小班教師教育隨筆

時間：2024-10-11 23:45:01 隨筆我要投稿

【推薦】小班教師教育隨筆

　　在日常學習和工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編整理的小班教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

【推薦】小班教師教育隨筆

小班教師教育隨筆1

　　培養良好的性格

　　吃飯時，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的食物都是不涼不熱的。在幼兒的.眼里，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時就不會輕易去碰碗了，即使碰，也會特別小心。同時，幼兒在等待進食的恰當溫度的過程中，還逐步學會了“等待”，看起來等待似乎是一件不關重要的事情，其實，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。

小班教師教育隨筆2

　　區域活動時，董昭良在結構區拼插房子時，怎樣也不能結合到一齊，他似乎失去了信心，準備拆了，不拼了。我連忙走過去說：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說：“教師，我插不起來。”我說：“教師和你一齊來試試好嗎？”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片積木。不一會兒，房子搭好了。此時，他按捺不住內心的`高興，笑著跳了起來：“我成功了！我成功了！”

　　當孩子因為技巧出現問題而影響游戲時，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的互動過程，間接培養了幼兒的堅持到底的品質。

小班教師教育隨筆3

　　好習慣成就一生

　　幼兒就是一張白紙，劃上什么就是什么。他們受到最重要的影響就是身邊的`人，如：父母、親朋、老師等。他們的行為都是幼兒模仿的對象。形成好的習慣，他們會影響好多孩子;形成不好的習慣，也會影響很多孩子。所以作為幼兒老師，應當十分關注孩子們是否在養成某些習慣。對一個孩子說來，形成良好的行為習慣，可能是終身受益。

小班教師教育隨筆4

　　新學期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟悉的家和家人，進入幼兒園這么一個全新的環境，有多么的不適應。

　　看，幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環抱中被“搶”過來，哇哇地哭個不停，不時地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問：“媽媽怎么還沒來？”“奶奶什么時候來接我？”“我不要睡覺。”……“等吃過飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了。”老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

　　忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說：“不要哭，不要哭了，媽媽會來的。”“哎，佳祺真乖，會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。”老師及時地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小朋友擦眼淚的喏。”

　　再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說；“快點，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀。”“噢。”孩子應答著，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦著眼淚。看著霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

　　入園一周，對班中小朋友有點熟悉后，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現出對同伴的關愛，是多么難能可貴！現代以獨生子女為主的中國家庭結構，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個性。他們中多數表現出不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關愛情感培養的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時期，關愛情感是現代兒童缺失的人文精神之一，它的.養成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此，利用日常生活中的各個環節，結合偶發事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立典型榜樣，進行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中，感受到人與人相處互相關心，互相幫助的情感樂趣。

小班教師教育隨筆5

老師要“公平”

　　雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天雨涵和幾個小朋友一起擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“老師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，老師也不批評她。”這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師不公平，偏向雨涵”。

　　聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的.眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

　　作為教師，一定要及時檢討自己的行為與做法，因為老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。

小班教師教育隨筆6

　　昨日午時第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“教師，我的鉛筆被xx拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是xx拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

　　從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的`朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

　　小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會xx站起來走到xx那里把鉛筆還給了xx。

　　我看到xx承認了錯誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

　　小朋友們下課了！

小班教師教育隨筆7

　　今天是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子里滿滿的人，充滿著歡聲笑語。孩子們的表現比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。

　　“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是侯亦婷，我注意到xx媽的眼里似乎有些潮濕。看著xx唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到xx時的一幕。那時已經開學三四周了，可是xx卻一直沒來報道。從xx原來班的老師那里我們了解到，xx是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。xx習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，自理能力方面缺乏鍛煉，并且幾乎獨自不跟外界來往。至于xx為什么開學這么久了還沒入園，我們通過電話知道的情況就是xx去另一縣區的姥姥家了。

　　日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關系越來越默契，在我們又往xx家打過一通電話之后，xx的父母答復下周一就把xx接來送入園。xx來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個老師先把依依不舍的xx奶奶勸走了以后，好不容易才使xx的情緒平復下來，可是直到午飯時，xx的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在xx媽來送她時，我和xx媽單獨進行了一番長談。通過交流，老師詳細了解xx在家的表現和家庭環境，和xx父母制定了針對xx以往不好的生活習慣和不愿容入班級活動、不適應集體生活這些需要糾正問題的教育計劃。

