一年級教學隨筆

時間：2023-04-11 18:01:33 隨筆我要投稿

一年級教學隨筆15篇

　　無論在學習或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的一年級教學隨筆，歡迎大家分享。

一年級教學隨筆15篇

一年級教學隨筆1

　　本學期的期末復習是學生第一次接觸，學習過程中有很多不適應的地方，根據教學過程總結如下經驗和教訓：

　　第一，思想重視。

　　期末復習是期末考試取得好成績的有力保證，首先，應在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋一本書的內容，全面檢測我們的.能力，是檢驗我們整個學期學習效果的主要形式之一。學習半年了，究竟學得怎么樣?學生自己想知道，教師、家長也想知道。而這個效果可以通過考試來檢驗。“復習”不是可有可無，要下功夫搞好。

　　第二，講究方法。

　　俗話說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學習，打好基礎，提高能力外，期末復習方法也很關鍵。復習方法多種多樣，我們應該根據自己的實際情況，選取科學、高效的復習方法。這里向大家重點推薦一種復習方法。

　　1、按照“循序漸進、階段側重、精講精練、知能并存”的原則，把期末復習分成四個階段：

　　①基礎復習;②強化能力;③查漏補缺;④模擬練習。

　　2、拿出一半的時間進行基礎知識復習。對這些內容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側重能力測試題型的解題思路、技巧的練習。在此基礎上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。四個階段，四個方面，環環相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。

　　3、在復習過程中，要充分發揮學生自己的學習積極性，在教師的指導下，自己歸納、總結，找規律，抓特點，和同學一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。

　　第三，巧用復習題。

　　在復習過程中，遇到典型的題目，要把它摘錄下來，以便及時地鞏固與消化，如果是解題方法，則要舉一反三，如果是一些重點與難點，則要隔三岔五地背一背，這樣才能把復習題的作用發揮到最佳。

一年級教學隨筆2

　　本學年我擔任的是一年級的教學任務和學校民樂團和打擊樂團的任務。我將教學重難點放在節奏訓練上。最簡單的節奏感的培養方式是動。隨著音樂律動，是學生表達自己對音樂的感受和理解。在音樂課上，我會找機會多給孩子們這樣的機會。讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對音樂的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達伊說過的“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂”。而如何能更好的律動表現音樂，那就是要學習好節奏。

　　節奏教學是音樂學習的靈魂，是構成音樂的第一要素。所有音樂都有著它自己的節奏。我在一年級上學期教學中，用了很多簡單有趣的方法進行教學實踐。

　　1、比如在律動時，以往都是老師教授，學生模仿。我在教學中打破這個常規讓學生自己聽音樂，自己去想象，然后根據自己感受去編一些簡單的動作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵學生大膽的去表現自己對音樂的`理解。

　　2、讀兒歌法掌握簡單節奏。對于一年級的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來學習簡單節奏，就讓音樂知識很好的和孩子們的生活結合到了一起。通過讀兒歌孩子們很自然地簡單愉快的掌握了歌曲的節奏。

　　例、2/4 X X X X │X X X│

　　門前有條小河汊。

　　3、用一年級最好理解的方式學習節奏知識，“走”代表四分音符，“跑跑”八分音符，“走嘍”二分音符。對節奏學生都可以正確的讀出來并正確的拍打出來。

　　4、一年級學生好動，喜歡游戲的方式學習，形象思維占主導。在節奏訓練時，我比較注重用最直觀的奧爾夫小樂器。讓學生都參與到音樂實踐活動中多種感官都得到了訓練和鞏固提高學生對節奏的興趣。在經過一段時間訓練后，我讓學生自己為音樂伴奏，讓學生自己多了一步思考，不再是老師給出節奏，你來打節奏。他們會根據自己的嘗試找到最適合的節奏為音樂伴奏，這個試錯的過程，更加鞏固了對節奏的認識。

