幼兒園托班教育隨筆

時(shí)間：2023-04-09 12:21:26 隨筆我要投稿

幼兒園托班教育隨筆(精選15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的幼兒園托班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園托班教育隨筆(精選15篇)

幼兒園托班教育隨筆1

　　我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑�、在玩中一天天長大和提高的。如何使游戲真正成為孩子們自我的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

　　游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉�，在試過之后他們就會(huì)自我得出一個(gè)結(jié)論――“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來等不一樣玩法�！蓖高^實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉�，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論――“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的`思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開手讓幼兒按自我的意愿，獨(dú)立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和用心性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

幼兒園托班教育隨筆2

　　一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國插畫大師科奇保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動(dòng)。活動(dòng)開始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來當(dāng)“模特”，只見孩子們都爭先恐后地舉起了手�？吹竭@種“壯觀”的場(chǎng)面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問孩子們：“今天有沒有人過生日？”只見一個(gè)男孩高高地舉起了手，說：“今天是我的生日！”可還沒有等他的話音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來大聲說道：“不對(duì)，你剛剛過完生日！”兩人的對(duì)話惹得現(xiàn)場(chǎng)聽課的教師哈哈大笑。到底該選誰來當(dāng)“模特”呢？茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應(yīng)，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來當(dāng)“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開始上課了。

　　雖然我只是坐在下面聽課，但是有一個(gè)問題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢？我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場(chǎng)景：早晨升國旗時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了。“讓我來吧！”好幾個(gè)孩子跳躍著，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說：“你去升旗吧！”只見那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺(tái)，其他的孩子則悻悻然沉默不語。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒有異常。看來大家都已經(jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。

　　確實(shí)，作為教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到“選擇誰”這樣的問題。同一個(gè)提問，選擇誰來回答？每日升旗，選誰來擔(dān)任升旗手？值日生工作該由誰先來做？游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，該聽誰的？誰來定規(guī)則？這類選擇折射出不同班級(jí)的不同文化氛圍，而和諧的班級(jí)風(fēng)氣與良好的班級(jí)文化氛圍息息相關(guān)。

　　當(dāng)然，我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實(shí)能夠做到滿足每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

　　但是，事實(shí)上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的辦法，如同本文開頭大師遭遇的選擇誰當(dāng)“模特”之場(chǎng)景，顯然就無法“輪流”。但畢竟面對(duì)了，那么，該如何解決才好呢？

　　當(dāng)下，諸如“以兒童發(fā)展為本”“讓每一個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展”等教育理念都已被教師熟稔于心，在國家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要理解與尊重兒童，出現(xiàn)了許多如“保護(hù)”“接納”“允許”等詞語。既然如此，我們何不聽聽孩子們的心聲呢？

　　幼兒園的屋頂農(nóng)場(chǎng)豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼埂：⒆觽円贿吺斋@著自己的勞動(dòng)成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財(cái)嘍！發(fā)財(cái)嘍！”土豆被挖出來了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)究竟有多少個(gè)土豆，接著又說：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢？”孩子們回答說：“今天沒來的小朋友，我們給他們留著吧。”教師又說：“但還是多了2個(gè)呀！”一個(gè)孩子想了想說：“婷婷和朗朗營養(yǎng)不良，讓他們多吃點(diǎn)。”孩子們紛紛表示同意。

　　原來，一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師立刻會(huì)收獲許多解決問題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現(xiàn)孩子想法和愿望的`方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。

　　在大師的課堂上，面對(duì)選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)該有目的地去觀察孩子們的反應(yīng)，更應(yīng)該深入思考，找尋今后應(yīng)對(duì)此類“選擇誰”的棘手問題的適宜方法，以此增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。

　　無論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對(duì)于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時(shí)時(shí)傾聽孩子的心聲，就能找到解決問題的“靈丹妙藥”。

幼兒園托班教育隨筆3

　　杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜愛。

　　因?yàn)槠渌颍贿h(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時(shí)，他和一些孩子一樣對(duì)陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽非常擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的'依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對(duì)他加以勸導(dǎo)，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時(shí)能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。現(xiàn)在的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對(duì)我們的工作給予了充分的肯定。

