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教育隨筆：正確對待幼兒問題
無論是身處學(xué)校還是步入社會，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的教育隨筆：正確對待幼兒問題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：正確對待幼兒問題1
每天早晨孩子們來幼兒園見到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戲，有的圍在老師身旁跟老師說這說那，一天活動便拉開了序幕。
天樂是我班一位非常活潑的男孩子。他每天快樂的像一只小鳥，說話的聲音也數(shù)他最大，尤其是每天早晨那一聲“老師早”，真是既清脆又悅耳，可這幾天不知怎么回事，早上入園時我卻沒有聽見他那清脆悅耳的“老師早”、“老師好”。天樂的一反常態(tài)令我疑惑不解，是什么原因使他變成現(xiàn)在這樣的呢？
今天天樂剛走進教室門口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒有吭聲。然后又有小朋友陸續(xù)走進來，我又去接待別的小朋友和家長。等孩子們來齊了以后，趁他們自由活動的時間，我和毅明交流了一會。
事情的起因是這樣的：有一天早上，我正在跟一位家長談話，天樂大聲地問“老師好”，我只顧跟那位家長說話，沒有回應(yīng)他，老師的做法讓孩子不滿。從此，天樂見了老師就不再主動的問好了。
為了彌補的過失，我主動地向天樂道歉，說明那天的原因。我拉拉他的'手、摸摸他的頭、親親他的臉。毅明小朋友的臉上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老師好”“老師早”又輕快地從他口中飄出，而且還增添了幾多甜蜜。
孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴(yán)。我們在強調(diào)孩子向老師問好時，往往疏忽了一個簡單的道理：若想得到別人的尊重、首先要學(xué)會尊重他人。所以，無論在何時何地都應(yīng)珍惜孩子的問好。
教育隨筆：正確對待幼兒問題2
有一天，陽陽、俊俊他們圍在一起，熱烈地爭論著什么。
我走過去，陽陽馬上站起來對我說：“老師，我知道我們?nèi)耸怯珊镒幼兊摹Ｎ业臓敔斣瓉硎呛镒樱麆趧恿司妥兂闪巳耍髞砩宋野职郑野职钟稚宋摇！蔽倚χ鴨査骸澳阍趺粗赖模渴钦l告訴你的？”他認(rèn)真地說：“我問我爸爸第一個人是怎么變出來的，我爸爸告訴我是由猴子變的。”我聽了，覺得家長可能是從生物的進化講到人類的進化。這種講解雖然是科學(xué)的，但卻超出了幼兒的知識經(jīng)驗和思維的具體形象性的特點，將孩子帶進了知識的迷茫中，造成不科學(xué)的概念，是孩子產(chǎn)生錯誤的理解。
我沒有立即肯定他的回答，但也沒有否定，而是將這一復(fù)雜的知識作了簡化的、概括的解釋：“很多很多萬年以前的人是由猿猴逐漸變成的，當(dāng)有了人類以后，現(xiàn)在的猿猴就不會變成人了。”孩子們聽后，點點頭說：“哦，我們明白了。”我想這樣的回答不會使幼兒產(chǎn)生錯誤的理解。
兒童大約自兩歲以后，逐漸出現(xiàn)發(fā)問的現(xiàn)象，這是幼兒思維發(fā)展的標(biāo)志，是求知欲的表現(xiàn)。隨著年齡的'增長，他們表現(xiàn)了更大的求知欲，產(chǎn)生了新的興趣，教師和家長應(yīng)以積極的態(tài)度，正確對待幼兒的問題。我國兒童教育家陳鶴琴對幼兒的好問心提出過教育建議，他說：“不要拒絕小孩子的問題，也不要以有問必答的方法來應(yīng)付，應(yīng)當(dāng)利用他的問題來實行我們的理想教育。”我覺得這真是一句明理哲言。
教育隨筆：正確對待幼兒問題3
幼兒教育隨筆：正確對待幼兒的說謊問題
案例內(nèi)容
某天，我跟班車去接孩子們。在車上，聽著孩子們東拉西扯、天南海北的“高談闊論”，他們純真的話語讓人忍不住想笑。
“昨天媽媽和我去壽光了，去公園了！”建建高興的炫耀說。
潔潔說：“我昨天也去壽光了，媽媽也和我去公園了。”
“我們?nèi)タ春镒恿耍�有老虎、獅子，還買了個大挖掘機。”建建昂著頭說。
“我也去看猴子了，也買了個大挖掘機，我叔叔會開大挖掘機。”潔潔不甘示弱。
“我叔叔也會開車，他什么都會開。”
“我叔叔也什么都會開。”……
聽到孩子們這么說，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有了說謊的傾向。學(xué)前兒童說謊主要有四個類型：第一種類型：因為自己的愿望不能夠?qū)崿F(xiàn)而說謊。如上面說到的潔潔，他很想到公園玩，但是爸爸媽媽因在各種原因沒有帶他去，他在聽到別人說去了公園玩的時候，就說自己也去玩了。第二種類型：為滿足自己的需要而說謊。如我們下午加餐吃雞蛋，有的小朋友不愛吃，就說自己吃了雞蛋會吐或者是媽媽不讓吃，以此來滿足自己吃點心的需要。第三種類型：為滿足自己的虛榮心說謊。如有一天，琪琪穿了一件剛買的漂亮裙子，彤彤說；“我家也有這樣的裙子，我的更漂亮。”第四種類型：為逃避責(zé)任說謊。如有的小朋友把別人的鉛筆盒弄壞了，老師批評他時，他會說：“不是我弄壞的，是某某小朋友弄壞的。”