　　在學校打擊樂團和民樂團工作中，重新挑選了打擊樂成員。排練了《大唐六駿》，經過一學期的學習，每個孩子都有很大的進步，完成了學期初制定的學習目標和學習計劃。

　　這一學期的工作中還存在著很多不足，比如樂感不好的學生，對節奏學習有一定的困難，在打擊小樂器時跟不上節拍，影響整體的聲音。下學期，我會多關注學困生的學習的興趣點在哪里。多想一些有意思的游戲環節幫助學生來學習節奏。比如打擊樂團和民樂團的紀律問題，應該增強社團學習的趣味性，加強團隊協作精神。以后我會在以上方面多去研究方法，積極想前輩請教，多學習。希望下學期能有更好的教學效果。

一年級教學隨筆3

　　小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢?本學期我是擔任一年級數學的教學工作，因此下面就結合一年級數學這兩個多月的教學工作來談談這個問題。

　　一、首先要培養學生專心傾聽的習慣

　　專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回c答；

　　想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；

　　做：就是動手操作學具和做練習。

　　為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

　　二、其次要創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

　　創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的.事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《上下》一時，我讓學生拿著自己的數學書、練習本、筆袋以“我說你做”的游戲形式擺一擺，這樣，學生既能準確上下的位置關系，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。

　　三、然后要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

　　引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。例如：剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

　　四、最后要培養學生的生活實踐能力

　　讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。

　　例如，學習了“教室”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后上下左右的相對性。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。經過兩個月的數學教學，我發現不少學生已經慢慢養成好的學習習慣了。數學來源于生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要

一年級教學隨筆4

　　《春雨的色彩》是孩子們較喜愛的一篇文章，教學中，我讓學生朗讀質疑，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？出乎我的意料，孩子們果真有驚奇的發現。

　　【問題一】

　　徐孟宇：課文中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，那春雨到底是什么顏色的？

　　李靜宜：小鳥們說得已經很清楚了，落到什么顏色的植物上，就是什么顏色。

　　劉艷：它是透明無色的，所以落到哪里就會是那里原來的顏色。

　　譚愛琳：媽媽告訴我了，春雨是無色的，但春雨貴如油，植物很需要它，所以，它會給大地帶來五彩繽紛的世界。

　　【問題二】

　　段妍：我仔細看了課文，寫春雨用了很多“水”旁的字，“淋”、“滴”、“灑”……我不明白，為什么要用這么多詞，而不光用“落在”呢？

　　羅瑞豐：我知道，落到草地上，因為草就在地面上比較低，雨點是掉在上面了。淋在樹上，樹是木字旁，所以就是“淋”字用上比較好。再說，淋雨就不是全都澆得到，樹也比草高。

　　我問：“那桃樹也是樹，為什么又換了一個詞，‘灑’在桃樹上呢？”

　　羅瑞豐：桃樹枝比柳樹枝粗，再說桃樹把雨水接住了，像酒杯一樣，接滿了就往外流，像灑了一樣。

　　我太驚喜了，接著提問大家“為什么又寫滴在杜鵑叢中呢？”

　　大家紛紛舉手。

　　有的說：“這時雨下得小啦。”

　　有的說：“花長得很密，因為是杜鵑叢。”

　　有的說：“杜鵑枝葉密，雨點是從葉子中間的小縫滴在土里的。”

　　還有的.說：“杜鵑長得矮，又密，雨水落到葉子上，又從葉子上滑到地上，所以是一滴一滴的。”

　　……

　　討論越來越激烈，我感到，孩子們都有自己的觀察。從分析、理解中，他們真正體會了這些動詞的表達效果。

　　我乘機留下這樣的作業：查閱資料，收集描寫雨的動詞，試用這些詞寫句子。

一年級教學隨筆5

　　一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“半”。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。

　　一、根據生字特點，有重點、有層次地進行生字教學。本課教學根據生字在音、形、義方面的特點，有針對性地進行分層教學，既落實了生字教學的目標任務，又培養了學生的觀察、分類的學習能力。

　　在字音方面，學生已經有了拼音的基礎，因此教學時，我讓他們互相提醒難讀準的字音，如平翹舌、后鼻音、三拼音等，并結合板書引導學生對生字讀音進行分類；然后請小老師帶領大家讀容易讀的字音，達到正音的目的。