　　我，小跟屁蟲會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進(jìn)步。

幼兒園托班教育隨筆4

　　有的時(shí)候，小朋友的一些行為，恰恰表現(xiàn)了他自己的身體狀態(tài)！比如說，我們班上的一個(gè)小朋友，名字叫小卿，年紀(jì)不大，才六歲，個(gè)子不高偏瘦，好動(dòng)，課堂表現(xiàn)正常，在數(shù)學(xué)及繪畫上表現(xiàn)突出。剛?cè)雸@在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，該名幼兒在踏步時(shí)表現(xiàn)為同手同腳，在上平衡木時(shí)，十分緊張經(jīng)常會(huì)掉下來。律動(dòng)時(shí)手腳不配合，與人交流時(shí)不愿意看對(duì)方的眼睛。發(fā)現(xiàn)這樣的情況及時(shí)與家長溝通得到家長的配合。該幼兒此情況屬于感覺統(tǒng)合失調(diào)，所謂感覺統(tǒng)合，是指大腦對(duì)來自感觀的各種信息進(jìn)行加工處理的過程，然后使個(gè)體能夠做出適應(yīng)性的反應(yīng)。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于大腦對(duì)信息的解釋不準(zhǔn)確，導(dǎo)致孩子的行為不恰當(dāng)。一般來講，感統(tǒng)失調(diào)到6歲才可以通過測(cè)試判定，6歲前為感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期。

　　在了解這一情況后我們針對(duì)該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓(xùn)練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來是對(duì)孩子節(jié)奏感空間感的訓(xùn)練，例如聽鈴鼓按節(jié)奏走，蒙眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤，在這個(gè)活動(dòng)中訓(xùn)練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動(dòng)，這個(gè)對(duì)于手腳的'配合有一定的要求，經(jīng)過不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎(jiǎng)。大班我們開展了跳繩的活動(dòng)，跳繩是訓(xùn)練動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)很好的方法。首先我們要求孩子能夠?qū)W會(huì)手腳配合學(xué)會(huì)跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。最后學(xué)習(xí)包括各種跳法。

　　經(jīng)過一年的練習(xí)從不會(huì)到會(huì)，孩子付出了很多的汗水但是終究達(dá)到了我們最初的預(yù)想。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅(jiān)持鍛煉健康成長。

幼兒園托班教育隨筆5

　　春暖花開時(shí)節(jié)，出游成了家長與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進(jìn)大自然，不僅可以拓寬孩子的見識(shí)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，感受大自然的奇妙，更能增進(jìn)親子感情。

　　可是，出行難免舟車勞頓，車上的時(shí)間讓孩子覺得無趣，令家長傷透腦筋。顯然，車上不宜看書，更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現(xiàn)的煩躁情緒，很多家長依靠各種電子產(chǎn)品幫助孩子度過長長短短的車行時(shí)光。大家都知道，行車途中使用電子產(chǎn)品，對(duì)孩子的身體健康無益。那么，怎樣讓孩子的車行時(shí)光快樂有益，讓出游一路歡聲笑語呢?不妨來玩玩口語游戲吧。

　　一、詞語數(shù)字反著說隨著車行前進(jìn)，路上風(fēng)景一路變換，稍縱即逝，孩子對(duì)很多景色或事物過眼即忘，錯(cuò)過很多感知機(jī)會(huì)。這時(shí)，家長不妨和孩子一起看窗外風(fēng)景，說出自己所見事物的名稱，互動(dòng)進(jìn)行“詞語反著說”的游戲。如，看見青山，孩子說“青山”，媽媽說“山青”;看見“火車”，孩子說“火車”，媽媽說“車火”;孩子說“陽光燦爛”，媽媽說“爛燦光陽”……孩子年齡小，可以試著將簡單的兩字詞語倒著說，隨著孩子逐漸長大，反著說的詞語字?jǐn)?shù)可以逐漸增加;到了大班，可以用四字詞語或者短句。順說反說也可以由媽媽、孩子輪流進(jìn)行。這樣的游戲，可以促進(jìn)孩子集中注意力，訓(xùn)練思維能力，也可以豐富孩子的詞匯積累，感受詞語變化的`趣味。

