有一個(gè)階段不理想,但是在群我和兩個(gè)班主任的努力下,我們看到了成果。夜自修、午自習(xí)違紀(jì)學(xué)生已經(jīng)很少見(jiàn)到,接下來(lái)抓班級(jí)成績(jī)是我的重點(diǎn)。本學(xué)期兩個(gè)班級(jí)都召開(kāi)了多次主題班會(huì)課,我身先士卒,確定課題,率先給兩個(gè)班主任找材料,組織材料,為班會(huì)課上的精彩精心策劃。比如106班級(jí)的"誠(chéng)信"班會(huì)課。105班級(jí)的責(zé)任班會(huì)課。都深得打動(dòng)了學(xué)生。我還親自給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上了主題"男兒一跪仍英雄"和"失敗與成功只差一點(diǎn)點(diǎn)"的主題班會(huì)課。兩個(gè)班級(jí)的文化課教師共有6位,在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配上,協(xié)調(diào)六位老師的課外輔導(dǎo)時(shí)間,合理分配教師課間操跟班,所有的事情,大家商量做,不爭(zhēng)不搶?zhuān)瑳](méi)有怨氣。為兩個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)認(rèn)真的做好每件事情。經(jīng)常的指點(diǎn)班主任工作,細(xì)致觀察、周到的的指點(diǎn),是兩位年輕教師進(jìn)步較快。例如班級(jí)座位的調(diào)整,差生的周量化考核,住校生的寢室紀(jì)律,搞小組成績(jī)競(jìng)賽等,班級(jí)工作開(kāi)展的井井有條。在十六周周六和老師一起家訪(fǎng),深入學(xué)生家中,與家長(zhǎng)、學(xué)生共同研究學(xué)生存在問(wèn)題,探討解決方法,打動(dòng)了家長(zhǎng),打動(dòng)了學(xué)生,回來(lái)后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的改變。本學(xué)期我們兩個(gè)班級(jí)召開(kāi)了三次家長(zhǎng)會(huì),在每次家長(zhǎng)會(huì)前,指導(dǎo)兩個(gè)班主任,做準(zhǔn)備,比如準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì)的定位,召開(kāi)的是什么樣學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì),在會(huì)議上給家長(zhǎng)看的是什么內(nèi)容,讓家長(zhǎng)聽(tīng)到什么事情,這次家長(zhǎng)會(huì)要解決什么事,精心策劃,效果很好。

  本學(xué)期的教學(xué)中,精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。專(zhuān)研教學(xué)方法,學(xué)習(xí)新理念,盡量使每節(jié)課都上的精彩,打動(dòng)學(xué)生,備課時(shí)注意到每節(jié)課要講的內(nèi)容,教授的方法,注意到教學(xué)內(nèi)含,注意到數(shù)學(xué)思想方法,同時(shí)也積極的投入到有效教學(xué)教研中,參加了杭州的睿達(dá)資質(zhì)教育的優(yōu)秀課展示,與優(yōu)秀教師特級(jí)教師面對(duì)面的交流,探討教學(xué),收獲很大。積極的投入的培優(yōu)輔差工作中,本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的角度準(zhǔn)備材料,對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改的原則,對(duì)學(xué)生的考試卷除認(rèn)真編寫(xiě)外,還認(rèn)真的'批改認(rèn)真的分析,與學(xué)生談話(huà),分析試卷的錯(cuò)誤原因,及時(shí)糾正,也培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣,也教學(xué)成績(jī)這項(xiàng)中喜憂(yōu)參半。

  高興的是有很多同學(xué)在這個(gè)學(xué)期已經(jīng)適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)了初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步,數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的很工整很認(rèn)真,每次單元測(cè)試的成績(jī)很穩(wěn)定,例如班級(jí)中的夏寧曉、張書(shū)藝、張翔、程小涵等同學(xué),還有一些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有執(zhí)著的熱愛(ài),例如趙全銓、林嶸、鄭鵬等同學(xué)。他們?cè)谂鄡?yōu)方面很積極,每次數(shù)學(xué)試卷都上交的及時(shí),準(zhǔn)確率很高。體現(xiàn)了他們?cè)谡n后能鉆研數(shù)學(xué),愛(ài)好數(shù)學(xué)、有數(shù)學(xué)興趣。

  憂(yōu)的是班級(jí)中有些同學(xué)的數(shù)學(xué)基本功很差。首先是運(yùn)算能力很差,試卷作業(yè)中不必要的運(yùn)算錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn);學(xué)生的分析能力很差,接近零,老師在講解教科書(shū)應(yīng)用題的例題時(shí)候,學(xué)生迷茫的眼神,讓老師很心痛、無(wú)奈,不知道如何解決。老師也想到的給這些學(xué)生輔導(dǎo)輔差,老師有了準(zhǔn)備,可是學(xué)生找不出時(shí)間。學(xué)校的第七節(jié)后,要不是跑步要不就是選修課,但愿能找到時(shí)間和方法,能夠解決。還有一些差生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,比如作業(yè)的訂正上,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是這樣的,自己寫(xiě)的4錯(cuò)了,別人寫(xiě)的7對(duì)了,那么就把自己寫(xiě)的4改成7就好了,這就訂正作業(yè)了,老師問(wèn)她問(wèn)為什么,她說(shuō):"別人的7是對(duì)的?我就寫(xiě)7了"這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓老師很擔(dān)心。

初中教育隨筆5

  重視實(shí)踐教學(xué),抓好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的操作技能,是顯示職業(yè)教育特色,提高職業(yè)教育質(zhì)量的頭等大事。然而,在許多職業(yè)中學(xué)里,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)似乎只是專(zhuān)業(yè)教師的事,不少語(yǔ)文教師,覺(jué)得事不關(guān)己,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不關(guān)心,不重視,不參與。這種態(tài)度無(wú)疑是錯(cuò)誤的。因此,我們必須提高認(rèn)識(shí),明確語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的必要性與可能性。同時(shí),也要不斷探索,努力尋找語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的種種途徑。

  一、認(rèn)識(shí):必要性與可能性

  首先,我們必須認(rèn)識(shí),語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù),是完全必要的。

  (一)從職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨,就是要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才。這些人才,必須是實(shí)用型人才。其實(shí)用性,主要表現(xiàn)在他們具有一定的動(dòng)手操作的技能。而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng),則是提高他們操作技能的關(guān)鍵。因此,職業(yè)中學(xué)任何一科的教學(xué),都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),語(yǔ)文科當(dāng)然也不能例外。

  (二)從職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看。語(yǔ)文是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。說(shuō)它是工具,是基礎(chǔ),

  一是要為提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力服務(wù),

  二是要為學(xué)生今天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和明天的專(zhuān)業(yè)工作服務(wù)。

  既然學(xué)生在今天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,離不開(kāi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),在明天的專(zhuān)業(yè)工作中,仍然離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及技術(shù)改造活動(dòng),那么,語(yǔ)文教學(xué)也就必然要為它們服務(wù)。因此,職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn),就是它必須擔(dān)負(fù)打基礎(chǔ)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的雙重任務(wù)。

  其次,我們也必須清楚地看到,語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù),也是完全可能的。

  (一)從語(yǔ)言與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系來(lái)看。語(yǔ)言是在生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的,也是在生產(chǎn)勞動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展的。現(xiàn)在,職業(yè)中學(xué)里生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都離不開(kāi)語(yǔ)言。進(jìn)行前,離不開(kāi)用語(yǔ)言知道、安排;進(jìn)行中,離不開(kāi)用語(yǔ)言記錄、分析;進(jìn)行后,離不開(kāi)用語(yǔ)言總結(jié)。這就是為語(yǔ)文教學(xué)去為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù),提供了廣泛的可能,提供了用武的場(chǎng)地。