　　幾天后，在老師有意的引導和xx父母的鼓勵下，xx終于可以笑著問“老師好”了。xx的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，xx來幼兒園再也沒有鬧過情緒。在隨后開展的各項集體活動中，孩子們在老師的引導和暗示下主動帶xx等幾個性格內向的伙伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動下越來越放得開，在能力上的差距與全班整體水平越來越小。

　　看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是及時表揚和鼓勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協作的`生活和學習氛圍，逐步建成一個充滿溫馨、充滿親情和關愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成長進步著，在知識技能提高的同時，良好的行為習慣和性格也在老師、家長統一的教育理念下逐步形成。沒有了入園鬧情緒的孩子；沒有了與伙伴起爭執就打人的孩子；沒有了不吃飯的孩子；沒有了不好好午休的孩子；沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見。現在，班里的團結互助已成為孩子們的自覺行為，大家有快樂一起分享，有困難時也爭先恐后的一起來幫著解決……

　　如今已經是我們班“小巧手”的xx成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動中把自己作品做得又快又好后再主動去幫助身邊的同伴，也常常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展示并教給大家，難怪xx媽總是逢人就夸：“看我們家xx多棒……”

小班教師教育隨筆8

　　春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什么不去充分發揮孩子們的創作的'用心性和創造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決定是一次。

　　在組織活動時，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都用心的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終持續著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

小班教師教育隨筆9

　　今天，我在微信群里發現朱允浩給我留言了，內容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢？他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平時都做些什么事？他告訴我說，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會，她告訴我，朱允浩現在表現可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現，形成文字在家長群中展示，不少家長紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個人……

　　聽了這些反映，我也深感安慰：這說明我的`課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會上還有一些不良的風氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。

小班教師教育隨筆10

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小班教師教育隨筆11

　　天氣有點悶，幼兒的精力又旺盛，常規活動時幼兒顯得很躁。晨間談話的時候，我在上面點名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家。”頓時，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的.心理和身理健康。

　　接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發出的聲音是什么，再進行節奏練習。

　　還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點名冊來。”等。

　　這些“聽聲游戲”有助于孩子養成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應付”幼兒的千變。

小班教師教育隨筆12

玩具要回家

　　玩具是孩子的最愛，每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了，老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?

　　我想了想，于是在班里開展了一個“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表揚的語言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的.表揚，并獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。

　　通過游戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。

小班教師教育隨筆13

　　尊重是現代文明社會中文明人必備的素質之一，尊重也是社會性發展重要的內容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術活動中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮進去睡覺，有的說它心情不好，躲進了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬于自己的`故事。”大家也這么覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對待別人的態度，如何引導，都會潛移默化地對幼兒產生影響。

　　作為教師，要促進幼兒親社會性情感的發展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進而學會幫助處于不幸的同伴。

　　無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發自內心地、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學會了尊重別人，也獲得他人的尊重。

小班教師教育隨筆14

　　問題描述

　　你的孩子是否常常有下列的行為表現?

　　不專注：不能專心做一件事，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無終，一會兒這兒，一會兒那兒，容易分心。

　　沖動任性：自控力差，情緒不穩定，易變化，常沖動做出錯誤答案，不能較久控制自己的反應，無法克制說話或動作，想要什么就去拿，無法遵守規范或指示或是無法按照社會要求控制自己的行為。

　　活動過多：除了動作之外，也包括語言，在任何場合下，都無法安靜、動個不停，平時走路急促，經常無目的亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽勸阻。

　　自控力差：不遵守秩序和規則，不聽教師的指示，如插嘴和干擾大人的活動，常引起大人厭煩，做事亂無章法，隨隨便便，自卑心理強，缺乏自信，一切聽之任之，不能與別人很好合作。

　　學習困難：學習成績極不穩定。在功課、作業或考試中常如此，常被認為是偷懶。

　　可能原因

　　上述問題可能有以下幾種原因：

　　生理原因：腦組織器質性損害，許多有此癥狀兒童是由于額葉或尾狀核功能障礙，包括母孕期疾病、抽煙、酗酒，分娩過程異常等，孩子出生后l～2年中樞神經系統有感染及外傷的兒童，亦有可能因為遺傳因素。

