教師教學(xué)隨筆（通用21篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教師教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)隨筆 1
一、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，上好每一課。
俗話說：相信老師，親自做。如何展示你的魅力，讓學(xué)生說服你，喜歡你的課。第一課，總是向?qū)W生解釋生物學(xué)習(xí)的意義，列出學(xué)生高考生物學(xué)的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽我的教學(xué)，嚴(yán)格遵守生物課的四個(gè)要求，可以取得好成績(jī)，讓學(xué)生覺得在我手下學(xué)習(xí)是一件非常榮幸的事情，應(yīng)該珍惜。
二、把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默地進(jìn)入課堂。
使用適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的'注意力，及時(shí)的笑話可以更令人耳目一新。營(yíng)造一種氛圍。對(duì)于可能不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有午睡、說話、私人聊天、注意力不集中現(xiàn)象，此時(shí)走到學(xué)生面前，無意中醒來，或突然停止，或只是停止一分鐘講座，條件是一分鐘后不再分心，順便說一句，也讓學(xué)生看黑板，再次澄清想法，課堂效果會(huì)好得多。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)小組回答比賽，看看最后一組的勝利，以刺激學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，我將完善課堂語言，穿插一些與生物知識(shí)相關(guān)的成語、諺語和歇后語，如樹下涼爽、竹子有多大，竹子有多厚、樹不怕空心，害怕剝皮、山上種植更多的樹，比修理水庫好，雨可以吞下，沒有雨，它可以嘔吐。這些不僅讓學(xué)生打開胃口，課后的氣氛也非常活躍。
三、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別愛差生。
生物學(xué)可以成為每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以讓窮學(xué)生看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下降，這些差學(xué)生成了我辦公室的常客。他們努力鼓勵(lì)更好的領(lǐng)導(dǎo)者。不要相信這是他們自己的水平。下次我會(huì)成為最好的！讓他們屏住呼吸，每次都取得進(jìn)步。
興趣是最好的老師，我們的老師需要正確的指導(dǎo)、培訓(xùn)和照顧。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，用一半的努力得到兩倍的結(jié)果。
教師教學(xué)隨筆 2
班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。一個(gè)好的班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，可能是學(xué)生終生發(fā)展具有絕對(duì)影響的精神導(dǎo)師。這學(xué)期，受周主任委聘，接手高二(5)班的班主任人工作，深知責(zé)任重大，也感受到任務(wù)艱巨，絲毫不敢半點(diǎn)大意。半年來，從不了解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，可以說，沒有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。下面就半年來的工作談一談自己的體會(huì)。
一、注重身教，做學(xué)生的楷模
學(xué)校實(shí)行晨跑制度以來，有些學(xué)生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉。可能是因?yàn)槲业膹?qiáng)行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我?guī)缀趺刻煸绯靠偸堑谝坏搅酥付▓?chǎng)地，堅(jiān)持跟學(xué)生一起跑步，時(shí)間久了，遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。
班主任是個(gè)活生生的教材，班主任的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的'作用。因此，班主任對(duì)這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到;凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長(zhǎng)日久，必會(huì)受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。
二、勤于觀察，實(shí)事求是、一分為二、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生
要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如本班的饒威同學(xué)，時(shí)有遲到現(xiàn)象，上課精神恍惚，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但是通過長(zhǎng)期的觀察，這個(gè)同學(xué)實(shí)際上是很有愛心的同學(xué)，出了上面的缺點(diǎn)外，也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn)，本質(zhì)上是個(gè)品質(zhì)還不錯(cuò)的學(xué)生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會(huì)自卑自棄，也不會(huì)肆無忌憚，慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘
對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。如果學(xué)生與班主任的興趣、愛好相距甚遠(yuǎn)，甚至格格不入，強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛好去行事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要么公開反對(duì)，要么陽奉陰違。因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長(zhǎng)。比如本班的邵浩同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，曾經(jīng)有段時(shí)間完全不投入課堂學(xué)習(xí)，原來，他正想辦法出國(guó)。我深知他的想法有多么幼稚和不切實(shí)際，但是他的本性執(zhí)著，我也知道要說服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導(dǎo)幫組他很快地碰壁為止，然后不失時(shí)機(jī)的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中。現(xiàn)在想起了，當(dāng)粗幸虧沒有急功近利。
四、剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間
班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會(huì)使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能;柔而無剛，慈而不嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生行為放縱，不受約束。對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻放在心上，通過嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺，使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長(zhǎng)。
五、排憂解難，體貼入微
學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到班主任失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。
教師教學(xué)隨筆 3
正式步入教師這個(gè)行業(yè)已有七年的時(shí)間，而成為一名中學(xué)英語教師才只有短短的一年時(shí)間。這短短的一年讓我發(fā)現(xiàn)自己故步自封了七年。
當(dāng)老師是從小到大的理想，可能是恐懼與大孩子接觸，所以一直只想當(dāng)一名小學(xué)老師，再加之本身自己是沒有太大上進(jìn)心的人，所以只希望自己安安穩(wěn)穩(wěn)待在一個(gè)小學(xué)校里，一輩子最好。
可因?yàn)槿刖幙荚嚕瑢I(yè)以及學(xué)校的的種種因素，我來到了xx中學(xué)，說實(shí)話來之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽，并能勝任自己的工作嗎？前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開始了自己初中英語教師的日子。
在灑中的一年里，各種各樣的'挑戰(zhàn)接踵而至，我能做的就是盡自己的努力，把每一件事情做好，無愧于自己，無愧于學(xué)生。慢慢的適應(yīng)工作之后，我開始想怎樣上好每一節(jié)課，怎樣讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高成績(jī)呢？
我現(xiàn)在想到的提高學(xué)生的英語成績(jī)，主要有兩方面工作要做：
上課之前一定要備好課本、備好學(xué)生、備好自己，這個(gè)工作一定要充足充分。而上課則要精講，少啰嗦少無關(guān)緊要的話。把握課本整體，針對(duì)每單元的課程內(nèi)容要求，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照我們每個(gè)單元的聽說課，語法課，閱讀課，寫作課這4種課程類型，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來上好每一堂課。課堂一定要逐步進(jìn)入全英教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力。留心學(xué)生的上課反應(yīng)，不斷進(jìn)行反思。
課下一定要利用邊角時(shí)間抓學(xué)生，不能讓學(xué)生離我離英語太遠(yuǎn)。主要是抓學(xué)生的聽寫，背誦以及作業(yè)。
短短一年自己領(lǐng)悟的還是太少太少，只能不斷學(xué)習(xí)不斷思考，方能不斷進(jìn)步。
很平淡的話題，講述得很好！
教師教學(xué)隨筆 4
作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是三年級(jí)英語教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上 又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的'意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
教師教學(xué)隨筆 5
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)，需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的`正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。
教師教學(xué)隨筆 6
一、隨便說說。
長(zhǎng)久以來，我們的老師恪盡職守，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行精心的解讀和歸納，把一個(gè)個(gè)歷史知識(shí)“塊”，梳理得條理清晰，解析得細(xì)致全面，然后塞給學(xué)生。很多老師就說歷史就是要花時(shí)間來背的東西。讓學(xué)生花大力氣去把它死死記住，不必多問為什么，關(guān)鍵記住是什么！可我們?cè)谥R(shí)的記憶上花了太多的心血。學(xué)生的腦海里也總這樣認(rèn)為……學(xué)歷史不就是背嗎？學(xué)歷史就是背就是記，教歷史就是勒令學(xué)生去背、去記，這不能不說是歷史老師的悲哀，學(xué)生的悲哀，歷史學(xué)科的悲哀！歷史是客觀存在的事實(shí)，歷史對(duì)于中國(guó)人很重要，看看四大文明古國(guó)，有哪一個(gè)國(guó)家像中國(guó)一樣保存了完備的歷史？我們的歷史需要傳承，不能讓這個(gè)物質(zhì)社會(huì)把他們弄丟在時(shí)間得某個(gè)角落！歷史與我們現(xiàn)實(shí)隔著塵封而厚重的煙霧，我們總要求學(xué)生隔著這重?zé)熿F記住煙霧那邊的事，卻很少讓學(xué)生穿過這重?zé)熿F，深入到過去，深入到歷史中，去感悟，去體察，去思索，同歷史進(jìn)行對(duì)話，感受歷史發(fā)展的脈搏！我們需要置身于歷史中去，探究這一段歷史是怎樣形成的，要站在歷史的古道上思考，又要鳥瞰歷史，用宏觀的視野去考究，講述一個(gè)歷史事件是無法看透看廣的。歷史是極富理性的探索前進(jìn)的.軌跡，我們要從歷史中吸取營(yíng)養(yǎng)和智慧，我們不是思想家，不是哲學(xué)家，不是政治家，但學(xué)習(xí)歷史，我們需要不停地思考，我們不僅要明白歷史事件，知道它是怎樣的情況，而且還應(yīng)該去求證她的真?zhèn)危宄䴙槭裁矗瑢?duì)歷史做深刻的認(rèn)識(shí)和理解，做深入的探究和思辯，才能聆聽歷史老人智慧的聲音，才能達(dá)到學(xué)史使人明智的目的。你要是能夠看得透看得深，看得懂，那么你是一個(gè)非常了不起的人。在歷史的長(zhǎng)河中，你才會(huì)覺得世界是進(jìn)步的，人類也該進(jìn)步。在歷史的長(zhǎng)河中，你會(huì)覺得自己的渺小。在歷史的長(zhǎng)河中，你會(huì)覺得萬千的事務(wù)都沒有什么比真實(shí)的歷史更值得人們?nèi)ヌ剿鳎W(xué)歷史，先得要愛歷史，要讓人們丟掉“副科”的想法。