　　二、車牌車型巧思維車行途中，會(huì)前前后后遇見很多同行車輛，引導(dǎo)孩子關(guān)注車輛信息，能獲得豐富認(rèn)知。

　　認(rèn)數(shù)字。對(duì)于年齡小的孩子，關(guān)注前行車輛的車牌號(hào)，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的好辦法，且能訓(xùn)練快速識(shí)記的能力。對(duì)于年齡大的孩子，也可以嘗試簡單加減法游戲，或者編含有數(shù)字的游戲，如將“1368”編成“今天的早飯，爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個(gè)包子、8顆榛子，爸爸是個(gè)大胃王”，嘗試數(shù)字與量詞的結(jié)合，與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增進(jìn)趣味性。

　　識(shí)省份。車牌上的省份簡稱對(duì)于孩子來說是個(gè)新事物，引導(dǎo)孩子感知省份簡稱，并簡單豐富對(duì)該省份的常識(shí)，拓展孩子的知識(shí)面。如遇見“滬”的車牌，讓孩子說說全家一起游上海時(shí)的趣事，增加孩子對(duì)這個(gè)地區(qū)的印象。

　　賞車型。路上的車輛多，車型也豐富，根據(jù)出現(xiàn)在自駕車周圍的車型，可以引導(dǎo)孩子關(guān)注車子的牌子、款式、顏色等元素，并進(jìn)行描述和比喻，還可以進(jìn)行前后車型的比較，豐富孩子對(duì)車型的認(rèn)知。

　　三、說說唱唱強(qiáng)語感在車子狹小的空間里，說唱是最為便捷的游戲方式。媽媽可以準(zhǔn)備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學(xué)唱，也可以玩手指游戲，和孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)車窗外景色的變化，也可以引導(dǎo)孩子嘗試自己編兒歌，說些句式結(jié)構(gòu)相似的短句，模仿熟悉的兒歌模式進(jìn)行仿編，拓展課堂上的學(xué)習(xí)。也可以照著某首簡單歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，在說說唱唱中讓孩子感受語言創(chuàng)作的趣味，增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣。大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，建立良好的語感對(duì)小學(xué)學(xué)拼音尤為重要，媽媽可以讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字每句拆成音節(jié)帶著孩子一起說。如“太陽當(dāng)空照”。媽媽就說“t—ai、tai，y—ang、yang，太陽”，孩子也跟著說，直至完成整首兒歌。說唱的過程無需出現(xiàn)書本讀物，在語言互動(dòng)中孩子能順利建立字詞發(fā)音的語感，為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。

幼兒園托班教育隨筆6

　　這天是托班孩子入園的第一天，午睡時(shí)辰辰(盧彥辰)哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)外面的板凳上有一只玩物小狗，必須是小朋友散步時(shí)落下的。我借機(jī)說：“你看，這是誰啊?哦!看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧�！蔽翼槃�(shì)的坐在板凳上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。雖然他有些不情愿，可是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地?fù)u著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。

　　第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，可是我都用不一樣的方法去讓他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　其實(shí)，對(duì)于剛?cè)胪邪嗟暮⒆觼碚f，教育要循序漸進(jìn)，根據(jù)不一樣孩子的特點(diǎn)針對(duì)的采取策略，為孩子順利適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)臺(tái)階。

　　良好的生活規(guī)律。今年我?guī)У氖嵌苟拱?托班)，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會(huì)直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗(yàn)有限，說教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺得僅有帶給生動(dòng)的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

　　首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙教師，我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習(xí)慣，都需要我們做出許多的.努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽的，該做的。

　　其次，同伴之間的榜樣。“瞧!賴家成做的真端正”“看!唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。教師不必吝嗇自我的夸獎(jiǎng)，其實(shí)你在表揚(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛效仿他的行為。所以，教師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。

　　要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過程。讓我們期盼孩子們更好的表現(xiàn)吧!