　　環境因素：環境毒素──許多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐劑類等，以及糖份過高，血液中鉛含量過高，或鐵、鈣、鋅等微量元素缺少等，都是可能的原因。

　　家長教養態度和外界壓力──家長教育方法不當，提供太多刺激，孩子程度跟隨不上老師和家長要求。孩子注意力不好時，大人給予強化，以造成長期的注意力不好，亦可為逃避大人懲罰而表現出來。

　　心理因素──有些兒童因智力不足原因或其它原因常受人冷落，為了引人注意，使人關心他，便有意地以行為吸引大人注意來達到目的。

　　解決辦法

　　教養態度、觀念

　　家里一旦有這樣的孩子，要正視現實，不急不躁，接納孩子的一切行為，不要過分責罵，懲罰或放任不管。

　　原諒、容忍孩子的行為，觀察他的改變，對他的要求一次不要太多。

　　預防在先：在孩子不好行為之前提醒他，以預防發生。

　　教他們正確地做一件事，不要在做錯之后再批評他。

　　多注意孩子的長處，多表揚他的優點。

　　環境的安排

　　因該兒童很容易受到干擾而分心，注意力時間很短。需要作以下調整：

　　作息時間的安排

　　a.大人可設計一日活動安排表，且要兒童知道每日作息時間與功課安排，什么時候做什么，每天讓他看看，以強化他遵守時間安排，也讓其養成良好生活規律和學習習慣。

　　b.時間表上提供適當的活動時間和環境：安排最好有運動時間，讓孩子發泄精力以滿足他好動的習慣;另外，要安排安靜時間與專注時間，如靜坐聽音樂、聽故事、看圖書、下棋、拼圖、玩積木等，讓孩子放松自己及培養其安靜和專注的能力。

　　環境安排

　　a.因注意力不集中兒童易分心，所以在其學習時要注意環境的擺設，盡量簡潔有序穩定，以不干擾他的`學習為前提，減少他能看到玩具和聽到聲音的干擾，簡潔明了且安靜的學習環境有助于他專心學習。

　　b.在學習過程中多提醒他不能隨便離開座位，或不能做其他事情，給予他必要限制。可設置小而安靜的座位空間。

　　教育指導和建議

　　強化良好行為

　　當孩子出現一些良好的行為或比以前有進步的行為時，如做作業比以前集中，小動作比以前減少時，給予表揚、獎勵(可以以喜歡他、關懷他作為表揚，可用孩子非常喜歡的活動作為表揚，也可用他喜歡的東西作為表揚)。

　　忽視、告誡或隔離、懲罰其不良行為

　　a.對孩子的某些不太嚴重的不良行為，可采取不予理睬的方法，而同時對其良好的行為采取強化，增強其好的行為，逐漸消退其不良行為。

　　b.對于一些不該被忽視的行為應給予處理，告訴他正確的行為方式。

　　c.對嚴重的行為應給予隔離或剝奪被獎勵的權利。

　　專注力行為訓練

　　常要求孩子復習功課表，然后按功課表的活動行事，要求孩子復述剛才所教的兒歌或指出本子上剛教過的字，要求孩子回答問題應先摘要別人的重點。

　　教育孩子學習適當的與人交往的行為，如基本的禮貌、求助或要求得到家長同意的行為，或銜接別人話題的談話技巧。

　　要求孩子學習如何整理書本、書包，安排作業或規劃筆記本的書寫位置等個人事務，或安排自己的時間，家長可適當給予提示和幫助。

　　教育發展

　　若能按正確方式教養注意力不集中的兒童，給予良好刺激，給予正確的行為控制與相應的專控力訓練，你的孩子將會逐漸改善其多動、不專注的行為。

　　若家長對此不以正確教育態度和方法來教育孩子，任孩子自由發展，或采取不教養方法，都可能加重其行為方式及癥狀，隨著年齡的增長，其行為將難以控制。給家長帶來諸多麻煩。

小班教師教育隨筆15

　　平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：x小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了x哭的原因，原先x來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，x怎樣了？x怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，x沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的.很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了B小朋友，讓其他小朋友向她學習。

　　從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

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