關于閱讀的教學隨筆

　　在學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的關于閱讀的教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于閱讀的教學隨筆1

　　開放性閱讀教學是針對傳統閱讀教學中的封閉性特點提出的，它充分顧及學生在閱讀態度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學中應營造開放性的氛圍，注重教學目標和教學內容的開放性，倡導質疑、感悟學習，探索個性化教學，以培養學生的創新能力。

　　近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

　　閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養未來人才的需要。同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。

　　傳統的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結論、答案的統一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學生學習的積極性。回想我們當時所受的中小學教育，不難發現，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的'一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統，導致了信息的淤積，學生的想法得不到表達與交流，阻礙了學生的思維發展。

關于閱讀的教學隨筆2

　　有人說：科學家的發明創造不過是自己提問，自己尋找答案的過程。那么，學生對課文的閱讀理解是否也可以通過質疑，答疑來完成呢？在六月份我在閱讀教學中進行了如此探究。

　　如教學《火車的故事》一課，我讓學生讀了課題后讓學生圍繞課題提問：你想到有關課文的什么問題？學生說：我想知道課文講火車的什么故事？課文講了什么火車？火車是怎么變化的？……在學生提出的'眾多問題中我挑出幾個最有價值的問題，再讓學生帶著這些問題閱讀課文，邊尋找答案。學生或兩人一組或獨自一人讀起來，問題的答案就在這輕松的閱讀中顯現出來：火車車廂是由俗稱“火車頭”的機車帶動的，最早的機車是蒸汽機車，后來制成內燃機車，再后來發明了電力機車、磁懸浮火車；我國的火車不斷提速，鐵路已經建到“世界屋脊”上了……通過課件學生理解了什么叫機車、“世界屋脊”及各種火車，在閱讀展示中學生讀中帶著自豪感，我想他們“自問自答”中學懂課文了。

　　接著，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課的時候，我讓學生照著上一課的學法自學課文內容，他們能找到重點詞句來解答自己提出的問題：小蝌蚪媽媽長什么樣子？小蝌蚪怎樣找到媽媽？在找媽媽的時候它們的身體發生了什么變化？這樣閱讀，老師不用講太多，學生也樂在我想讀的氣氛中閱讀、分享閱讀成果，既輕松又有收獲。

關于閱讀的教學隨筆3

　　轉眼間，一年半的時間已經過去，這期間收獲很多，成長很多。

　　下面來簡述一下我這段時間的成長感悟。

　　首先，在班級管理方面，我深入了解每一個學生的基本情況，這個基本情況除了學生自身的性格以及處事方式外，還包括學生的家庭情況。我們知道，一個問題學生的后面往往有一個問題家庭。只有我們充分的了解了學生的自身情況，我們才能夠更好的處理學生身上的問題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個人都有著嚴重的家庭問題，父母經常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關心孩子的學習，在家庭中得不到父母的關愛，再加上青春期的原因，所以在學校的表現特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的生活中多和她們溝通交流，關心她們的日常，拉近和她們的關系。在她們犯錯的時候，也會溫和耐心的與她們溝通，讓她們認識到自己的錯誤。同時，我也會在一定范圍內給她們一定的自由，如果管她們太嚴或者是采取強硬的態度，會讓她們在我身上折射出她們父母的影子，那樣她們只會更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯數越來越少，也聽話了許多。這是我在班級管理方面的一個小案例。

　　在教學方面，課堂教學更加的.收放自如，兩個班級的數學成績也在逐步前進。由于兩個班成績差距較大，所以我根據每個班的情況制定了不同的學習計劃，努力讓每個學生都有所收獲。不僅如此，我也關注學生能力的培養，輔導學生做課題。輔導學生所做區課題順利開題，不僅如此，我自己所做區課題“線上支架式教學在初中數學中的應用”也順利開題。在之后的教學中，我會進一步嚴格要求自己，不斷提高自己的教學能力，帶領兩個班的孩子取得進步。

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