　　在字形的教學中，我覺得滲透方法是很重要的。學生掌握了識字的方法，就能在以后的學習生活中，主動認識更多的生字。因此在教學過程中，我引導學生仔細觀察，讓學生用已知的熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法認識生字，同時教學生學會運用熟字換偏旁的新方法，通過以舊帶新的形式，引導學生認識生字。

　　在字義的理解方面，我引導學生通過給生字組詞，借助詞語，聯系日常生活加以理解，在理解之后，再通過朗讀具體的句子，讓學生在語言情境中加深對詞語的理解。做到字不離詞，詞不離句。

　　我們常說“教是為了不教”。新課標重視教學目標、內容和方法的整和，因此在教學中老師應該不斷地向學生滲透學習方法的指導，實現“教、扶、放”的教學過程。本課教學中，我注重培養學生的觀察能力，讓學生通過觀察給字音、字形分類；通過觀察掌握“熟字換偏旁”的識字方法；通過觀察比較“羊”與“半”的區別，了解“半”在田字格中的位置和比例，評價小伙伴的書寫……通過引導學生對教學內容的`觀察，一步步實現了預定的教學目標，也在潛移默化中實現了學習方法的傳遞，一舉多得。

　　二、注重創設情境，引導學生在情境中加深對語言的積累、感悟和運用。將語言訓練和情感熏陶，朗讀感悟和字詞訓練有機地整和在一起，讓學生在讀書中體驗，在體驗的基礎上表現，既受到扎實的語言訓練，也感受到語文學習的樂趣。

　　本課的識字教學在導入、初讀課文、識字、鞏固識字等環節都緊緊圍繞雨點兒的情境展開。通過引導學生認識雨點兒，和雨點兒交朋友，并結合生活情境理解描寫雨點兒的詞語，一步步地達到識字、訓練語言、培養能力的目標。

　　在指導學生理解詞語的時候，我引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，通過生活中活生生的現象，幫助學生理解詞義，體會情感，體現了語文來源于生活，運用于生活，服務于生活的本質。

　　在教學中存在的不足之處在于教師只注重了生字的教學，忽略了生字教學應該回歸課文，課堂上學生讀整篇課文的次數比較少。可以考慮在學生寫字之后加上讀文的練習。

一年級教學隨筆6

　　這篇課文中出現了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。

　　本課的難點就是通過讀課文使學生了解雨水與植物的生長關系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學習中學會做人。雖是一年級的`小學生，但通過學習也很容易就悟到了雨水和植物生長的關系，可是語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得學生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關鍵要在學生對本篇課文熟悉的情況下，但這節課學生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現他想要表現的感情，有些唱的味道，這是以后的教學中，有必要讓學生養成預習的習慣。

一年級教學隨筆7

　　現在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前，已經或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀并且記住拼音的形，但對學習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學之初，讓學生聽聽漢字的音節拼讀，知道學好拼音就可以自己認識漢字，使學生對拼音的學習產生興趣。

　　自然滲透。教師在教學生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽，無需跟讀，讓學生對拼音有些接觸，有些了解，培養情感。

　　觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學生注意觀察教師的發音口形，讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音。

　　聯系實際在生活中或創建語言環境，讓學生在平時有讀準音，具有說規范化的意識，把學生在課堂上學習的內容在游戲或生活中得以鞏固、加強。

　　讀兒歌識字學拼音階段

　　從本階段開始，將集中進行漢語拼音的教學。這個階段的主要任務是讓學生認識聲母、韻母。這對大部分入學兒童而言是有基礎的。由于初入學兒童感知具有不精細的特點，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學生記住它們。

　　另外，在讀音上，教師的主要關注點應放在指導學生讀準音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節的拼讀的掌握要因人而異，學生學習能力有差異，入學前的基礎也不同，因此要允許學生達到目標的.進程有長短，教師的關注點不在于學生拼讀速度的快慢，而在于幫助學生正確拼讀音節。

　　這階段重點要相對集中在拼音教學上，要保證每堂課有10分鐘時間教學拼音，每周有一節課的時間讓學生在游戲活動中復習鞏固已學的拼音。識字教學的時間相對減少，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中的學好拼音，所學的字在以后學習中還可以滾動復習。