幼兒園托班教育隨筆7

　　每個(gè)孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫可鑫的`小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對(duì)我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎么啦？我吃不下，可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍悖】肾卧谖覀兊哪托膸椭拢K于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園托班教育隨筆8

　　天朦朦朧朧的，好似披了一層薄紗。在這樣的早晨行走，呼吸著新鮮空氣，真得很美妙�？粗菛|曦一點(diǎn)一點(diǎn)地上升，世界萬物都被賦予了生命。旭日東升，美景在眼前，心境分外愉悅。

　　一路欣賞美景，到校已是7點(diǎn)30分了（因校車最終一站）。我信步走向教室，我猜想孩子們大概都在認(rèn)真地看書吧。我面帶微笑推開了教室的后門。但眼前的景象，頓時(shí)讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門。只見掃地的孩子手拿掃把，正進(jìn)行敵我對(duì)打呢。沒輪到值日的孩子則是三五成群聚在一齊，不是玩橡皮泥、畫畫，就是說話。應(yīng)對(duì)這個(gè)場(chǎng)景，我冷冷地問正在玩橡皮泥的語文朗讀組長：“佳佳，今早是語文早自修，教師不是讓你到校后帶領(lǐng)其他小朋友讀生字表中的生字嗎？請(qǐng)告訴我，你這是在做什么？”她可憐兮兮噘著嘴說：“我是讓他們讀啊，可他們沒聽我的，所以……”因?yàn)榇藭r(shí)的她手里還拿著橡皮泥，不明白怎樣回答我了。我一時(shí)也想不出什么話來批評(píng)她，就讓她立刻回自我的'座位上。然后我走到講臺(tái)那，對(duì)孩子們命令道：“請(qǐng)你們立刻回到自我的座位上，把桌子收拾好，拿出語文書翻到140頁，自我讀生字表中的生字”。我面無表情地說著這些話。孩子們看著嚴(yán)肅地我都乖乖地拿出書本，自個(gè)兒讀了起來。

　　看到孩子們都低著頭，那么細(xì)心地讀著生字。我突然覺得自我剛才太過分了。7、8歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對(duì)他們，他們可能還沒明白自我錯(cuò)在哪里了，畢竟他們還沒有自覺早讀的意識(shí)，尤其是佳佳，我真得不應(yīng)當(dāng)用這樣的語氣問她。此刻心境平和了，真為剛才的我感到抱歉。教師今早狀態(tài)不佳失控了。孩子們，對(duì)不起了！

幼兒園托班教育隨筆9

　　幼兒園里托班的孩子只有兩歲半，現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少，所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家里玩具隨意玩，孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓幼兒學(xué)會(huì)分享呢？我在托班的體會(huì)如下：

　　一、圖書、講故事的魅力。幼兒對(duì)故事、兒歌會(huì)很快接受，我就利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從中學(xué)習(xí)分享，體會(huì)分享的快樂。一次我講故事《玩具一起玩》，讓幼兒學(xué)會(huì)講：“大家一起玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)。”教育幼兒要與小朋友一起玩，不爭搶玩具。在這個(gè)故事的延伸活動(dòng)中，我讓幼兒表演“小動(dòng)物玩玩具”大家一起玩，幼兒通過游戲后認(rèn)識(shí)到一起玩的快樂，也體會(huì)到分享的初步感受。

　　二、游戲的樂趣。對(duì)幼小的`孩子，最有效的力量就是游戲。我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些配合性強(qiáng)的游戲。如：一起搭積木，讓幼兒幾人一起搭建玩具，培養(yǎng)幼兒合作能力和體會(huì)分享的快樂。又如繪畫活動(dòng)：我讓幼兒在勾畫好的輪廓內(nèi)手拿油畫棒，每人涂一個(gè)范圍，互相配合一起畫好一個(gè)動(dòng)物。

　　三、隨機(jī)教育。我在日�；顒�(dòng)中也注意隨機(jī)教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀察螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的。

　　四、與家長交流，共同熏陶。我在家長會(huì)和離園時(shí)，向家長宣傳幼兒園里的生活

　　活動(dòng)情況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。家長很配合我的工作，以至我班幼兒的分享能力較好。

　　以上是我在托班工作中的點(diǎn)滴感受，我利用各種游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒交往能力，增強(qiáng)幼兒分享意識(shí)。