  (二)從語(yǔ)文與思維的關(guān)系來(lái)看。一切實(shí)踐活動(dòng),離不開(kāi)思維,而一切思維活動(dòng),必須憑借語(yǔ)言這個(gè)形式。因此,語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)思維的訓(xùn)練,實(shí)際上是為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)的。

  (三)從知、行、情、意的關(guān)系來(lái)看。知、行、情、意,關(guān)系密切,相輔相成。語(yǔ)文教學(xué),既可以傳“知”,更可以激“情”,又可以勵(lì)“意”,它勢(shì)必能對(duì)學(xué)生的“行”起推動(dòng)、促進(jìn)作用。因此,語(yǔ)文教學(xué),完全有可能盡到責(zé)任,去提高學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性,從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

  (四)從現(xiàn)行的職高語(yǔ)文教材來(lái)看。編者們已經(jīng)作了很大的努力,既基本保持了教材的知識(shí)系統(tǒng)性,又根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要,注重了教材的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性。這給我們語(yǔ)文教師讓語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù),也帶來(lái)了更多的方便。

  二、途徑:多樣性與實(shí)踐性

  語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù),其途徑也是多種多樣的,閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),都可以進(jìn)行;關(guān)鍵在于每個(gè)語(yǔ)文教師,積極地去進(jìn)行探索,自覺(jué)地去進(jìn)行實(shí)踐。

  (一)在閱讀教學(xué)中,要充分發(fā)掘教材中關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的教育因素,

  讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)知與行、理論與實(shí)踐的關(guān)系,從而自覺(jué)地、積極地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

  在湖南省編的職高語(yǔ)文課本中,這樣的課文是不少的。如論說(shuō)文的《改造我們的學(xué)習(xí)》、《基本訓(xùn)練》、《技術(shù)工人也是人才》等,記敘文中的《袁隆平細(xì)說(shuō)雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,說(shuō)明文中的《眼睛與仿生學(xué)》、《決戰(zhàn)納米時(shí)代》等。它們有的闡明了知與行的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)基本訓(xùn)練的重要性;有的指出:“高分低能,不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)”,“讀書(shū)須知出入法……見(jiàn)得親切,此為入書(shū)法”,而“用的透脫,此為出書(shū)法”;有的闡明了現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,向?qū)W生展示了一幅幅高科技的宏偉藍(lán)圖,激勵(lì)學(xué)生去為之奮斗。語(yǔ)文教師在教這些課文時(shí),必須聯(lián)系學(xué)生對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各種態(tài)度與表現(xiàn),加以類(lèi)比或?qū)Ρ龋右苑Q(chēng)贊或批評(píng)。這對(duì)學(xué)生重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn),努力提高自己的操作能力,無(wú)疑具有很大的推動(dòng)作用。

  (二)在寫(xiě)作教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的寫(xiě)作指導(dǎo),同時(shí)也要通過(guò)作文,大力對(duì)各種實(shí)踐能手進(jìn)行歌頌、表?yè)P(yáng)。

  寫(xiě)作實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告,實(shí)際上是寫(xiě)作程序說(shuō)明文。語(yǔ)文教師必須在學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)之前,結(jié)合說(shuō)明文的教學(xué)與訓(xùn)練,集中地進(jìn)行一次寫(xiě)作實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的指導(dǎo),要求學(xué)生明確:撰寫(xiě)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告,必須具有真實(shí)性、科學(xué)性、研究性;它的寫(xiě)作過(guò)程,包括實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))中的觀測(cè),實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))后的分析。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握其格式,要求有實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的名稱(chēng),遵循的原理,器材的裝置(有的還要繪裝置圖),實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的.過(guò)程(寫(xiě)作這一部分時(shí),必須嚴(yán)格按步驟在時(shí)間上的先后為序),實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的結(jié)果,收獲與體會(huì)等。

  此外,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文與議論文的訓(xùn)練時(shí),也要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí),命一些題目。如《我班的實(shí)踐能手》,《他摘取了技能比武的桂冠》,對(duì)一些重視實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行歌頌;也可以命一些如《我會(huì)組裝電腦了》,《下鄉(xiāng)維修小記》之類(lèi)的題目,讓學(xué)生自己寫(xiě)出在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與喜悅,從而進(jìn)一步增加實(shí)踐的興趣與信心;也可以讓學(xué)生寫(xiě)作《下水才能學(xué)會(huì)游泳》、《高分與低能》等論說(shuō)文,使其進(jìn)一步明確實(shí)踐的重要性。

  (三)課外輔導(dǎo),也要為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)

  一是要與專(zhuān)業(yè)老師配合,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告進(jìn)行批閱,發(fā)現(xiàn)存在各種語(yǔ)言問(wèn)題的,要進(jìn)行講評(píng),或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),指出他們的毛病,引導(dǎo)他們修改。

  二是要廣泛收集一些關(guān)于實(shí)踐的名言警句,不定時(shí)地推薦給學(xué)生,如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”、“有知識(shí)的人不實(shí)踐,好比蜜蜂不釀蜜”等,從而不斷鞭策學(xué)生認(rèn)真參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

  三是語(yǔ)文教師也可抽時(shí)間,適當(dāng)參加一些學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),既可以融洽師生感情,又可以現(xiàn)場(chǎng)了解情況,進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)等。這對(duì)學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),也可起一定的推動(dòng)作用。

  (四)語(yǔ)文教學(xué)本身,既應(yīng)該也可以開(kāi)展一些實(shí)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中,鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力。

  如,在學(xué)了文字知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)之后,我校曾組織學(xué)生上街,清查招牌、廣告、橫幅、標(biāo)語(yǔ)中存在的錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、異體字、繁體字等,清查廣告、標(biāo)語(yǔ)中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤等,有的還直接向店家指出,請(qǐng)他們改正。這一活動(dòng),不但鞏固了學(xué)生的文字、語(yǔ)法知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力,培養(yǎng)了學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言,為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)的責(zé)任感。

  又如,在學(xué)了調(diào)查報(bào)告這后,我們組織學(xué)生,開(kāi)展了一系列的社會(huì)調(diào)查活動(dòng),對(duì)象有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)村、鄉(xiāng)農(nóng)校等;還調(diào)查了一些優(yōu)秀的職高畢業(yè)生,然后要求他們寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。這一實(shí)習(xí)活動(dòng)效果很好,不但讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握了社會(huì)調(diào)查的方法及調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法,還提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力,鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生寫(xiě)的一些關(guān)于畢業(yè)生的調(diào)查報(bào)告,還被學(xué)校收入了《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告集》。

初中教育隨筆6

  《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)比較,一個(gè)重大的突破就是重視基礎(chǔ)功能的人文性,把情感、態(tài)度,價(jià)值觀作為教學(xué)的重點(diǎn)之一:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的美德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。”因此,在實(shí)施新課程過(guò)程中,應(yīng)該注重探索語(yǔ)文教學(xué)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng),努力把人文性與工具性有機(jī)結(jié)合起來(lái),不能把知識(shí)的傳授作為教學(xué)的唯一,漠視了語(yǔ)文課程的人文性。現(xiàn)就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育談?wù)勎业囊恍┨剿骱蛯?shí)踐。