　　合作學習。班級學生會有差異，組織建立學習小組互幫互助。

　　個別教育。對那部分有困難的學生，教師應多加關心。在課堂上，當學生自由練習拼讀時，教師要帶著他們練拼讀。平時，擠些時間對他們進行個別輔導。

　　延時評價策略。這一階段不要急于對學生的學習情況進行量化定性的評價，給學生一段時間漸漸靠近目標，使學生充滿自信地學好拼音。

一年級教學隨筆8

　　音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養，收到良好的教學效果。

　　小學音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

　　例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

　　欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

　　例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統一大業而立志學習。

　　課堂教學是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開，把教學目標轉化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的'每一環節，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生學習的主體作用。

　　在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時，我轉錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

　　以人為本，從教育學的觀點來說就是學習者是整個教學過程中的主體。強調學生的主導地位，一切都要為學生考慮。這個觀點在小學音樂的教學中同樣實用！小學音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。只有“聽”了，才可以有感知，在“聽”的基礎上面，我們再來進行“做”與“想”的結合。個人認為，音樂在教學上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關于新課標音樂教學的獲獎視頻，其中有一個是這樣的教學過程：在這節音樂課的課堂里，該老師在教學上面運用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學步驟。從開始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學生感受了，然后教了學生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標里面要求的知識要跨學科這個要求。最后根據這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈，學生們在這場很生動的教學中體會了音樂的律動性，體驗了歌曲的情感性，也可以說增加了學生的學習興趣。讓我看了也覺得內容豐富，可是總覺得好象少了點什么內涵的東西。音樂課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學們學了什么？他們又學到了什么呢？游戲固然增加了學習過程中的樂趣，秧歌同學們肯定也覺得有趣。一節課結束了，老師累了，學生們也盡興了，可是我想知道學生們從我這里學到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學模式呢？

一年級教學隨筆9

　　由于本課內容與學生生活實際密切聯系相連，所以在課前我就布置學生收集有關端午節和屈原的材料，在課堂上交流、反饋，加深本文了解，也拉進了學生與文本的距離，激發了學生學習興趣和愛國熱情。

　　漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的'方式增加漢字與學生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續了上節課的教學情境，便于本節課教學活動的開展。

　　詩人——屈原。通過課外拓展閱讀，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節這個民族節日有更深的了解，增強學生愛國主義情感。在教學時，可以讀為主，讓學生充分朗讀品味，去感受屈原的一股愛國熱情和人們對屈原的思念和尊敬。

一年級教學隨筆10

　　暑假，酷熱而又漫長，炎炎夏日中少了一絲清涼，多了一些熱量十足的陽光；知了躲在樹上吱吱作響，讓原本覺得悶熱的天氣更是雪上加霜。只有日落黃昏，才會看到院子里一片熱鬧的景象，孩子們在玩耍，老人們在樹下乘涼。這一刻的閑情雅致，我很想念我的孩子們，很懷念和他們在一起的快樂時光。愛意的問候、快樂的歡笑，時時刻刻都在我的腦海里飄蕩。回想起來以前教學時發生的趣事，每當精彩之處，我都會不由自主的笑起來，怎么這么好玩，這么有趣，這么可愛！

　　還記得有一次，周四給1.5班的孩子們上課，講數字。同樣的一節課，卻在這個班發生了一件有趣的、意想不到的事情。

　　課堂上我正教孩子們用英語口令拍手表達數字。Clapone表示拍一下，claptwo表示拍兩下，正準備帶孩子們拍claptwo的第一下時，嗡突然間有一只眉頭蒼蠅向我飛來，啪的一下，中彈了，巴掌分開的一剎那，蒼蠅從空中掉了下來，暈沉沉的躺在講桌上。

　　這時孩子們都笑了，“老師，你太厲害了，蒼蠅都能被你打死！”“哈哈，蒼蠅！”“蒼蠅掉下來了。”……數十個小腦袋從座位上爬了出來，想看看這只蒼蠅怎么樣了。我看到這樣的情形，想馬上穩定學生的情緒，隨機一想，開玩笑的對他們說：“很幸運，它還活著，只是暫時暈倒了。”哈哈……又是一片笑聲。之后，我們又開始上課了，笑著上課的。Clapone，claptwo……學生學習的興致更高了。