二、初三歷史教學(xué)的一些做法。
1、初中歷史教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)，是“為學(xué)生進(jìn)一步接受高級(jí)學(xué)校教育打基礎(chǔ)”，高中歷史采用以模塊為構(gòu)架、以專題為單元，中外合編的知識(shí)體系，在知識(shí)處理上，跳躍性強(qiáng)，初中階段基礎(chǔ)不好，會(huì)造成初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接問題，初三開設(shè)《世界歷史》尤為重要。
2、由于初三面臨升高中考試，學(xué)校每周只開三節(jié)課時(shí)。再講課的時(shí)候要注意給他們勾畫一些關(guān)鍵字，方便他們理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維，讓他們的腦中有框架結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生進(jìn)行大復(fù)習(xí)。
4、注意知識(shí)的梳理，相同問題可以作比較，跨度大一點(diǎn)，方便學(xué)生回憶。
三、對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，多教會(huì)他們一些方法，不是單純的勾畫，重在理解，多用單純的語言教會(huì)他們理解。多培養(yǎng)他們的逆向思維。多問、反復(fù)的問題，提高他們的應(yīng)變能力。
教師教學(xué)隨筆 7
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因，對(duì)初中學(xué)生來說，英語成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，此刻各學(xué)校都高度重視英語教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語學(xué)習(xí)的.重屆各年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，還十分不容樂觀；
一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績(jī)還不理想，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有必須影響；
二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能構(gòu)成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語。但考察我校歷與收獲不成正比；
三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一向改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。
下面我想從造成原因與解決策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
一、客觀原因
1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍差，從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士，沒有幾個(gè)會(huì)說英語的。
2、對(duì)習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語難學(xué)，個(gè)性是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語學(xué)習(xí)資料，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來說，還比較容易理解，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫忙不大，還得從頭再教，而且從某種好處上說，有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀原因：
1、廣大英語教師高度重視英語學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，平時(shí)下班用心認(rèn)真，對(duì)布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機(jī)有時(shí)不太恰當(dāng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能到達(dá)較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、部分英語教師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓多些，教學(xué)中缺少英語學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。往往出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。
3、此刻學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女，他們雖知英語學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制潛力不強(qiáng)，缺乏吃苦精神，往往不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確應(yīng)對(duì)教師的批語教育，一時(shí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放下英語學(xué)習(xí)可能性比較大。
教師教學(xué)隨筆 8