幼兒園托班教育隨筆10

　　積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔愃瞥潜さ臇|西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂趣。

　　我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的.搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了�？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

　　通過這件簡單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。小學(xué)班主任教育隨筆幼兒園大班教育隨筆幼兒教育隨筆

幼兒園托班教育隨筆11

　　在幼兒園里，我時(shí)常會(huì)聽到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂！”“有蜘蛛！”……有些孩子會(huì)“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲，甚至?xí)膺@些小昆蟲。孩子們的行為雖然是無意的，卻過于殘忍。我想，這也許是我們疏于對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說過愛護(hù)動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”。

　　在一次語言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現(xiàn)了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。他說：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來當(dāng)水桶，天天提著它去河邊打水喝。”孩子們聽得毛骨悚然。

　　在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì)對(duì)大灰狼毫不手軟，甚至?xí)䴕埍┨幹�。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識(shí)，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對(duì)待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。

　　于是，我馬上和幼兒進(jìn)行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰還有更好的辦法來處置暈倒的大灰狼呢？”寧寧說：“把它鎖到籠子里�！碧锾锺R上接口：“對(duì)。送到動(dòng)物園里。”他們的想法得到了許多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來他們更喜歡這個(gè)不那么血腥的結(jié)局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說明你們很善良�！�

　　我認(rèn)為，生動(dòng)有趣的故事、瑯瑯上口的.兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教更能感染幼兒。所以，在接下來的主題活動(dòng)中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達(dá)也的繪本《你看起來好像很好吃》，其中講到霸王龍保護(hù)和領(lǐng)養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們?cè)诩遗c父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們認(rèn)識(shí)到，人類應(yīng)該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長故事》等圖書和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當(dāng)看到樹上的小鳥，都會(huì)不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”。我的心中常常會(huì)涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用愛去接納整個(gè)世界。

幼兒園托班教育隨筆12

　　今天劉魁志小朋友從家里帶來一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

　　可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”

　　家成說：“有翅膀呢！”

　　赫羽說：“有腿！”

　　梅永旭說：“有兩只眼睛呢！”

　　這時(shí)，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

　　聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來，這時(shí)琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì)怎樣�！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

　　看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。

　　不明白誰曾說過這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的'人才會(huì)讀懂。作為教師，更就應(yīng)付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

　　“老師，讓我來分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案�！昂冒�！”我一邊說著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。

　　說起徐世英，他確實(shí)算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也十分聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時(shí)，他就站在前面，應(yīng)對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開始吃飯時(shí)，他就跑過來“忙前忙后”。

　　認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開了�！毙焓烙⒃谖遗赃呎f。“那老師幫你系上”，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到個(gè)性的高興。

幼兒園托班教育隨筆13

　　小小班的洋洋有幾個(gè)最。個(gè)子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友，最不聽老師的話。就這幾個(gè)最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無論發(fā)生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問一聲：誰做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說：“是洋洋，是洋洋” 。今天，幾個(gè)孩子去衛(wèi)生間，不知道是誰不小心把衛(wèi)生間的門關(guān)上了，門打不開了，里面的幾個(gè)孩子嚇哭了，我忙找到衛(wèi)生間的鑰匙把門打開，問孩子們是誰把門關(guān)上的，結(jié)果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒去洗手間，一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來電話，說洋洋把嘉城的彩筆弄壞了。可那天洋洋生病請(qǐng)假了，后來問嘉城彩筆怎么回事，他才承認(rèn)是自己弄壞的，怕媽媽批評(píng)他，才嫁禍洋洋的。

　　洋洋的調(diào)皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動(dòng)室，他不會(huì)安靜一分鐘，一會(huì)在地上翻滾，一會(huì)把小凳子搬起來，一會(huì)去騷擾騷擾身邊正認(rèn)真畫畫的王陽明金，無論老師啟發(fā)他，批評(píng)他，他一概當(dāng)耳旁風(fēng)，嘴上說著：“洋洋不了，洋洋聽話，洋洋不打小朋友了。 ”可沒等老師轉(zhuǎn)過身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來了。真是拿他沒辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他，生怕他惹禍。說起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒上幼兒園時(shí)，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無緣無故推到就是用其他方式傷害人家，為這，鄰居都不敢讓自己家的`孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著人家，只要出門就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說：”在幼兒園里，讓老師費(fèi)心了，希望老師能把洋洋教育好�！蹦棠痰脑捓飵е鴳┣�，看著家長期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責(zé)任重大。