　　下課之后，孩子們剛和我打招呼說完GoodbyeEmily，他們就像一股風一樣，飛速的跑到講座跟前，細心的觀察這只暈頭轉向的蒼蠅怎么樣了。有的學生輕輕的吹了一陣瘋，想讓這種蒼蠅清醒一下；有的則是拿一只鉛筆碰碰它，讓它動一動。

　　這種蒼蠅還活著，只是現在變得有點笨拙。我告訴孩子們，別動它，讓它堅強的活吧！孩子們聽后，只是笑笑，靜靜的看著它。

　　每每想起這件事，我都會不得不由衷的.感嘆，怎么會有這樣的巧遇，難道那只蒼蠅有意想和我配合嗎？由此我也明白了另一面，教學時什么樣的事情都會隨時在課堂上發生，或許發生的事情是意想不到的，或許是依舊不變的。但是怎么安定學生上課的情緒，同時也給學生一個很好的解釋，是需要靠老師的隨機應變做出快速的反映。這場意外，現在已成為了回憶；將來，說不定還有更多奇異的事情在等著我，期盼那一刻早點到來，挑戰生活，挑戰自我。

一年級教學隨筆11

　　對于一年級的孩子來說，所有的學科學習都是新奇的，沒有難易之分，不存在偏科之說。那么如何讓孩子在入學之初就愛上數學，這就需要我們智慧與勤奮并重，家校合力，共同為孩子打造一個愛數學的環境。

　　如何讓剛入校的孩子迅速愛上數學？可以從以下幾方面來進行嘗試：

　　一、多動手、玩中學。

　　小學數學學習中，大量數學模型的形成，需要建立在動手操作中的基礎上。從一年級通過數小棒、數豆子來感知數量的多少，通過撥計數器感知數位、滿十進一的含義；到三年級通過用繩子量一量來感知什么是周長，到六年級通過用剪拼的方法求平行四邊形面積來感知轉化的思想，無論數學知識、數學方法還是數學思想的獲得，都離不開動手實踐的支持。

　　所以對于一年級的孩子來說，更多的數學學習是需要動手玩的，我們也會在課堂中加入很多的數學游戲、數學故事來吸引孩子玩轉數學。當然本學期我們也會布置類似動手操作的作業，請家長一定要高度重視，協助孩子高質量完成。數學實踐活動是學數學的一種方法，這一活動也占我們期末評價50顆星中的6顆星。

　　二、善觀察、愛思考

　　我們學習知識的目的并不僅僅是為了分數，更多的作用在于它可以為我們的生活服務，如果孩子看到他學的數學知識能用，他在生活中處處能發現數學，那他學數學的積極性是不是會更高呢？

　　善觀察的孩子一定是愛思考的。學習過程中，我們經常會鼓勵孩子找找你身邊的數學，或者你能用這個知識來解決生活中的問題嗎？比如，學到加減法的時候，有的孩子自己拿錢買東西，自己算算應該找回多少錢；學立體圖形的時候，孩子們會發現生活中有這么多物體的形狀是我們學過的；認識鐘表的時候，有的家長就讓孩子做小小播報員，經常問問孩子幾點了，讓他能把認鐘表的知識熟練運用到生活中。

　　生活中不缺少數學，缺少的是一雙發現數學的眼睛，我們希望和您一起培養孩子發現數學的慧眼，做到數學知識和生活的融會貫通，并及時記錄孩子點點滴滴思維的火花，形成數學日記，這將是孩子成長過程中多大的一筆財富啊。這個學期我們將會每月布置一篇這樣的數學觀察日記，或者數學應用日記，這3篇數學日記將占期末評價50顆星中的9顆星。