前兩種類型的說謊在中、小班占多數(shù)，因孩子的年齡小，他們常常把想象與現(xiàn)實混淆在一起，明明是自己的愿望卻說得像真的一樣，喜歡用想象代替現(xiàn)實，這樣的謊言稱為“無意說謊”。對于這兩種類型的謊言，教師或者父母都應(yīng)該滿足孩子想象力方面的表現(xiàn)欲，鼓勵孩子自編一些故事或者經(jīng)常與孩子玩假扮的游戲。如：在學(xué)校，可以利用教具（在家時，可以將家里的一些玩具作為教具），把一些童話故事續(xù)編等。使孩子的.想象力與創(chuàng)造力得到充分的釋放，并鍛煉其語言表達(dá)能力。不要一味地批評、指責(zé)，這會損傷孩子的創(chuàng)造與想象意識，或者對孩子的表現(xiàn)聽之任之，會使孩子習(xí)慣性地將想象的事物當(dāng)作現(xiàn)實的事物，導(dǎo)致孩子缺乏理智感，為成長埋下隱患。總之，“無意說謊”往往沒有什么目的性，有時是即興的，對于這類孩子應(yīng)注意啟發(fā)和引導(dǎo)。
后兩種類型的說謊在大班比較常見，這時孩子的心智已經(jīng)日趨成熟，說謊的性質(zhì)已經(jīng)越來越嚴(yán)重，不僅傷害了自己，有時也會傷害別人。對于這種類型的謊言，若孩子說謊后沒有被發(fā)現(xiàn)，或者被發(fā)現(xiàn)了但父母沒有采取相應(yīng)的措施予以糾正，或者被他人揭穿后，父母因顧及顏面而袒護孩子等，都會助長孩子的說謊意識，這時父母應(yīng)該不能讓孩子的“陰謀”得逞，讓他知道如果撒謊會有非常嚴(yán)重的后果。有的父母認(rèn)為孩子說謊是因為沒有長大、不知好歹，而放任孩子任意妄為，會使孩子養(yǎng)成撒謊的壞習(xí)慣，影響孩子自我意識及性格的健康發(fā)展。
引發(fā)的思考、工作改進措施或建議
幼兒園和家庭、教師與家長應(yīng)互相合作，共同培養(yǎng)幼兒誠實的品質(zhì)。不管是教師還是家長都應(yīng)以身作則，為孩子營造誠實的氛圍，用自己的一言一行影響孩子。作為教師，要求孩子做到的，自己必須先做到，言而有信是孩子誠實品質(zhì)得以生根發(fā)芽的關(guān)鍵。平時，教師與幼兒間要互相尊重，互相信任，要注意使用誠實的語言，如“這事是我做錯了”“你是個誠實的好孩子”等。一日生活中，給孩子講《狼來了》、《曾子殺豬》的故事，開展“我是誠實好寶寶”的評選活動，讓孩子在教師的潛移默化的影響下逐步形成誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。教育孩子是一門很深的學(xué)問，它需要我們不斷去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。作為教師，要想做好孩子成長道路上的向?qū)В捅仨毩私夂⒆拥男睦硖攸c，以孩子的視角去觀察分析事物，，讓孩子沐浴著“誠實”的和煦陽光。只有這樣才能培養(yǎng)孩子誠實的品格，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
教育隨筆：正確對待幼兒問題4
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習(xí)慣。
而現(xiàn)在的幼兒基本都是獨生子女，是家人的心頭肉，什么事都依著他們，漸漸地養(yǎng)成了幼兒獨立性差，依賴性強的特點。而且多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。
我班的幼兒由于年齡偏小，因此挑食的壞習(xí)慣很嚴(yán)重，部分幼兒往往會根據(jù)自己的口味挑食不吃。比如：有的孩子一到吃飯時間就開始鬧著肚子痛，趴在桌上怎么都不肯吃飯；有的孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發(fā)呆……但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強，為了糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習(xí)慣，我們做了很多措施：
1.榜樣示范法：根據(jù)小班幼兒“好模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。表揚大口吃飯的小朋友，并跟其他小朋友說他就是不挑食、什么菜都吃，所以現(xiàn)在的身體棒棒的'，而且還長高了呢。通過樹立榜樣的方式，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
2.逐漸加量的方法：有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如：我班的仔仔不喜歡喝純牛奶，開始時一看到牛奶就搖頭，于是我通過逐漸加量的方法，先給他倒一點點，剛開始時孩子還是有些排斥，但是看到只有一點點，嘴巴一張一下就喝了下去，漸漸地孩子開始不再排斥喝牛奶，喝的量也越來越多。
3.學(xué)習(xí)圖標(biāo)的方法：通過學(xué)習(xí)圖標(biāo)：多吃芹菜、胡蘿卜等的圖標(biāo)，告訴幼兒這些蔬菜的營養(yǎng)價值，吃了可以使我們的身體變得越來越棒，從而鼓勵幼兒大口大口的吃。
4.物質(zhì)獎勵法：對偏食、剩飯的幼兒除了他們吃飯時我會給予鼓勵外，我還會給吃飯有進步的孩子發(fā)一朵小紅花，小貼紙、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。如：我們班的孩子不喜歡吃蔬菜，于是我們就會對他們說：“這些蔬菜可有營養(yǎng)了，小朋友們都要把它吃光哦，吃光的小朋友等會兒到老師身邊來領(lǐng)小貼紙哦。”這么一說，很多孩子都向我保證：“老師，我一定會吃完的。”“這個可好吃了，我最喜歡吃了。”“我會吃完的！”
5.家園合作：與家長合作，鼓勵幼兒在家能夠獨自用餐，不挑食，不浪費糧食。
通過這一系列措施，幼兒的用餐已有所改善，但是還是存在一些偏食、剩飯的孩子，這還需要我們老師與家長不斷努力，才可以培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。
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