  一、深入教材,挖掘情感

  文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō):“景非獨(dú)為景物也,喜怒哀樂(lè),亦人心中之境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者,謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的蘊(yùn)涵深意的藝術(shù)形象。催人淚下的《背影》、搏擊風(fēng)浪的《海燕》、生機(jī)勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師,熟練地掌握教材,細(xì)心地體味情感,深入挖掘意象,這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的前提條件。因?yàn)榻處熓亲髌返男蕾p者也是情感的傳遞者,只有對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行感悟體驗(yàn),并通過(guò)自己的情感來(lái)領(lǐng)悟作家的情感脈搏,引起情感共鳴,才能把學(xué)生引入作家描繪的藝術(shù)境界,領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)光,引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生情感,感悟文章底蘊(yùn),在審美的娛樂(lè)中接受情感教育。如在《背影》一課中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)片段:回憶自己父母一次送行的情景:她(他)是怎樣說(shuō)的?做了些什么?神態(tài)怎樣?可以看出什么?當(dāng)時(shí)自己感受到什么?于是在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中對(duì)文中情感領(lǐng)悟便水到渠成了。

  二、引情入境,激發(fā)情趣

  教師在挖掘語(yǔ)文情感因素的基礎(chǔ)上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“情”境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。初中語(yǔ)文大多是文學(xué)篇章,文學(xué)是生活的反映,它注入了作者的感情,而學(xué)生處于豐富多彩的生活中,并積累了比較豐富的生活體驗(yàn)與體會(huì),這些體驗(yàn)與體會(huì)跟作品中的某種生活相仿或相似時(shí),教師巧妙點(diǎn)撥,引情入境,使他們情感交流,形成非思不行、非說(shuō)不可的學(xué)習(xí)興趣。引情入境的方法很多,這里僅舉幾例。

  1、感性入境法。初中學(xué)生限于知識(shí)與閱歷的因素,對(duì)作品的時(shí)代背景、人文地理等方面缺乏了解,使之覺(jué)得久遠(yuǎn)而陌生,難以產(chǎn)生興趣和情感共鳴。因此,教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),用感性的方法使學(xué)生對(duì)陌生的生活情境產(chǎn)生親近感和熟識(shí)感。比如《最后一課》,故事發(fā)生在法國(guó),歷史又久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)人文地理和戰(zhàn)爭(zhēng)背景知道甚少,于是我在課前要求學(xué)生搜集關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)以及當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行交流,使學(xué)生對(duì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景有所了解,并以當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危機(jī)和慘況認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。這樣一來(lái),學(xué)生就比較容易理解失去國(guó)土淪為亡國(guó)奴的痛苦和作品中人物的思想感情,產(chǎn)生了共鳴。

  2、平移入境法。入選課文的'文學(xué)作品,雖然大多是時(shí)代久遠(yuǎn)的名篇佳作,但作品人物形象和地理環(huán)境,總能從現(xiàn)實(shí)生活的身邊找到相似的形象和環(huán)境,讓學(xué)生從身邊的人物和環(huán)境找到情感共鳴處。如《羅布泊,消逝的仙湖》,寫(xiě)的是新疆的一個(gè)仙境般湖泊在逐漸消失,學(xué)生體會(huì)不甚深切。于是我要求學(xué)生搜集身邊的環(huán)境污染情況,體現(xiàn)人為破壞自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)的重大災(zāi)難,學(xué)生不僅感悟深切,還產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的情感共鳴。

  3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊,只是我們平時(shí)不怎么關(guān)注而已。對(duì)于這些作品,教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,認(rèn)識(shí)人物,體味情感《走一步,再走一步》中的主人公的年齡與故事學(xué)生都非常熟悉,因此,我直接要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷思考:

  ①為什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行?

  ② “我”在山崖上的心理活動(dòng)如何?

  ③為什么在父親的指導(dǎo)下能一步一步的走下山崖?

  討論時(shí)學(xué)生發(fā)言活躍,只要稍加點(diǎn)撥,就能理解如何化解困難,實(shí)現(xiàn)成功的道理,切實(shí)地感悟人生。

  4、感悟入境法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并不僅僅是為了理解課文,對(duì)課文的人物環(huán)境、情況等具有深入地認(rèn)識(shí)和體味,更重要的是要求學(xué)生從中感悟人生,從作品中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)如何對(duì)待社會(huì),對(duì)待自然,對(duì)待自己所以我?guī)缀踉诿恳黄n文的講授中都要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后對(duì)自己的人生有何啟迪作用。如學(xué)習(xí)《居里夫人》后,你認(rèn)為居里夫人哪一點(diǎn)品質(zhì)對(duì)你最有啟發(fā)?學(xué)生意見(jiàn)很多,但都針對(duì)自己的人生實(shí)際,入情入境,既啟迪了自己也啟發(fā)了別人。

初中教育隨筆7

  談思品教育中學(xué)生善良情感的培養(yǎng)我們中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦,自古以來(lái)就以“仁愛(ài)”名揚(yáng)天下,作為一名炎黃子孫,我們應(yīng)該為之欣慰,在欣慰之余,我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的不足,作為一名向小學(xué)生進(jìn)行德育的主要承擔(dān)者,作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人,我們有責(zé)任,也有必要利用自己的舞臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育,為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民奠定思想品德的基礎(chǔ),使我們的下一代無(wú)愧于“炎黃子孫”的稱(chēng)號(hào)。

  思想品德的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的道德行為作出的某種評(píng)定。思想品德的評(píng)價(jià)一般分為兩種:一種是口頭評(píng)價(jià),一種是書(shū)面評(píng)價(jià)。如能對(duì)學(xué)生的行為作出正確的、激在思想品德評(píng)價(jià)中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。 勵(lì)性的評(píng)價(jià),那將提高學(xué)生的道德辨析能力,促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德,也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的'作業(yè)中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是鞏固和加深在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。 思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑,是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地,而思品課的老師大都又是班主任,這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培養(yǎng)善良的情感,選擇高尚的行為。課在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑,是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地,而思品課的老師大都又是班主任,這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培養(yǎng)善良的情感,選擇高尚的行為。

  課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),使學(xué)生通過(guò)適量的練習(xí),既完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù),又可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育。在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。

  思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑,是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地,而思品課的老師大都又是班主任,這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培養(yǎng)善良的情感,選擇高尚的行為。

初中教育隨筆8

  關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的教師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問(wèn)題,許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因?yàn)閼峙潞⒆影褧?shū)撕壞,所以干脆不發(fā)給孩子書(shū),除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū),可是僅限于讓教師拿著,給孩子講,孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不一樣程度地存在這樣的問(wèn)題。

  其實(shí),我園也以往出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題,一個(gè)學(xué)期下來(lái),小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣,沒(méi)有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè),不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設(shè)。

  對(duì)于小班來(lái)講,圖書(shū)區(qū)的管理是個(gè)十分重要的工作,作為教師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀本事,讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問(wèn)題。

  首先,我認(rèn)為圖書(shū)區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則,如便于孩子取放,購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書(shū),如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,能夠放一些輕音樂(lè),孩子會(huì)喜歡的。

  我們首先要明確的一點(diǎn),是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì),那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。

  也許有的教師會(huì)說(shuō):圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的,幼兒書(shū)的價(jià)格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長(zhǎng)大了,撕書(shū)的機(jī)率是少一些了,可是,小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)也失掉了,書(shū)與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比,哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。

  接下來(lái),重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,教師在其中扮演關(guān)鍵的'主角。教師示范孩子們?nèi)?shū)方法,翻頁(yè)的方法時(shí),動(dòng)作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書(shū)要愛(ài)護(hù)。

  當(dāng)然,小班孩子的自控本事比較弱,撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書(shū)呢原因有幾下幾點(diǎn):

  一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會(huì)喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書(shū)的概率。

  二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情景下,孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書(shū)損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次,不會(huì)保護(hù)圖書(shū),如翻頁(yè)不注意,扔書(shū)等不良習(xí)慣。最終,模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強(qiáng),看到有的孩子撕書(shū),他們就會(huì)跟著學(xué)。