　　三、好習慣、先養成。

　　如果說剛才說的多動手、多思考這兩點是大方向的話，那么習慣養成就是落到實處的細節，需要扎扎實實來做好。

　　關于課堂聽講、課堂發言的.習慣我們會在課堂來重點培養。

　　需要家長在第一個月特別注意的有以下3點：

　　1、認真書寫、按時交作業的習慣。21天養成一個好習慣，從第一次寫作業就規范書寫，每天早上能按時交作業，這個習慣家長一定要幫助孩子堅持一下，我們會制定一個好習慣表格，每天做記錄，堅持21天養成好習慣的孩子要發兩張好習慣表揚信。

　　2、獨立的習慣。鼓勵孩子帶一個小記作業本，嘗試獨立記作業，獨立整理書包，如果能堅持21天，也要發兩張自我管理小能手的表揚信。

　　3、規定作業時間，幫助孩子養成高效學習的習慣。每天數學作業的時間基本在10-15分鐘，請家長每天在孩子的作業上簽上時間，以便我們及時了解孩子的學習情況，并及時進行信息反饋。

　　四、多元評價促發展。

　　這個學期的期末評價共計50顆星，從以下六方面進行評價：

　　1、課堂表現10顆星，包括積極發言、專心聽講、小組合作等內容；

　　2、作業習慣10顆星，主要以《小學數學》作業本為載體來評價；

　　3、基礎知識10顆星，主要以單元試卷為載體來評價；

　　4、數學日記9顆星；

　　5、動手實踐6顆星；

　　6、口算小達人5顆星。

　　這兩項內容的總星數合計達到45顆為優秀，達到35顆為良好，25顆為合格。

　　提前公布評價方案，也是希望家長平時的輔導能有的放矢。

　　真心希望每個孩子都能愛上數學，愛上學校。

一年級教學隨筆12

　　一、讓學生在生動具體的情境中學習數學

　　“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設計了富有童趣的學習素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學中，需要結合實際把靜態的文本資源加工成動態的數學學習資源。例如教學“比多少”，應充分利用主題圖給學生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學生走進情境，認真觀察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學“0的認識”，教師可根據第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發學生的學習興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。教師精心創設的情境可以把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣。

　　二、讓學生主動獲取知識，促進發展

　　數學學習的本質是學生的再創造。新課標強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上……向學生提供充分從事數學活動的機會”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

　　按這樣的理念，本冊教材從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據兒童的認知特點和興趣需要，努力為學生提供充分參與數學活動的時間和空間。例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現小組活動、合作學習的學習方式。旨在提示教師要不斷創設有意義的問題情境或數學活動，鼓勵每個學生去探索數學，主動地與同伴交流，達到獲得知識、發展能力的目的。教材還為學生精心設計現實的、開放式的學習活動，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學中，要本著“學生是數學學習的主人”在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間，讓學生通過自己的發現去學習數學、獲取知識。

　　(一)讓學生通過自己的探索獲取數學知識

　　例如教學“立體圖形的初步認識”時，課前為學生準備各種形狀的.物品，讓學生憑借關于形狀的感知方面的經驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學生根據日常生活中積累的經驗和對現實情境的感受進行探索，將感性經驗進一步抽象化，發展空間觀念。

　　(二)讓學生通過動手操作，獲取數學知識

　　一年級學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。例如教學“9加幾”時，在學生交流不同算法的基礎上，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法，使學生直觀了解湊10的過程。接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實際操作邊進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應。外顯的動作驅動內在思維活動，學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。

　　(三)讓學生通過合作與交流，獲取數學知識

　　本冊教材設計了大量合作和交流的內容，如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結果等。在教學中，要適時組織學生進行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個學生去探索數學，并主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發、互相補充的學習活動中，獲得知識、發展能力，逐步形成創新意識。

　　例如數學“9加幾”時，由“學校運動會”的具體情境中提出數學問題后，把探索解決問題方法的“任務”交給各組來完成。先讓學生獨立思考，并在小組內討論交流解決問題的方法。每個學生根據自己的生活經驗用自己的思維方式思考，會產生“點數”“接著數”“湊10”等多種計算方法。接著，請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果。使學生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。同時，在交流中，學生欣賞自己的發現、欣賞本組的成果、欣賞全班發現的多種方法，不斷體會成功的快樂。有助于培養學生的探索意識和興趣，增強學生合作學習的意識。

