教育隨筆：正確對待幼兒問題

　　無論是身處學校還是步入社會，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的教育隨筆：正確對待幼兒問題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：正確對待幼兒問題1

　　每天早晨孩子們來幼兒園見到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戲，有的圍在老師身旁跟老師說這說那，一天活動便拉開了序幕。

　　天樂是我班一位非常活潑的男孩子。他每天快樂的像一只小鳥，說話的聲音也數他最大，尤其是每天早晨那一聲“老師早”，真是既清脆又悅耳，可這幾天不知怎么回事，早上入園時我卻沒有聽見他那清脆悅耳的“老師早”、“老師好”。天樂的一反常態令我疑惑不解，是什么原因使他變成現在這樣的呢？

　　今天天樂剛走進教室門口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒有吭聲。然后又有小朋友陸續走進來，我又去接待別的小朋友和家長。等孩子們來齊了以后，趁他們自由活動的時間，我和毅明交流了一會。

　　事情的起因是這樣的：有一天早上，我正在跟一位家長談話，天樂大聲地問“老師好”，我只顧跟那位家長說話，沒有回應他，老師的做法讓孩子不滿。從此，天樂見了老師就不再主動的問好了。

　　為了彌補的過失，我主動地向天樂道歉，說明那天的原因。我拉拉他的'手、摸摸他的頭、親親他的臉。毅明小朋友的臉上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老師好”“老師早”又輕快地從他口中飄出，而且還增添了幾多甜蜜。

　　孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴。我們在強調孩子向老師問好時，往往疏忽了一個簡單的道理：若想得到別人的尊重、首先要學會尊重他人。所以，無論在何時何地都應珍惜孩子的問好。

教育隨筆：正確對待幼兒問題2

　　有一天，陽陽、俊俊他們圍在一起，熱烈地爭論著什么。

　　我走過去，陽陽馬上站起來對我說：“老師，我知道我們人是由猴子變的。我的爺爺原來是猴子，他勞動了就變成了人，后來生了我爸爸，我爸爸又生了我。”我笑著問他：“你怎么知道的？是誰告訴你的？”他認真地說：“我問我爸爸第一個人是怎么變出來的，我爸爸告訴我是由猴子變的。”我聽了，覺得家長可能是從生物的進化講到人類的進化。這種講解雖然是科學的，但卻超出了幼兒的知識經驗和思維的具體形象性的特點，將孩子帶進了知識的迷茫中，造成不科學的概念，是孩子產生錯誤的理解。

　　我沒有立即肯定他的回答，但也沒有否定，而是將這一復雜的知識作了簡化的、概括的解釋：“很多很多萬年以前的人是由猿猴逐漸變成的，當有了人類以后，現在的猿猴就不會變成人了。”孩子們聽后，點點頭說：“哦，我們明白了。”我想這樣的回答不會使幼兒產生錯誤的理解。

　　兒童大約自兩歲以后，逐漸出現發問的現象，這是幼兒思維發展的標志，是求知欲的表現。隨著年齡的'增長，他們表現了更大的求知欲，產生了新的興趣，教師和家長應以積極的態度，正確對待幼兒的問題。我國兒童教育家陳鶴琴對幼兒的好問心提出過教育建議，他說：“不要拒絕小孩子的問題，也不要以有問必答的方法來應付，應當利用他的問題來實行我們的理想教育。”我覺得這真是一句明理哲言。

教育隨筆：正確對待幼兒問題3

　　幼兒教育隨筆：正確對待幼兒的說謊問題

　　案例內容

　　某天，我跟班車去接孩子們。在車上，聽著孩子們東拉西扯、天南海北的“高談闊論”，他們純真的話語讓人忍不住想笑。

　　“昨天媽媽和我去壽光了，去公園了！”建建高興的炫耀說。

　　潔潔說：“我昨天也去壽光了，媽媽也和我去公園了。”

　　“我們去看猴子了，還有老虎、獅子，還買了個大挖掘機。”建建昂著頭說。

　　“我也去看猴子了，也買了個大挖掘機，我叔叔會開大挖掘機。”潔潔不甘示弱。

　　“我叔叔也會開車，他什么都會開。”

　　“我叔叔也什么都會開。”……

　　聽到孩子們這么說，我發現他們已經有了說謊的傾向。學前兒童說謊主要有四個類型：第一種類型：因為自己的愿望不能夠實現而說謊。如上面說到的潔潔，他很想到公園玩，但是爸爸媽媽因在各種原因沒有帶他去，他在聽到別人說去了公園玩的時候，就說自己也去玩了。第二種類型：為滿足自己的需要而說謊。如我們下午加餐吃雞蛋，有的小朋友不愛吃，就說自己吃了雞蛋會吐或者是媽媽不讓吃，以此來滿足自己吃點心的需要。第三種類型：為滿足自己的虛榮心說謊。如有一天，琪琪穿了一件剛買的漂亮裙子，彤彤說；“我家也有這樣的裙子，我的更漂亮。”第四種類型：為逃避責任說謊。如有的小朋友把別人的鉛筆盒弄壞了，老師批評他時，他會說：“不是我弄壞的，是某某小朋友弄壞的。”