  所以,作為教師,我們能夠從以下幾方面入手,防止孩子撕書(shū):

  首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū),都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書(shū)。

  其次,滿(mǎn)足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。可是要盡量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著玩。

  再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書(shū)的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映,不能視而不見(jiàn)。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒(méi)有被制止,孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多,相反,如果立刻制止,就會(huì)有效扼制不利的影響。所以,教師看到孩子撕書(shū)時(shí),首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一齊把圖書(shū)復(fù)原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩,但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

  讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé),小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機(jī)會(huì),理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

初中教育隨筆9

  目前我在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)上還存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題概括起來(lái)有下列幾個(gè)方面:

  1、研究的交流方式上,多數(shù)局限于師生的一問(wèn)一答的單向交流,缺少學(xué)生的小組合作探究和全班集體深入探究,課堂氣氛顯得沉悶。

  2、學(xué)生研究活動(dòng)上,教師講授多,學(xué)生思考探討研究活動(dòng)少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少;死記硬背多,鼓勵(lì)創(chuàng)新少。其學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)是單一的,即僅僅是以“接收式學(xué)習(xí)方式”為主的一個(gè)緯度,而這種線(xiàn)性的學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)模式,將會(huì)阻礙個(gè)體終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

  3、在寫(xiě)作上,擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒(méi)有給學(xué)生的自由寫(xiě)作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫(xiě)作題目單一,構(gòu)思內(nèi)容雷同;沒(méi)有很好去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá),發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,忽視學(xué)生在修改環(huán)節(jié)的個(gè)性化表達(dá)和探究創(chuàng)造。

  4、在閱讀上,學(xué)生讀書(shū),缺乏自己的感悟和探究,讀出來(lái)的是教師分析過(guò)的話(huà),學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的話(huà),沒(méi)有學(xué)生自己的感受和看法,學(xué)生在閱讀文章時(shí)喪失了自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

  5、在研究時(shí),教師未能給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,學(xué)生未把課文讀通讀熟,小組合作討論探究流于形式,學(xué)生還未真正產(chǎn)生自己的感受和看法,以致學(xué)生的探究不夠深入。有的進(jìn)行了充分的討論探究,但未能重視給充分的時(shí)間展示學(xué)生的探究思考的成果和產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

  6、在研究問(wèn)題設(shè)計(jì)上,問(wèn)題過(guò)多瑣碎,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究,浪費(fèi)了時(shí)間,課堂效率不高。對(duì)課文探究?練習(xí)中設(shè)計(jì)的`很好的探究性練習(xí)題目置之不理,沒(méi)有在課上或課下落實(shí)。研究性學(xué)習(xí),以學(xué)生為本,以問(wèn)題為中心,以討論為交流方式,以陳述觀點(diǎn)、說(shuō)出理由為要求,以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序,以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)。這是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展趨勢(shì)的。“研究性學(xué)習(xí)”對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校行之有效,有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。任何一種教學(xué)方法都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足。作為教學(xué)法中的一種特殊方法的探究性教學(xué),亦同樣如此。一種成功的教學(xué)方法除了其本身的合理性、科學(xué)性以外,關(guān)鍵還要取決于實(shí)施的老師和學(xué)生。要保證探究性教學(xué)的成功,我們還需做許多工作。

初中教育隨筆10

  一、分層式教學(xué)的主要內(nèi)容

  1、學(xué)生分層

  教師在教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次:(1)基礎(chǔ)扎實(shí),成績(jī)優(yōu)秀,接收能力強(qiáng);(2)智力因素較好,但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差、成績(jī)不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)自覺(jué)、成績(jī)中等;(3)質(zhì)量因素較差,學(xué)習(xí)非常吃力,并且積極性也不高,成績(jī)不好。根據(jù)分層采用適合各層次的教學(xué)方法,學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的,鼓勵(lì)低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

  2、分層備課和授課

  以學(xué)生分層為基礎(chǔ),根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識(shí)的能力,因材施教。確定可行的教學(xué)目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生除了整體目標(biāo)之外,還要有具體的分層目標(biāo)。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮,根據(jù)每層學(xué)生的實(shí)際情況,要有針對(duì)性,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí),根據(jù)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,采用不同的授課方法,對(duì)層次較高的學(xué)生,設(shè)置一些難度系數(shù)高、邏輯性強(qiáng)的題目,針對(duì)學(xué)習(xí)程度低的`學(xué)生采取激勵(lì)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。分層式教學(xué)的內(nèi)容比較豐富,還包括作業(yè)分層、測(cè)試評(píng)估分層、課后跟蹤輔導(dǎo)分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成,分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

  二、分層式教學(xué)模式應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

  1、對(duì)學(xué)生自尊心的影響

  分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級(jí)教育,如果知道自己的層次,部分學(xué)生就會(huì)有很?chē)?yán)重的心里負(fù)擔(dān)。在分層時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行保密,做到“隱形分層”,隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后,對(duì)學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次,這是符合義務(wù)教育法宗旨的。

  2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定困難

  經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標(biāo)。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要對(duì)教材非常熟悉,還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求,尤其是剛參加工作的老師,會(huì)大大增加其工作量和工作難度。

  3、分層的時(shí)機(jī)難以掌握

  分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機(jī)的把握,分層式教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解之后,具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)早,最好在初二開(kāi)始。因?yàn)槌跻粫r(shí),學(xué)生的差距已經(jīng)存在,由于教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)情況還不了解,分層條件不充足。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),中考?jí)毫ψ兇螅膊贿m宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運(yùn)用分層式教學(xué)的時(shí)機(jī)應(yīng)該選擇在初一結(jié)束,初二開(kāi)始階段。

  4、分層式教學(xué)模式的適用范圍

  分層式教學(xué)模式能適用于長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內(nèi)實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是,各層學(xué)生能在原來(lái)的班級(jí),教師不變、教學(xué)設(shè)施也不變,不涉及其他學(xué)科和其他班級(jí),此種分層式教學(xué)模式的要求較低,適用范圍較廣。

  三、總結(jié)

  總之,初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式,及時(shí)展開(kāi)分層式教學(xué),不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展,也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué)的原則,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法,既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

初中教育隨筆11

  本學(xué)年小學(xué)部的二年級(jí)和六年級(jí)搬進(jìn)了我們初中部,所以我們學(xué)校教室數(shù)量顯得有點(diǎn)緊張了,我?guī)У钠吣昙?jí)(10)班教室被分在了九年級(jí)教學(xué)樓層,在二樓,而我們七年級(jí)老師辦公室在一樓,因?yàn)橹挥幸粋(gè)班在九年級(jí)樓層,所以我們班任課老師的辦公室還是和我們七年級(jí)老師一樣在一樓。

帶了十年的班主任,我從未遇到過(guò)這樣的情況,學(xué)生教室和老師辦公室不在同一個(gè)樓層,這對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)都是一個(gè)難題,咱七年級(jí)學(xué)生剛升入初中,還沒(méi)有熟悉校園環(huán)境,這又和九年級(jí)學(xué)生在一個(gè)樓層上課,會(huì)出現(xiàn)好多問(wèn)題的,七年級(jí)孩子較淘氣,咱班孩子影響了畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)可如何是好?和九年級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾怎么辦?咱班級(jí)內(nèi)部學(xué)生也易發(fā)矛盾,發(fā)生事情,而沒(méi)有老師在場(chǎng)怎么辦?一系列的問(wèn)題擺在我的面前,既然已成事實(shí)無(wú)法改變,只有自己想辦法克服困難了。