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是山東版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課時(shí)，是乘法知識(shí)的起始課，所以它的作用非常重要。本節(jié)課的重點(diǎn)是：乘法的意義、乘法算式的讀寫及各部分的名稱。難點(diǎn)是：理解乘法的意義，能正確進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
本節(jié)課前面有一節(jié)相同加數(shù)相加的鋪墊課，在這節(jié)課中，我重點(diǎn)讓學(xué)生說：每個(gè)加法算式是幾個(gè)幾相加，相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是幾。所以在講本節(jié)課時(shí)，從例題的加法算式得到乘法算式以后，我讓學(xué)生說乘法算式中每個(gè)數(shù)表示的意思。我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說一個(gè)因數(shù)表示相同加數(shù)、另一個(gè)因數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，積表示和。在周三說課的'時(shí)侯我把我的這種方法給大家一說，他們感覺這樣把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了，認(rèn)為增加了孩子的難度，乘法算式中各部分所表示的意義，只要學(xué)生能結(jié)合圖具體說就行了，沒必要抽象出來。聽了大家的意見，我對(duì)自己的做法開始產(chǎn)生了懷疑，究竟怎樣處理合適呢?
經(jīng)過請(qǐng)教，我理出了這樣一個(gè)思路：學(xué)生剛開始結(jié)合圖具體說也行，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生抽象出：一個(gè)因數(shù)表示相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)表示有幾個(gè)相同加數(shù)，積表示和。更重要的是讓孩子說出乘法算式所表示的意思，是學(xué)生明確：有的加法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式，不管哪個(gè)乘法算式所表示的意思都和加法算式表示的意思一樣，都表示幾個(gè)幾相加是多少。使學(xué)生較好的理解乘法的意義。
思考一個(gè)問題的過程是痛苦的，但得到答案的時(shí)侯是幸福的。
教師教學(xué)隨筆 9
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑小⒃谕嬷幸惶焯扉L(zhǎng)大和進(jìn)步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法。”通過實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!
是一個(gè)乖巧的`孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。
教師教學(xué)隨筆 10
作為一線教師，都想創(chuàng)建自己的高效課堂，那么又怎樣能達(dá)到真正的高效呢？通常的理解就是一節(jié)課下來，孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識(shí)，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒有太多的遺憾，學(xué)生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個(gè)方面做到就能夠達(dá)到，需要教師多方面的努力。
1.采取教學(xué)方法新穎
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)形式的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，全過程地參與新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使抽象的東西具體化，學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習(xí)，興趣盎然。
2、有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過程。如果只是教師講、學(xué)生聽，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著局限性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程應(yīng)該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也就是說，知識(shí)是合作掌握的。同時(shí)，師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙，并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。
營(yíng)造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情并富有吸引力的教學(xué)情景，這樣學(xué)生的思維就會(huì)緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此，教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的.語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營(yíng)造舒適的課堂氛圍，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問題，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引起學(xué)生探索的興致，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
4、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。
為此，教師在教學(xué)過程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學(xué)的這些知識(shí)有什么聯(lián)系？”等等，通過這樣問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。
有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師教學(xué)隨筆 11