幼兒園托班教育隨筆14

　　近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著孩子們的眼球。每天戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì)不自覺地趴在欄桿上目不轉(zhuǎn)睛地觀望著工地并討論著與建筑相關(guān)的話題。

　　在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)以"建筑"為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng)設(shè)哪些游戲區(qū)域？投放哪些材料比較合適呢？在與孩子及家長交流的過程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養(yǎng)家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區(qū)分為3個(gè)小區(qū)域，并在其中投放相應(yīng)的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設(shè)計(jì)院"主要提供圖紙、尺、色卡等設(shè)計(jì)繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。

　　3個(gè)區(qū)域之間有著一定的工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，有利于孩子有計(jì)劃地去認(rèn)真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。

　　游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿足孩子對(duì)建造的興趣，支持孩子持續(xù)學(xué)習(xí)，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。

　　這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區(qū)域：設(shè)計(jì)院、材料準(zhǔn)備區(qū)、組裝區(qū)、打磨區(qū)、成品區(qū)。孩子們?cè)谀抢锟梢源竽憚?chuàng)作、真實(shí)操作。

　　游戲來源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車、板凳、花架、推車等作品，多數(shù)是真實(shí)可用的，都被投放到班級(jí)中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶外活動(dòng)用于運(yùn)輸?shù)模型斗诺綉敉庥螒蛑凶龌遘嚨�，等等�?/p>

　　看到自己制作的物品真的被用起來了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對(duì)游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設(shè)計(jì)、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒想到這次孩子玩得更快樂了，游戲內(nèi)容也更豐富了。

　　因?yàn)樯吵匾呀?jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹枝、樹葉等雜物，孩子們便從家里帶來了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準(zhǔn)備把雜物從沙子中分離出來，孩子們把這道工序叫揚(yáng)沙。因?yàn)樯吵刂械碾s物有大小、輕重、粗細(xì)之分，孩子們會(huì)據(jù)此選擇揚(yáng)沙的工具，例如，對(duì)鵝卵石、貝殼、樹枝，他們會(huì)用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚(yáng)沙，對(duì)留下的.小石子、沙粒等會(huì)選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚(yáng)沙。有的揚(yáng)沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì)雙人或多人合作揚(yáng)沙。

　　揚(yáng)沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運(yùn)回幼兒園的過程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車子容易前傾翻倒，若磚塊放得過多，孩子的手部力量控制不了小車，小車就會(huì)因?yàn)椴黄胶舛鴤?cè)翻。所以在搬運(yùn)磚塊的過程中，孩子們不斷地調(diào)整磚塊裝在車上的位置以及數(shù)量，終于把那些磚塊順利運(yùn)回了幼兒園。然而他們?cè)谄鰤︖^程中又碰到了新問題，沙子沒有黏性怎么辦？于是孩子們就回家問父母，在父母的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗(yàn)的是孩子們的手藝和耐心�？傊�，問題不斷出現(xiàn)，孩子們便帶著問題去尋找答案，解決問題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說道："我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個(gè)名字便在幼兒園里傳開了。

　　雖然我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，孩子們的游戲材料都很"土"，教師的游戲指導(dǎo)水平也不高，但在觀察孩子的游戲過程中，我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續(xù)游戲，深度學(xué)習(xí)。這說明我們?cè)谟行еС趾⒆佑螒虻牡缆飞线~出了堅(jiān)實(shí)的一步。

幼兒園托班教育隨筆15

　　文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，可是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論教師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就個(gè)性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個(gè)性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來個(gè)性瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣貌。

　　一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的`！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后看見她把所有的蘿卜都吃光了。

　　從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，之后每一天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來。

【幼兒園托班教育隨筆】相關(guān)文章：

托班教育隨筆03-25