  開(kāi)學(xué)第一天班會(huì)課,我給咱班孩子立下規(guī)矩:所有學(xué)生上了二樓就向右拐直接進(jìn)教室或在本班走廊內(nèi)活動(dòng)(咱班教室就在樓梯口右邊),任何學(xué)生不得越過(guò)樓梯口到九年級(jí)的活動(dòng)區(qū)域,更不得上三樓四樓。課間活動(dòng),只能在我班走廊活動(dòng)或去樓下活動(dòng)。這也是我校政教處的規(guī)定:學(xué)生不許互串教學(xué)區(qū)、樓層。如果有九年級(jí)學(xué)生到我們班門(mén)口來(lái),不許和他們發(fā)生矛盾,如果有事,馬上來(lái)辦公室告訴老師。本班學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),和睦相處,遇事不能頭腦發(fā)熱,要先報(bào)告老師。上下樓梯時(shí)靠右側(cè)慢行,懂得避讓?zhuān)坏迷跇堑纼?nèi)快走快跑。

  開(kāi)學(xué)兩天內(nèi),我抓緊排好衛(wèi)生值日表,值日責(zé)任到人,由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。評(píng)選出班長(zhǎng),紀(jì)律委員,學(xué)習(xí)委員等,各盡其職,必須認(rèn)真負(fù)責(zé),有問(wèn)題及時(shí)告訴老師。和各科課代表交代每節(jié)課上課前去辦公室詢(xún)問(wèn)任課教師,是否有教具需要提拿或是提前發(fā)放試卷等等,盡量不耽誤上課時(shí)間。班級(jí)多媒體鑰匙,由專(zhuān)人負(fù)責(zé),每天負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)電腦,每節(jié)課前根據(jù)老師要求,是否打開(kāi)多媒體用具,其他學(xué)生不許觸碰多媒體設(shè)備,規(guī)矩定下,再做好監(jiān)督,確保學(xué)生不偷玩電腦。為了保障學(xué)生及時(shí)喝水,我讓專(zhuān)人負(fù)責(zé)水票,兩個(gè)桶,只要有一個(gè)空桶,負(fù)責(zé)水票的學(xué)生馬上安排學(xué)生去抗水。

  教師除了上課時(shí)間在教室,其他時(shí)間基本都是呆在辦公室,對(duì)學(xué)生而言,覺(jué)得離老師辦公室遠(yuǎn)且還在樓下,他們一定會(huì)覺(jué)得似乎做了壞事也沒(méi)人知道的,這不,開(kāi)學(xué)第三天,就有學(xué)生報(bào)告,有的學(xué)生在教室內(nèi)說(shuō)臟話(huà)罵人,還有一個(gè)男生居然脫別的`男生褲子,馬上在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào),不許做這些壞事,同時(shí),也提醒了我,學(xué)生自覺(jué)性有點(diǎn)差,控制不住自己,還得有老師在身邊多照看,于是每到課間我就到教室,孩子們照常活動(dòng),我只是呆在教室里,我是這樣想的,班主任在,約束了學(xué)生的不良行為,時(shí)間久了,壞習(xí)慣就改變了。

同時(shí)順便看看黑板是否及時(shí)擦了、多媒體設(shè)備是否打開(kāi)了、學(xué)生各科作業(yè)是否交了,看看衛(wèi)生、隨手撿起地上的紙片、掉落的書(shū)本、排排課桌等,這樣的習(xí)慣,學(xué)生也會(huì)照著做的,他們也會(huì)主動(dòng)撿垃圾,整理書(shū)本,咱班的教室總是干干凈凈,課桌排放整齊。我也會(huì)和學(xué)生聊聊天,詢(xún)問(wèn)他們?cè)顼埑允裁矗可『昧藳](méi)有,天冷多穿衣服,在學(xué)校住宿可習(xí)慣,周末誰(shuí)來(lái)接你回家,爸爸媽媽打工回來(lái)了嗎,學(xué)習(xí)有何困難等,這樣和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多了,更多地了解了學(xué)生的情況,和學(xué)生的關(guān)系也很融洽,班級(jí)不良風(fēng)氣得到遏制,班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好呢,就這樣堅(jiān)持下來(lái),有時(shí)一天下來(lái),我樓上樓下要跑十幾趟,時(shí)間長(zhǎng)了,也習(xí)慣了,當(dāng)是鍛煉身體了。上課鈴響了,我離開(kāi)教室,下樓,與這節(jié)課的任課教師擦肩而過(guò)。

  開(kāi)學(xué)第二周,我找了一張學(xué)生課桌,放在教室后排,作為我在教室的辦公桌,每當(dāng)自習(xí)課或是午休時(shí)間,我就坐在這張桌子上備課、批改作業(yè),是為了班級(jí)紀(jì)律,也是為了教學(xué),在這張桌子上,有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生交來(lái)的說(shuō)明書(shū)、保證書(shū);有英語(yǔ)互助小組每天交來(lái)的聽(tīng)寫(xiě)紙;我把每天批改完的聽(tīng)寫(xiě)本,放在桌子上,課間學(xué)生自己拿回去訂正,訂正好了,再放回去,自習(xí)課或課間我再來(lái)批改;課間,我坐在這張課桌前,和學(xué)生談話(huà)聊天,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生患了紅眼病,及時(shí)帶去治療,病情沒(méi)有擴(kuò)散;學(xué)生發(fā)燒或頭痛不舒服,會(huì)及時(shí)和我講,我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系,帶回家治療;一次課間,我發(fā)現(xiàn)李智賢同學(xué)趴在桌子上,不肯起來(lái)活動(dòng),問(wèn)他怎么了,他的眼淚就流出來(lái)了,說(shuō)想家了,他是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的,住校生,我安慰他幾句之后馬上掏出手機(jī),讓他打個(gè)電話(huà)回家。時(shí)間久了,孩子們有心里話(huà)會(huì)主動(dòng)和我講,因?yàn)槲以敢馀阒麄儯以敢鈨A聽(tīng),我就在他們身邊。

  班務(wù)日志的使用。

作為班主任,我也不能時(shí)時(shí)刻刻都和學(xué)生在一起,而咱班教室這樣一個(gè)特殊的地理位置,我不在教室的時(shí)候,班干部管理也有一定的難度,于是我決定使用班務(wù)日志,實(shí)行加減分制,做了好事加分,做了違紀(jì)事情減分,每日一統(tǒng)計(jì),每月總結(jié),評(píng)出每月之星。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法挺好的,七年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,只要班主任認(rèn)真公平公正的對(duì)待,學(xué)生對(duì)自己的分?jǐn)?shù)還是很在意的,實(shí)行了一段時(shí)間,班里說(shuō)臟話(huà)的學(xué)生少了,在教室亂跑的少了,給別人起外號(hào)的少了。后來(lái)學(xué)生提議,加分情況太少了,干脆把學(xué)習(xí)情況也加進(jìn)了班務(wù)統(tǒng)計(jì),每天早上批改完聽(tīng)寫(xiě)本之后,我都會(huì)做統(tǒng)計(jì),哪些學(xué)生書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步,正確率較高,都會(huì)給予加分,課間時(shí)張貼到班務(wù)欄,學(xué)生圍過(guò)來(lái)看,其他學(xué)科只要任課老師做了統(tǒng)計(jì),有進(jìn)步的學(xué)生都可以加分。就這樣,每個(gè)月結(jié)束,到下個(gè)月開(kāi)始的周一班會(huì)課,是學(xué)生最期待的,因?yàn)樵u(píng)為月之星的學(xué)生有獎(jiǎng)狀,還有一點(diǎn)小獎(jiǎng)品,我會(huì)給獲獎(jiǎng)學(xué)生拍照,發(fā)在班級(jí)群里,這樣家長(zhǎng)也是能看到的。班務(wù)日志的使用約束了學(xué)生不良習(xí)慣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  這一年對(duì)我來(lái)說(shuō)基本就是摸著石頭過(guò)河吧,能想到的就把問(wèn)題想在前面,盡可能避免發(fā)生,遇到了問(wèn)題,抓緊想辦法解決,避免此種情況再次發(fā)生,按照這樣的管理模式,時(shí)間久了,學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài),該做什么,不該做什么,他們心中有數(shù),一切井然有序地進(jìn)行著。一年來(lái),咱班孩子沒(méi)有和九年級(jí)學(xué)生發(fā)生任何不愉快,也不曾有過(guò)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)事件。在這二樓一角,比較安靜,咱班孩子受九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍影響,學(xué)習(xí)盡頭都挺足的,咱班成績(jī)?cè)谀昙?jí)組可是遙遙領(lǐng)先呢。