　　前兩種類型的說謊在中、小班占多數，因孩子的年齡小，他們常常把想象與現實混淆在一起，明明是自己的愿望卻說得像真的一樣，喜歡用想象代替現實，這樣的謊言稱為“無意說謊”。對于這兩種類型的謊言，教師或者父母都應該滿足孩子想象力方面的表現欲，鼓勵孩子自編一些故事或者經常與孩子玩假扮的游戲。如：在學校，可以利用教具（在家時，可以將家里的一些玩具作為教具），把一些童話故事續編等。使孩子的.想象力與創造力得到充分的釋放，并鍛煉其語言表達能力。不要一味地批評、指責，這會損傷孩子的創造與想象意識，或者對孩子的表現聽之任之，會使孩子習慣性地將想象的事物當作現實的事物，導致孩子缺乏理智感，為成長埋下隱患。總之，“無意說謊”往往沒有什么目的性，有時是即興的，對于這類孩子應注意啟發和引導。

　　后兩種類型的說謊在大班比較常見，這時孩子的心智已經日趨成熟，說謊的性質已經越來越嚴重，不僅傷害了自己，有時也會傷害別人。對于這種類型的謊言，若孩子說謊后沒有被發現，或者被發現了但父母沒有采取相應的措施予以糾正，或者被他人揭穿后，父母因顧及顏面而袒護孩子等，都會助長孩子的說謊意識，這時父母應該不能讓孩子的“陰謀”得逞，讓他知道如果撒謊會有非常嚴重的后果。有的父母認為孩子說謊是因為沒有長大、不知好歹，而放任孩子任意妄為，會使孩子養成撒謊的壞習慣，影響孩子自我意識及性格的健康發展。

　　引發的思考、工作改進措施或建議

　　幼兒園和家庭、教師與家長應互相合作，共同培養幼兒誠實的品質。不管是教師還是家長都應以身作則，為孩子營造誠實的氛圍，用自己的一言一行影響孩子。作為教師，要求孩子做到的，自己必須先做到，言而有信是孩子誠實品質得以生根發芽的關鍵。平時，教師與幼兒間要互相尊重，互相信任，要注意使用誠實的語言，如“這事是我做錯了”“你是個誠實的好孩子”等。一日生活中，給孩子講《狼來了》、《曾子殺豬》的故事，開展“我是誠實好寶寶”的評選活動，讓孩子在教師的潛移默化的影響下逐步形成誠實的優秀品質。教育孩子是一門很深的學問，它需要我們不斷去學習、領悟。作為教師，要想做好孩子成長道路上的向導，就必須了解孩子的心理特點，以孩子的視角去觀察分析事物，，讓孩子沐浴著“誠實”的和煦陽光。只有這樣才能培養孩子誠實的品格，從而養成良好的道德品質。

教育隨筆：正確對待幼兒問題4

　　幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期。我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

　　而現在的幼兒基本都是獨生子女，是家人的心頭肉，什么事都依著他們，漸漸地養成了幼兒獨立性差，依賴性強的特點。而且多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，也出現了各種各樣的進餐問題。

　　我班的幼兒由于年齡偏小，因此挑食的壞習慣很嚴重，部分幼兒往往會根據自己的口味挑食不吃。比如：有的孩子一到吃飯時間就開始鬧著肚子痛，趴在桌上怎么都不肯吃飯；有的孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發呆……但幼兒飲食習慣的可塑性較強，為了糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣，我們做了很多措施：

　　1.榜樣示范法：根據小班幼兒“好模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。表揚大口吃飯的小朋友，并跟其他小朋友說他就是不挑食、什么菜都吃，所以現在的身體棒棒的'，而且還長高了呢。通過樹立榜樣的方式，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　2.逐漸加量的方法：有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如：我班的仔仔不喜歡喝純牛奶，開始時一看到牛奶就搖頭，于是我通過逐漸加量的方法，先給他倒一點點，剛開始時孩子還是有些排斥，但是看到只有一點點，嘴巴一張一下就喝了下去，漸漸地孩子開始不再排斥喝牛奶，喝的量也越來越多。

　　3.學習圖標的方法：通過學習圖標：多吃芹菜、胡蘿卜等的圖標，告訴幼兒這些蔬菜的營養價值，吃了可以使我們的身體變得越來越棒，從而鼓勵幼兒大口大口的吃。

　　4.物質獎勵法：對偏食、剩飯的幼兒除了他們吃飯時我會給予鼓勵外，我還會給吃飯有進步的孩子發一朵小紅花，小貼紙、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。如：我們班的孩子不喜歡吃蔬菜，于是我們就會對他們說：“這些蔬菜可有營養了，小朋友們都要把它吃光哦，吃光的小朋友等會兒到老師身邊來領小貼紙哦。”這么一說，很多孩子都向我保證：“老師，我一定會吃完的。”“這個可好吃了，我最喜歡吃了。”“我會吃完的！”

　　5.家園合作：與家長合作，鼓勵幼兒在家能夠獨自用餐，不挑食，不浪費糧食。

　　通過這一系列措施，幼兒的用餐已有所改善，但是還是存在一些偏食、剩飯的孩子，這還需要我們老師與家長不斷努力，才可以培養幼兒良好的用餐習慣。

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