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的'辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。也許是因?yàn)槲乙郧皬臎]這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性鐘愛和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太珍重了，也許會(huì)改變孩子的生命……這真是個(gè)奇跡！
教師教學(xué)隨筆 12
美術(shù)課上老師要不要做示范？有的老師認(rèn)為，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師示范以后，學(xué)生就不主動(dòng)思考探究了，繪畫、制作時(shí)照搬老師的范作，全班千篇一律；有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范，可以開闊學(xué)生思路，有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認(rèn)為，老師的示范是必須的，但要合理有度。
首先，美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的示范，可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè)，畢竟版面有限，數(shù)量少。老師現(xiàn)場(chǎng)做了示范，學(xué)生興趣特別高，可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。
雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性，不強(qiáng)調(diào)技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國(guó)畫的勾皴點(diǎn)染，如果不示范，學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專業(yè)術(shù)語只用語言是很難說清楚的。教學(xué)演示就不同了，它非常直觀清晰，具有過程的展現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點(diǎn)，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí)，要與學(xué)生展開交流與對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在理解與借鑒的基礎(chǔ)上，脫離范畫，表現(xiàn)自我。
其次，老師示范的目的意在引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn)，不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，自我構(gòu)想。因此，示范時(shí)力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學(xué)生就變成了模仿一族。
再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，示范時(shí)正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時(shí)，老師不能只出示正確的透視范畫，還可以出示幾張錯(cuò)誤的透視圖例，比較之下，學(xué)生更容易掌握透視知識(shí)，避免錯(cuò)誤，少走彎路。
第四，老師示范要有“度”，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。示范時(shí)要“少”而“精”，適可而止，要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對(duì)于技法、重難點(diǎn)要全面示范；作業(yè)中出現(xiàn)的問題要個(gè)別輔導(dǎo)，不能直接畫在學(xué)生作業(yè)上；修改示范要及時(shí)，又不能太多，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn)，作為一名美術(shù)老師，要積極探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。
教師教學(xué)隨筆 13
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的`一些教學(xué)情境，我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生用心探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生透過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，構(gòu)成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、用心地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
教師教學(xué)隨筆 14
網(wǎng)上有人戲言，把自己的思想裝到別人腦袋里的人是教師。由此可見教師在引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的重要作用。教師對(duì)學(xué)生的教育除體現(xiàn)在“傳道、授業(yè)、解惑”方面外，更多地應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為偏差的矯正上。對(duì)學(xué)生的行為偏差，也就是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師采取什么樣的教育方式、采用什么樣的方法，教育效果往往會(huì)有很大的差別。幾年的班主任經(jīng)歷告訴我，每個(gè)班級(jí)都有頑劣學(xué)生，但很少有難以教化的。給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間，我們往往會(huì)收獲美麗的心花。
那是20xx年高二會(huì)考前夕，我安排好學(xué)生離校后，正準(zhǔn)備回家，一名叫王某的學(xué)生氣咻咻地跑來說：“老師，我的手機(jī)被偷了。”我心里一驚，感覺問題不好。于是，我詳細(xì)地了解了手機(jī)丟失的`過程。王某最近花了300多元錢買了個(gè)新手機(jī)，放學(xué)后，她先把書包送到樓下的自行車上，把手機(jī)放在了課桌上，當(dāng)她返回的時(shí)候，手機(jī)不見了。當(dāng)時(shí)教室內(nèi)還有三四個(gè)同學(xué)，還有一個(gè)同學(xué)在這期間進(jìn)過教室，她問過所有在教室內(nèi)的同學(xué)，他們都沒看見有人進(jìn)來。剛才還通的電話，現(xiàn)在已經(jīng)關(guān)機(jī)了，于是，她就堅(jiān)定地認(rèn)為是李某拿了她的手機(jī)。