　　三、精心設計數學活動，讓學生經歷知識的形成過程

　　新課標特別強調：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，重視數學知識的形成過程是當前數學課題改革的一個重要理念。

　　為了讓學生帶著自己原有的知識、經驗走進學習活動，主動建構、理解數學概念，獲得數學方法，獲得探索數學的體驗，增進學好數學的信心，本冊教材十分注意體現知識的形成過程。例如“1～5的認識”，教材先體現從現實世界中抽象出數，接著讓學生通過擺小棒進一步體會數的基數含義;認識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學生對物體形狀的直觀認識，接著呈現立體圖形引出物體形狀的名稱。然后讓學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間……在教學中，需要以教材提供的基本素材和學習活動線索，為學生設計觀察、操作、思考、交流等數學活動，讓學生經歷知識形成的過程。

　　例如教學“1～5的認識”時，由學生去過公園或動物園的事例，創設“去野生動物園”的情境，先請學生觀察、了解有哪些可愛的動物，再請學生把觀察和數的結果告訴組內的小伙伴，講給全班同學聽，學生通過觀察、數一數、說一說的活動從現實世界中抽象出1～5各數。接著，讓學生根據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學具卡片來擺。學生在動手操作中把抽象的數具體化，加深對1～5各數的基數含義的理解。學生通過看、數、說、做各項活動認識1～5各數，經歷了數概念的形成過程。學生不僅體會數的產生和作用、加深對數概念的理解，而且嘗試用數學眼光看周圍事物，并獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。

一年級教學隨筆13

　　《端午粽》這一課是新人教版一年級下冊第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“家人”這個主題來編排的。《端午粽》是關于傳統節日習俗的散文，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講述傳統節日習俗，引導學生了解、熱愛中華傳統文化。

　　課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第一自然段先介紹端午節，外婆會煮好粽子等我們回去；第二自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第三自然段重點寫了粽子的花樣多；最后點出了端午節吃粽子的由來。這一課的教學我注重了以下幾點：

　　一、讀“粽”到品“粽”。

　　在這一課的教學上，我覺得“品”粽應該從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強學生自主閱讀的興趣，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。

　　《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，我在設計本課教時通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

　　本課的朗讀主要有兩個重點，一是指導學生讀好（）的（）這樣的短語，如青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、還有一鍋粽子、一顆紅棗、一股清香等，我引導學生注意其中的停頓，讀出節奏感，為后面讀好長句子做好鋪墊。另一個朗讀的重點就是讀好長句子，這也是本單元的重難點。如第二自然段中，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”這個長長的句子由外及里介紹了關于粽子樣子的三個方面的內容。教學時我采用了“內容分解法”，對長句的'內容進行分解，在讀好短語的基礎上過渡到長句的朗讀，學生讀起來就順暢多了。

　　二、讓學生“靈動”起來。

　　為了解決我們一年級孩子注意力保持時間短的現實問題，調動全體同學參與學習的積極性，我大膽采用我校“靈動課堂”的模式來進行教學。課前我為孩子們精心設置了兩個核心問題：（1）端午粽是用什么材料做成的？味道怎么樣？(2)課文中粽子的花樣有哪幾個？你還知道什么樣的粽子？在讀通讀會課文的基礎上，學生圍繞兩個核心問題進行思考并展開小組合作交流，在組內發表自己的觀點，做好匯報前的分工。然后在全班進行展示匯報，臺上臺下同學共同參與，認真傾聽同學發言，互為補充質疑，完善問題的答案。這樣既調動了全體同學參與學習的積極性，也使每個孩子的思維能力、合作學習能力和語言組織、表達能力得到了訓練和提高。看到我們一年級的孩子也能自信滿滿地站在臺前，聲音洪亮地表達自己的觀點，我很欣慰。

　　三、注重字詞的積累。

　　本課語言形象生動，其中有許多值得學生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學中引導學生對這些詞語進行歸類、理解和運用，豐富了學生的積累。