  如今,九年級(jí)學(xué)生已中考完畢,只有咱班學(xué)生在這樓層一角上課,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了好習(xí)慣,依然在本班活動(dòng)范圍,照例每天打掃樓梯,打掃走廊,照例每天期待著看到班務(wù)欄內(nèi)張貼的今日班務(wù)日志。

初中教育隨筆12

  新一輪課程改革,讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課,隱隱覺(jué)得我們此刻的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對(duì)話(huà),一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué),能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

  我認(rèn)為,像這樣去教數(shù)學(xué),如果用辨證法來(lái)看,是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的`三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

  因此,新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué),盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。數(shù)學(xué)教學(xué),務(wù)必重視良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去用心引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí),還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度,但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

  對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà),說(shuō)普通話(huà)習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

  培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就務(wù)必要求有必須速度,務(wù)必規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等,也跟著上來(lái)了。

初中教育隨筆13

  怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

  一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

  實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

  二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

  學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的.,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

  三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。”

初中教育隨筆14

  一、注意閱讀

  (一)帶著問(wèn)題讀書(shū)

  我在聽(tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn),雖然有的教師讓學(xué)生閱讀課文,但似乎只為了讓觀課的人看到課堂上有“閱讀”這一環(huán)節(jié),而不是真心實(shí)意地讓學(xué)生讀出些什么。學(xué)生讀完之前往往沒(méi)有要求,讀之后教師也沒(méi)評(píng)價(jià),我認(rèn)為這樣的讀是低效果的。課堂上,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界,讓學(xué)生在“文字”中自我陶醉,在文字釀造的美好中徜徉,這樣的閱讀才有效。在閱讀前,我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)閱讀的要求,如文章寫(xiě)了什么、是怎樣寫(xiě)的、文章的主旨是什么,之后讓學(xué)生帶著目的去讀,這樣,學(xué)生讀的時(shí)候自然有目標(biāo),自然讀得認(rèn)真。如在教《社戲》一課時(shí),我讓學(xué)生閱讀從“我的很重的心忽而輕松了”至“趙莊邊真的在眼前了”這幾段。我在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題:找出這段中描寫(xiě)孩子們開(kāi)船的一系列的動(dòng)作的詞并思考作者是如何描寫(xiě)途中所見(jiàn)景色的。又如,在學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》的“不必說(shuō)碧綠的菜畦”這一段時(shí),我也是讓學(xué)生邊讀邊思考作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)園中的景物的,并提供給學(xué)生如視覺(jué)、味覺(jué)等表示角度的.詞語(yǔ)。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

  學(xué)生的閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行,應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主,教師的講或觀看講座都不能將其代替。學(xué)生通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)整體感悟、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、理清思路等能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣有賴(lài)于培養(yǎng)。教師在課堂上一定要嚴(yán)謹(jǐn),要提要求,可倡導(dǎo)“自主閱讀—合作探究—個(gè)性創(chuàng)新”的方式,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,邊讀邊想,要圈點(diǎn)勾畫(huà),并及時(shí)寫(xiě)下自己的感受和評(píng)價(jià)。這種“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,也是古人所倡導(dǎo)的。

  (三)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃

  除了課內(nèi)的閱讀外,廣泛地開(kāi)展課外閱讀也是非常必要的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出7—9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬(wàn)字,即學(xué)生每年要閱讀兩三部名著。教師可根據(jù)實(shí)際情況給自己的學(xué)生盡可能制定合理的閱讀計(jì)劃,堅(jiān)持開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),讓閱讀真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的元素。通常情況下,教師可以組織學(xué)生每人買(mǎi)一本“最?lèi)?ài)的書(shū)”,然后集中保存在班級(jí)的圖書(shū)角,閱讀課上讓學(xué)生按計(jì)劃自主閱讀。

  二、注意寫(xiě)作

  我通過(guò)聽(tīng)評(píng)課發(fā)現(xiàn),有太多的教師把中考滿(mǎn)分作文當(dāng)作模本,讓學(xué)生找出其中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)分析模仿,認(rèn)為這樣做中考作文便萬(wàn)無(wú)一失。但我認(rèn)為這有點(diǎn)“邯鄲學(xué)步”的嫌疑。寫(xiě)作實(shí)際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式,是一個(gè)充滿(mǎn)活力的心理、行為的過(guò)程,是一種把看清楚、想清楚的東西寫(xiě)清楚的能力。學(xué)生在寫(xiě)作中不能只是用“筆”來(lái)模仿,更重要的是要用“心”來(lái)寫(xiě),要在字里行間展現(xiàn)自己的豐富情感。因此,我們的初中語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不能流于模仿階段,那樣未免太幼稚。我們指導(dǎo)學(xué)生作文,最關(guān)鍵的是倡導(dǎo)用真情健康寫(xiě)作,讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章:寫(xiě)對(duì)人的愛(ài),就要?jiǎng)尤藷崃?寫(xiě)對(duì)人的厭,就要深刻尖銳;寫(xiě)事情,就要細(xì)膩生動(dòng)。作文教學(xué)要注意以下三點(diǎn)。

  (一)多練筆,不以方法指導(dǎo)為主

  學(xué)生初到七年級(jí),作文必定單純幼稚。此時(shí)有的教師就急于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,便大講特講寫(xiě)作方法,生硬地把開(kāi)頭的技巧、結(jié)尾的章法、巧用修辭等都塞給學(xué)生,結(jié)果學(xué)生一頭霧水,不理解更不會(huì)用,感覺(jué)作文好難。如此一來(lái),教師不但沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目的,反而徒增學(xué)生的懼怕厭惡心理。這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。正確的做法應(yīng)該是循序漸進(jìn),先讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)寫(xiě),只要字通句順,能講清楚事情的來(lái)龍去脈,有真實(shí)的情感就可以了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,到了八年級(jí),教師再講一些典型的有創(chuàng)新的作文,來(lái)豐富寫(xiě)作空間。

  (二)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

  很多時(shí)候,教師選出一個(gè)題目,然后讓學(xué)生去寫(xiě),可能教師感到這個(gè)題目很有深意,很值得去寫(xiě),可是從來(lái)沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受。如有一次作文的題目是“北京的早晨”,但是,班里有許多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)北京,更從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)去體味早晨的味道,我把題目改為“校園的早晨”,這樣一改,學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě)了。教師要指導(dǎo)學(xué)生以熟悉的生活對(duì)象為主來(lái)記敘或議論,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己所想寫(xiě)的內(nèi)容,寫(xiě)真事、發(fā)真情、求真理。教師要指導(dǎo)學(xué)生融入生活,觀察和思考生活,提高觀察力、思考力和想象力。