“任何懷疑都沒有證據(jù)，即使有證據(jù)證明是李某拿了，他在同學(xué)面前怎能抬起頭來?這也許是他的一念之差，給他一個(gè)機(jī)會(huì)。”我心里想到。于是，我決定試一試，驗(yàn)證一下我的猜想，我告訴王某，不要聲張自己的手機(jī)被偷了。
第二天早上，我在全體同學(xué)面前講了這件事情。王某的新手機(jī)可能被某個(gè)同學(xué)搞惡作劇藏了起來，王某說被人偷了，造成該同學(xué)礙于面子也沒法還了。我想，為防止誤會(huì)，可以通過某種方式盡快歸還手機(jī)，比如，放在我的辦公室、放在講桌上、放回王某的課桌內(nèi)等。同時(shí)，我側(cè)重講了同學(xué)間交流應(yīng)當(dāng)注意的方式，著重淡化被偷的可能性，也說明了不還回去將產(chǎn)生的影響等。當(dāng)天下午，手機(jī)果然還了回來，只是放在另外一名同學(xué)的桌上。
從這件事情上，我自己思考了很多。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，我們?nèi)甑男燎诠ぷ骺赡懿荒軒椭恳幻麑W(xué)生成才，但我們一次不合理的舉措就會(huì)埋葬一名學(xué)生的成長(zhǎng)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)中的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)需要我們給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間。
教師教學(xué)隨筆 15
從教三年，一直從事日語教學(xué)，這個(gè)學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語文的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)語文學(xué)科很不熟悉，教學(xué)方式和技巧都必須重新積累。對(duì)于管理學(xué)生方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，一開始接手的確很生疏，對(duì)學(xué)生的水平也有點(diǎn)估計(jì)過高。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方：
1、自己要研究教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講得易于學(xué)生理解吸收，最后達(dá)到能舉一反三。
2、要深入學(xué)生群體，了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn) ，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
3、平時(shí)上課戒急躁，慢慢地引導(dǎo)，給學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主觀上是積極的，肯定的，不能對(duì)他的回答置之不理。
4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教。語文，這門學(xué)科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，需要提高的是閱讀能力，表達(dá)能力和寫作能力。課文的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)作文。
5、我自己需要做大量的初中試卷，特別是中考試卷，清楚中考考點(diǎn)，命題模式，閱卷規(guī)則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的`時(shí)間精力，讓他們少做無用功。
當(dāng)然最主要的是向同僚請(qǐng)教，大家多交流教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法，以此來改進(jìn)我的課堂教學(xué)。
教師教學(xué)隨筆 16
舞蹈，是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)。但是，這個(gè)人體動(dòng)作，必須是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作-就是舞蹈化了的人體動(dòng)作。它是以舞蹈動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)語言文字或其他藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在深層的`精神世界，如細(xì)膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，創(chuàng)造出可被人感知的生動(dòng)的舞蹈形象，所以舞蹈必須從小開始培養(yǎng)鍛煉，在教師仔細(xì)的指導(dǎo)下，兒童才能在這藝術(shù)的熏陶下慢慢變成能表現(xiàn)各種類型的人物形象的演員。
而在舞蹈訓(xùn)練中，不可能是每個(gè)人都可以每一次訓(xùn)練每個(gè)動(dòng)作都能做到認(rèn)真完美，有時(shí)候認(rèn)真也做不好，而有時(shí)隨便一做卻完美不一般，不知道為什么舞蹈就是這么不可思議，無法解釋。 舞蹈的訓(xùn)練不僅僅要培養(yǎng)孩子的動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范，還有發(fā)展孩子們未來的行為藝術(shù)，讓她們站著美，坐著也美，運(yùn)動(dòng)起來更美 。由于一周練一次，沒有太多的時(shí)間投入訓(xùn)練，孩子們必須堅(jiān)持每周練，所謂“文火煮舞蹈”從小慢慢練舞蹈以后長(zhǎng)大了美麗的樣子專業(yè)的動(dòng)作，就是人見人愛的了。
但是往往家長(zhǎng)等不急，只要孩子一訓(xùn)練，家長(zhǎng)就擔(dān)心孩子不認(rèn)真，所以就隔窗觀望，看見孩子不認(rèn)真了，偶然松散了就會(huì)感到特別失望，失去了繼續(xù)訓(xùn)練的信心了，其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該把心態(tài)端正讓孩子自由的聽老師指揮，把孩子交給老師，苦了讓孩子堅(jiān)持，等到成功時(shí)候就陪她開心，多好!如果期待值太高，有時(shí)候就會(huì)適得其反。
教師教學(xué)隨筆 17
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。
對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的'幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
教師教學(xué)隨筆 18