　　四、傳統文化做底蘊。

　　包粽子、吃粽子是中國傳統節日端午節的習俗之一，通過本課的學習，我們要讓學生接受中華傳統文化的熏陶，了解、熱愛中華傳統文化。因此，課文最后我播放了一段視頻，讓學生直觀地感受屈原的愛國之情，感受百姓對屈原的懷念。進而通過讓學生自己查找資料，了解端午節的其他習俗，使語文學習延伸到課外，培養學生養成自主學習、自主探究的意識和習慣。

　　總之，備課是精心的，上課是用心的。但每節課就像裝修房子一樣，多多少少總會有一些遺憾。比如有些學生在課堂上參與還不夠，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工還不夠明確，學生匯報時還不夠自信等等，這些問題我都會在后期的教學中不斷改進。

一年級教學隨筆14

　　閱讀教學中，學生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓練學生的閱讀速度，培養學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，通過多次的閱讀實踐，學生才能具有閱讀能力。

　　隨著社會的前進，科技的.發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，特別是電腦的普及﹑網絡的發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閱讀相關的文章，課后推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。

　　我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的了解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得并非是草履蟲，有的同學說得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的了解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。”學生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

　　總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

一年級教學隨筆15

　　“回歸生活”是理解一年級道德與法治課程標準的基本線索，更是我在教學中努力追求的一個目標。而《看看我的精氣神》一課則恰恰是把生活作為本源，將“坐、站、走”三個學生生活中經常忽略卻又急待解決、糾正的行為習慣作為教學重點，可謂是貼近學生生活，解決了學生生活中的實際問題。與此同時，如何組織教學，開展怎樣的教學活動才能真正落實教學目標，增強教學實效也成為我在教學過程中要認真思考的問題。對此我進行了一些嘗試，既發現了適合低年級兒童在課堂教學中開展的`活動也找到了在教學實施中需要不斷改進、深入研究的地方，下面就是我反思課堂教學后的一點收獲。

　　一、兒歌在教學中的應用

　　千百年來“兒歌”成為孩子們最熟悉最喜歡的一種文學形式，它瑯瑯上口易于熟記，孩子們總能在不輕易間理解其內涵，所以如果能在課堂上選好、用好兒歌，讓孩子們在課后也樂于去說去玩則是將教學延伸到課外，將被動接受轉為自主發現，從而實現自我教育。

　　正因為這一點，教學中我在對“坐”、“站”、“走”三個行為習慣的糾正中向兒童介紹了這首簡短的兒歌，即：

　　坐：上身正，腿并攏，腳放平。

　　站：挺胸，抬頭，向前看。

　　走：頭不搖，身不晃，腳步輕。

　　可以說這首兒歌用簡單明了的語言講清了正確“坐、站、走”的關鍵，對指導孩子們的行為起到關鍵作用。再讓學生試一試的環節，我邊念兒歌：小腦袋抬起來，小胸脯挺起來，小小腰板立起來，雙手自然放下來，雙腳后跟并起來，姿勢優美人人愛。挺胸，抬頭，向前看，走起來，123，走起來，頭不搖，身不晃，腳步輕，動作有力又輕松。邊讓學生試一試。孩子們在邊說邊做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，覺得有趣，樂于參與到“玩”的氛圍中，在講清教學重點的同時調動了學生學習的積極性。

　　二、通過有趣的游戲，創設情境，聯系生活

　　在學生掌握了坐立行的姿勢后，緊接著通過游戲，讓學生把自己所學運用于生活當中，通過導游帶領大家去天安門游玩，看升旗儀式，看海豚表演，看比賽等游戲訓練學生所學的坐立行姿勢。

　　三、善于利用“比”的精神

　　每個人都有爭強好勝的一面，我覺得如果能很好地調動起學生間這種“比”的精神，對課堂教學的開展實施都會起到積極的作用。

　　在本課最后一環節中我就利用了“比”的優勢，結合各種情景，讓學生自由表演比賽，學生間要比一比誰的姿勢最美，最標準，誰的動作最迅速，最像，可以說這一競爭性的教學活動讓枯燥的訓練增添了情趣，對課堂的組織教學也起到了積極的作用，看來善于利用“比”的精神對提高課堂教學的時效性也起到了很好的促進作用。

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