教孩子學會謙讓王紅隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的教孩子學會謙讓王紅隨筆，歡迎大家分享。

　　一、教育孩子從肢體做起

　　根據多年的幼兒教育經驗，我覺得對孩子適時使用肢體語言可以強化口頭語言的使用效果。特別是對年齡偏小的孩子來說，肢體語言可以使他們柔弱的心靈接受莫大的安慰，使他們覺得在幼兒園像在家中一樣溫馨，在老師身邊像在媽媽身邊一樣安全。

　　在幼兒園里，每學期的開始是令所有教職員工最費心思的。特別是托班新生都只有兩歲，剛剛離開父母，又換了新的環境，周圍都是陌生的人，那種孤獨可想而知。孩子是否能早日適應環境除了父母的配合還要看看老師的誘導水平。老師可以教孩子唱歌游戲，可以講些孩子愛聽的小故事，而對那些性格內向的孩子就要用肢體語言來培養師生感情，讓他由衷對你產生一種親近與依戀。那么什么叫肢體語言呢？肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流。

　　比如孩子想媽媽了，被別的小朋友欺負了等等，你可以把孩子摟在懷里，臉貼著他的臉，緩緩地拍著他的背部，嘴里可以輕輕地說些安慰話，孩子那顆驚恐失措的心會漸漸趨于平靜。和孩子談話最好蹲著，讓他能平視你，當他說話不著邊際時，你都微笑著等他說完再發表見解，可以伴些手勢和面部表情，讓他覺得自己像大人一樣被尊重。

　　教師的一顰一笑，甚至同一句話使用的不同口氣，都牽動著孩子的喜怒哀樂，多給孩子一份關愛，你就會多收獲一份歡樂！

　　二、教孩子學會謙讓

　　區域活動時,兩個寶寶為了一樣玩具爭搶了起來,由于游戲時間已臨近結束,我沒有出面干涉,在講評時,我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論:一樣玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應積極,都舉起了小手,然而,他們的回答大同小異:我謙讓,讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出其它的辦法，我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道他們還只是兩周歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡極不相稱的順從，無可否認，謙讓是一種美德，但它決不是解決問題的唯一途徑，假如我們的教育只能使孩子違心地謙讓，那豈不是教育的失敗！

　　我決定通過開展活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人，在我的啟發下，幼兒提出：可兩人一起玩、輪流著、交換著玩，最后確定玩者，我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。

　　一次偶然的機會，我看到宇宇玩豪豪手里的小汽車，就用自己的書去和他交換，兩人商量后，同意了交換。看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如地面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信，我想，這也是教育對多文化世界的一種應答。

　　三、不愛說話的孩子

　　凱碩來園的第一個月，除了有一個星期因爸爸離開，他哭了幾天之外，大部分的時間是一個人獨處一方，一聲不響地在獨坐獨玩中度過的。平時活動也是自行其事。一天上午，我帶我們班小朋友去外邊玩。看中班的哥哥姐姐玩輪胎，好多小朋友開心地與哥哥姐姐呼應著：“呶，跑了”“又跑了”。可不一會兒，我發覺在我身邊的凱碩不見了，我急忙四處尋找，結果在小操場的滑梯處找到了他，他一個人獨自在一間小屋內自娛自樂著。

　　這段時間，我總是千方百計地去親近他，并與他講悄悄話，可他所采取的態度是：不理不睬，不聲不響，并以沉默不開口來對付你。有時，我組織孩子們活動時，其他小朋友能與我積極呼應，而仁仁卻從不呼應，總是一個人坐在教室的一角，不知道他在想些什么。有小朋友稱他是“一個不說話的人”。如何讓他開口說話？又如何讓他能融入到孩子們的群體之中去呢？這正是放在我面前的一個又急待研究的問題。

　　反思：

　　加德納在“智能的結構”一書中講述二至三歲的嬰幼兒時提及皮亞杰的研究成果，認為這正是處于“自我中心主義的階段，兒童在這一時期仍鎖在自己個人的世界的概念中，他尚不能完全把自己置于別人的地位上”。他們是個單維度的人，是一個孤立的個體，“是個內在的社會人”。為此，我想，剛來幼兒園還不到一個月，是否要急于讓他開心？是否馬上要他融入群體之中？是否要馬上對老師進行積極的呼應？此時我反思自己是否過于急躁？從他家人那兒我了解到，他在家里話也是不少的。所以，我改變主意，不是急于去改變他的性格特點，而是更仔細地進行觀察，以便作更進一步的了解。《教孩子學會謙讓（王紅隨筆三篇）》

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