  (三)寫(xiě)作練習(xí)要有計(jì)劃

  寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性、避免隨意性。對(duì)于初中三年的作文練習(xí),教師應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃,不能讓學(xué)生想到哪里就寫(xiě)到哪里。教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練。本次新課程改革可以說(shuō)是中國(guó)教育的一場(chǎng)革命,在這其中擔(dān)當(dāng)重要角色的教師更應(yīng)該順應(yīng)潮流,從大處著眼,從細(xì)處入手,全面調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)方式,以適應(yīng)新時(shí)代的需要。但在改革的過(guò)程中,教師也不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)中有益的方式方法,正如有位專(zhuān)家說(shuō)的“如果每次改革都從零開(kāi)始,那么整個(gè)社會(huì)就不會(huì)有進(jìn)步”,教育改革也是如此。

初中教育隨筆15

  小羅是我們學(xué)校畢業(yè)的一名學(xué)生,平時(shí)話(huà)不多,性格內(nèi)向,在他八年級(jí)開(kāi)學(xué)后不久的一天中午,班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室,進(jìn)門(mén)就說(shuō):“這個(gè)學(xué)生我管不了了,上個(gè)學(xué)期我們班男生寢室一直有丟錢(qián)的現(xiàn)象,同學(xué)們都懷疑是他,但沒(méi)有證據(jù),就不了了之了,這才剛開(kāi)學(xué),又出現(xiàn)了丟錢(qián)情況,我調(diào)查了,丟錢(qián)那天只有他回過(guò)寢室,還死不承認(rèn),小時(shí)候偷針,長(zhǎng)大了偷金,這種品德敗壞的學(xué)生我是不要了!”小羅在旁邊低著頭,兩眼掛著淚水,一副可憐兮兮的模樣。我說(shuō):“小王老師,你先消消氣,也許情況不像你想的那么嚴(yán)重,你先回辦公室,我跟他談?wù)劇!鞭k公室只留下了我和小羅。

  我上下打量小羅,身上穿的衣服比其他同學(xué)要破舊很多,腳上的運(yùn)動(dòng)鞋鞋帶還斷了半截,通過(guò)衣著我大概了解了他的家庭情況。我試著去跟他交流:“小羅,中午吃飯了沒(méi)有?”,“吃過(guò)了”,“吃的什么飯?”,“在學(xué)校泡的方便面”,“你中午不回家吃飯嗎?”,“家里沒(méi)人做飯。”,“你的父母呢?”,“去外地打工了,一個(gè)月才回家一次。”,“那你平時(shí)跟誰(shuí)生活呢?”,“自己。”,“你平時(shí)吃飯的飯錢(qián)爸媽給你嗎?”,“一個(gè)月100塊錢(qián)。”聽(tīng)到這完全理解了他,一個(gè)缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子,每天看著別的同學(xué)吃這樣那樣的零食,他怎么會(huì)經(jīng)受這樣的誘惑呢?100塊錢(qián)很快花完了,但還有那么長(zhǎng)時(shí)間怎么生活?只有想辦法偷同學(xué)的錢(qián)。于是,我拿出100塊錢(qián)說(shuō):“你如果沒(méi)錢(qián)吃飯了,老師先借給你,等你什么時(shí)候有錢(qián)了再還,沒(méi)有的話(huà)就算了,行嗎?”,小羅一下子大哭起來(lái),哭著說(shuō):“老師,我不該拿同學(xué)的錢(qián),我以后再也不會(huì)了,你不要告訴我爸,他會(huì)打死我的`!”,我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“別哭了,老師知道你不是品質(zhì)敗壞的學(xué)生,這件事只是一時(shí)糊涂,我也相信你不會(huì)再這樣做了。”,“我再也不會(huì)這樣做了!”沉默了一會(huì)兒,我給他講這件事的危害,講講人生觀,價(jià)值觀,講講人窮志不短的故事。最后我再次強(qiáng)調(diào),這件事情老師不會(huì)告訴任何人,讓他放下包袱,努力學(xué)習(xí),至于拿學(xué)生的錢(qián),我先替他還給人家。看著他帶著感激離開(kāi)了辦公室,我也如釋重負(fù)。

  之后,我也跟小羅班主任進(jìn)行了交談,告訴了他我的處理結(jié)果,小王班主任也很接受,并表示,當(dāng)時(shí)自己太生氣,沒(méi)有好好思考,這有可能對(duì)學(xué)生造成終身的心理傷害。

  在后來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)上,我跟小羅爸媽談起了這件事情,也幫忙分析了這件事情的原因,告訴他們,不要打罵孩子,也不要總拿工作忙為借口,對(duì)孩子不管不問(wèn),要多關(guān)心照顧他,主動(dòng)和他談心,要加強(qiáng)親自關(guān)系。家長(zhǎng)也表示了感謝,小羅從此之后性格也變的開(kāi)朗的許多,進(jìn)步越來(lái)越大,不但成績(jī)優(yōu)秀,而且平時(shí)也樂(lè)于幫助人。在中招考試中,以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了省示范性高中。

  作為老師,也許你的一次寬容,就改變了學(xué)生的一生。

初中教育隨筆16

  《課間十分鐘》是一年級(jí)道德與法治教材的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容淺顯易懂。我是這樣教學(xué)的:

  一、以視覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手

  “課間十分鐘”這一課,在開(kāi)始導(dǎo)入的部分,我原來(lái)以“寧?kù)o的校園太安靜了”導(dǎo)入,效果不太理想,后來(lái)我以“時(shí)光倒流”的游戲領(lǐng)先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動(dòng)場(chǎng)景,視覺(jué)中感受體驗(yàn)歡快情緒;在看其他同學(xué)課間活動(dòng)時(shí),正符合了學(xué)生的興趣,他們迫不及待的想做自己喜歡的課間活動(dòng)內(nèi)容,從學(xué)生的表情中,可以真實(shí)的'感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘。

  二、精講精示范,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  精講。在指導(dǎo)學(xué)生觀察“投沙包”這一動(dòng)作時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:投沙包的活動(dòng)在什么地方進(jìn)行?投沙包隊(duì)員們?cè)鯓油渡嘲繃^的同學(xué)情緒怎樣?學(xué)生們通過(guò)想象思考,找有關(guān)的圖片,教師提問(wèn),直到學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的特點(diǎn)已經(jīng)了解掌握。進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些課間活動(dòng)的思路:先想在什么地方做什么?再想怎樣活動(dòng),如何在畫(huà)面中表現(xiàn)場(chǎng)上的觀眾。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作就是圍繞一個(gè)活動(dòng)、按審美法則把活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)具體的創(chuàng)作方法。

  三、用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果,

  用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的精神狀態(tài)。在這節(jié)課中我用簡(jiǎn)單的畫(huà)面幫助學(xué)生學(xué)習(xí),雖不花哨,但非常實(shí)用,目的達(dá)到。學(xué)生在這過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的興趣,從而加深了記憶。

  總之,在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,在表演中讓學(xué)生自己去做,并適時(shí)地加以指導(dǎo),只要他們能做、想做,使他們樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

  初中道德與法治教育教學(xué)隨筆

  我在周三早上第三節(jié)上了一節(jié)《道德與法治》,感觸良多,以下為我的反思。

  1、第一次上課有些緊張,忘記寫(xiě)板書(shū)。板書(shū)是課堂的體現(xiàn),是一節(jié)課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。

  2、上課速度過(guò)快,30分鐘完成整節(jié)課堂。我覺(jué)得主要是自己講解太多,學(xué)生說(shuō)得太少,沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。尤其是道德與法治的課堂,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,道德行為,應(yīng)該以學(xué)生感受為主,而不是老師的一味灌輸。要做一個(gè)讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)的老師,做一個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的課堂。