幼兒在喝水和喝奶環(huán)節(jié)常常會(huì)出現(xiàn)撒水、撒奶現(xiàn)象。每當(dāng)此時(shí)，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)楹⒆觽儾恢绖趧?dòng)的辛苦，不然他們就不會(huì)這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說話，奶撒到了衣服和地上。我拉著他的手到盥洗室?guī)退帐案蓛簟Ｈ缓蟾嬖V他地上的奶由他負(fù)責(zé)擦干凈，只見平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費(fèi)力地拖著地，但第一次的使用讓平平開始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說：“拖地真好玩，我也想拖。”當(dāng)奶漬被拖干凈后，我對(duì)他豎起大拇指說：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了。”平平笑著跑回座位。接下來的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺得“沒關(guān)系，他們只是覺得很新鮮，過段時(shí)間就會(huì)好的”。
一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的`路上對(duì)好朋友悄悄說：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累。”沒過多久，撒奶、撒水的幼兒越來越少了。于是，我故意地問道：“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老師擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的確，幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，才會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。以后再到喝水環(huán)節(jié)，你會(huì)常常聽到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。
教師教學(xué)隨筆 19
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田xx小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心她的`，教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，立刻跑過去，詢問了xx哭的原因，原先xx來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。
送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，xx怎樣了？xx怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，xx沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好。”并著重表揚(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。
教師教學(xué)隨筆 20
這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿幻⒆ヒ蛔ァ⒃囈辉嚨倪^程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么專心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。
課的`結(jié)束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風(fēng)有什么好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天。”“老師，風(fēng)能吹干衣服。”“風(fēng)還能幫忙植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快。”王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí)；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決定把這個(gè)問題交給孩子們來處理。我趕緊說道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應(yīng)怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進(jìn)垃圾箱里。
我覺著這一問題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏莆樟藭旧系闹R(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。
教師教學(xué)隨筆 21
小曉是我們班的一個(gè)小女孩，她文靜、膽小，平常總是安靜地坐著，很少和老師和小朋友說話、交流。當(dāng)老師和她說話時(shí)，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對(duì)方。為了讓她能夠活潑開朗起來，變得更加大方，我在課堂上會(huì)特別關(guān)注她，提問他，讓她敢于在大家面前發(fā)言，可是她常常是站起來卻一字不說。在游戲中，我也常常給她更多的參加機(jī)會(huì)，可是不論我如何鼓勵(lì)她，她卻總是不愿意參加，每次總是獨(dú)自坐著椅子上看著別的.孩子玩。
一天，課間時(shí)間，她從我身邊經(jīng)過，我趕緊拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點(diǎn)不好意思，準(zhǔn)備掙脫，我趕緊分散她的注意力：“小曉，你家里有誰？”“爸爸、媽媽。”他隔了很久，她才回答出來。“你覺得家里誰最愛你？”她搖搖頭，“那你覺得老師愛不愛你？”她不好意思地低下了頭。我接著說：“老師可愛小曉了，因?yàn)樾允莻�(gè)講道理、聽話的好孩子，小曉現(xiàn)在都會(huì)自己吃飯、上廁所了，如果小曉以后再勇敢點(diǎn)兒，能回答老師的提問，和小朋友一起做游戲那就更棒了。”他低著頭走開了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來一段日子，小曉開始交朋友了，和同伴間的話也開始多起來了，有時(shí)提問她，雖然聲音很小但她也會(huì)回答了，性格比以前開朗了，但還是膽小，不好表現(xiàn)自己，今后我還得給她更多的自信與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我有信心有一天，她會(huì)成為一個(gè)快樂的孩子。
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