  3、上課評(píng)價(jià)過(guò)少。上課時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一。比如“你真聰明”“說(shuō)的真好”,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予有效評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程,不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的思考沒(méi)有受到贊賞。

  4、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠。在升國(guó)旗到眼保健操之間過(guò)于生硬。這是目前我認(rèn)為比較困難的一件事。備課時(shí)就想的不夠多。

  5、課堂語(yǔ)言要符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。要用更簡(jiǎn)易化、生動(dòng)化的語(yǔ)言,才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)課,愛(ài)上課堂。

  6、課堂組織手段要多樣化。不能對(duì)學(xué)生一貫批評(píng),要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng),贊賞每一位學(xué)生。可以從學(xué)生坐姿、回答問(wèn)題等提出表?yè)P(yáng)。還可以從小組合作和競(jìng)爭(zhēng)入手,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

  7、提高自己的素養(yǎng)。自己的上課的動(dòng)作、手勢(shì)、表情都值得再學(xué)習(xí)。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己,做到更好。

初中教育隨筆17

  所周知,學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程,我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。

  一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,引入學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的,但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上,要充分利用教材資源,挖掘教材內(nèi)涵,巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段,有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)生疑質(zhì)疑。問(wèn)題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫,要有中心,有重點(diǎn),有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí),針對(duì)物理變化和化學(xué)變化,我設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題是:面粉可以爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?面粉可以燃燒嗎?等等。在初中學(xué)生的常識(shí)中,面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的',這種“違反常識(shí)”的問(wèn)題,可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。

  二、教師要勇于探索,為學(xué)生樹(shù)立榜樣

  課堂上,教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索,多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì),這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。

  例如,人教版九年級(jí)化學(xué)新教材中的[實(shí)驗(yàn)2—5](2),給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出,按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃,這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結(jié)論。此時(shí),教師對(duì)出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力,亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問(wèn)題:該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們?cè)撛趺崔k呢?學(xué)生們七嘴八舌,議論紛紛,有學(xué)生說(shuō),把氣體收集在集氣瓶里,再用帶火星的木條檢驗(yàn)。我說(shuō)為什么?答:如果是氧氣的話(huà),氣體會(huì)多一些,容易看清現(xiàn)象。大家說(shuō)得不錯(cuò),那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開(kāi)了鍋,爭(zhēng)吵不休。我叫兩個(gè)代表講明觀點(diǎn),甲方說(shuō)因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯笏杂孟蛏吓趴諝夥ǎ僮骱?jiǎn)單、省時(shí);乙方說(shuō)因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣,用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水,收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深,只要教師給學(xué)生機(jī)會(huì),善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧隨處閃光,有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì)令我們吃驚,禁不住為其喝彩。最后,我亮明自己的觀點(diǎn),支持乙方,因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)更科學(xué),更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶,用排水法收集了氣體,經(jīng)檢驗(yàn)該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃(學(xué)生操作),教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲,此時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞,將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時(shí),學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義:①能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢,對(duì)介紹二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)待實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索,得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。

  總之,新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

初中教育隨筆18

  1、口訣識(shí)記法

  初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識(shí),枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背,往往達(dá)到不預(yù)期的成效,進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減,把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工,并用趣味性的方式展示給學(xué)生,在加深了理解記憶的同時(shí),也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái),可謂一舉兩得。在七年級(jí)第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí),介紹到王安石,就不可避免的介紹到了唐宋八大家,對(duì)那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住,對(duì)此我很是頭痛,于是我仔細(xì)觀察這幾個(gè)人名,尋找其中的規(guī)律,我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”,字面意思可以理解為“寒冷的初春,柳樹(shù)經(jīng)過(guò)春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過(guò)來(lái),歐王對(duì)柳樹(shù)這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”,同學(xué)們聽(tīng)了這種有趣的解釋?zhuān)瑫?huì)心的笑了,頭腦中有了這樣一種意象,自然記得牢。“寒柳”指韓愈、柳宗元;“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍;“歐”指歐陽(yáng)修;“王”指王安石;“憎”指曾鞏。“寒柳”是唐代,其余下剩五位是宋代的,這樣一來(lái),學(xué)生利用聯(lián)想記憶法,很快就記住了唐宋八大家,而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法,口訣記憶也包括其他很多方法,如縮略法、概括法、羅列法、形象法等,教師善于抓住學(xué)生的心理,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)針對(duì)性的運(yùn)用各類(lèi)口訣。

  2、輕言撥重法

  初中教學(xué)中,我們往往有這樣的體驗(yàn),有時(shí)阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識(shí)本身,而是學(xué)生的畏難心理,影響了學(xué)習(xí)的積極性,尤其是較難知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)。對(duì)此,我們可以借鑒特級(jí)教師林偉彤針對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文時(shí)存在的畏難情緒,這樣輔導(dǎo)學(xué)生:“議論文其實(shí)并不神秘,我三歲小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說(shuō)‘我最喜歡爺爺了。’(論點(diǎn))‘爺爺喜歡我,不罵我,買(mǎi)冰激凌給我吃,還帶我去兒童樂(lè)園玩。’(四個(gè)論據(jù))‘所以我喜歡爺爺。’”(結(jié)論,與開(kāi)頭呼應(yīng))講完這個(gè)例子,學(xué)生都笑了,在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征,消除了寫(xiě)議論文的畏難情緒,用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱,走出困境。

  3、順手牽羊法

  在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染,可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍,教師可引入歌曲、廣告語(yǔ)、故事等開(kāi)篇,尤其是流行歌曲的引入,往往一下子就能吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生倍感新鮮,整個(gè)課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí),在課文導(dǎo)入時(shí)。我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法,在說(shuō)出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口”同學(xué)們立刻端坐起來(lái),注意力高度集中,由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。

  4、委婉夸獎(jiǎng)法

  我所帶的班上有一位學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)突出,口才流利,但語(yǔ)速過(guò)快,以至于回答完問(wèn)題后,有些同學(xué)還沒(méi)有聽(tīng)清楚,于是我打趣說(shuō)“真是服了你這張嘴了,像發(fā)連珠炮一樣,讓人最終沒(méi)有搞清楚你說(shuō)了些什么?”同學(xué)們是哄堂大笑,這樣的說(shuō)法既肯定了她的口才好,也委婉的批評(píng)她語(yǔ)速有點(diǎn)快。

  5、借事夸大法

  在課堂上打哈欠是常有的'事,但不能讓其滋生蔓延,當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時(shí),我會(huì)說(shuō)“某某某同學(xué),現(xiàn)在已是隆冬時(shí)節(jié),你還想張著大嘴殺生嗎?還望你能嘴下留情?”,同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)(這是要吃蒼蠅啊),教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑,此同學(xué)立刻將嘴閉住,低下頭看起書(shū)來(lái),睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。

  6、名人效應(yīng)法

  《星光大道》在節(jié)目剛開(kāi)始時(shí)主持人有一句套語(yǔ),“讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù),五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí),為了鞏固前面學(xué)習(xí)過(guò)的表達(dá)方式、文學(xué)樣式、小說(shuō)三要素時(shí),我會(huì)這樣說(shuō):“哦,歡迎步入語(yǔ)文課堂,讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù),五、四、三、二、一”,學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著,說(shuō)完以后,老師問(wèn):“語(yǔ)文中的五、四、三”分別指的是什么呢?”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:“五”指的是五種表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論),“四”指的是四大文學(xué)樣式(詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文),“三”指的是小說(shuō)三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境),也可指議論文三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證),那“二”和“一”是什么呢?就是上課“一心不可二用,要一心一意的聽(tīng)講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上,用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實(shí)證明,教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩的重要條件,也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

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