幼兒園大班教師的隨筆

時間：2024-06-28 17:40:41 隨筆我要投稿

幼兒園大班教師的隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的幼兒園大班教師的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班教師的隨筆

幼兒園大班教師的隨筆1

　　從我懂事的第一天起，我就一直認為“愛”是個神奇的東西，世界上的一切都會因為愛的存在而多姿多彩、絢麗無比。因此帶著這種信念，我義無反顧的踏上了我的幼教生涯，開始尋找并釋放著我的愛。冰心曾經這樣說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”然而“師愛”如同一個廣闊的海洋，時時刻刻擁擊著那朵朵愛的浪花。面對著這一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我用自己對愛的領悟詮釋著一名幼兒教師的職責。

　　一、媽媽的慈愛

　　“擁有媽媽般的慈愛”這是對幼兒教師最基本的要求，也是每一個孩子最需要的心靈呵護。尤其是對于新小班的孩子，這是他們漸漸離開父母的懷抱，走進幼兒園集體生活的關鍵期，對于從未離開過家的孩子來說，到一個陌生的環境和人群中生活，肯定會有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產生。面對著這群無助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛總能勝于一切，給孩子一個親親的擁抱、一個甜甜的笑臉、一個輕輕的額吻，都會讓孩子獲得心靈的安慰。對于中大班的孩子來說，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽話”，但是媽媽的慈愛讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導，因為他們始終是孩子，多給他們些愛，多給他們些鼓勵，會讓自己收獲更多的快樂，而不是生氣與苦惱。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。每個人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動力，也是獲取為師之樂的最大保證。初為人師，在播撒愛的實踐中讓我嘗到了慈愛化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風化雨，潤物無聲”的樂趣，對孩子心靈的呵護，給孩子更多的信任與鼓勵，這才是教育中最神圣的愛，也是為師者最大的快樂。

　　二、教師的真愛

　　在探索構建和諧師幼關系的過程中，新綱要也多次提到“要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛成為構建這一和諧關系的首要因素。“全心全意愛學生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我在教育教學實踐中學會了以一顆真愛的心去面對孩子，用真愛去融化孩子的心靈。把每個孩子看成是一個新的世界，用心與他們交流，細心探索他們豐富而脆弱的內心，讓我欣喜地發現孩子們點點滴滴的進步，哪怕是稍縱即逝的閃光點。剛剛入園，膽小而內向的小雨沁還沒有適應這種群性生活，每天眼睛總是紅紅的。每次看到孩子那種渴望的眼神，我都會忍不住去抱抱她，感受著小腦袋偎依在肩膀上的感覺，沒有過多的話語，沒有過多的物質獎勵，有的是只雙手慢慢撫平她那抽噎的身體。漸漸的孩子開始笑了，試著和我說話。我喜歡做孩子的忠實聽眾，聽她講述冰激凌房子里的故事，分享小鳥帶給她的快樂。有一次，小雨沁輕輕的趴在我的耳朵上對我說：“王老師，我喜歡你，你真美麗。”小小的聲音卻震憾了我的心。實際中我知道我并不漂亮，但是孩子的這種贊美讓我笑不攏口，因為她對我的這種贊美源于她對我的愛，這種愛的根源則是我對孩子的愛，愛與被愛都是幸福的、美麗的。真愛能讓我走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發現和探索行為，更有效的實現教育價值，促進師幼關系。

　　三、朋友的信愛

　　翻開詞典，也許找不到“信愛”的概念，但在我為師遵道的行為中，“信愛”是必不可少的。因為信任而有愛，因為愛而產生了相互的信任感，二者是相互辯證的。“王老師是我的好朋友”這樣的話不再讓人陌生，也正是因為這句話讓我感到無比的自豪，因為我已經成為孩子們公認的'“大朋友”。慧慧是個很聽話的孩子，有一次她看到有的小朋友帶零食來幼兒園，于是在老師沒有發覺的情況下她自己帶來了口香糖，這種食物對一個4歲的孩子來說是很危險的，也是老師們極力禁止的食物。當我發現慧慧上課時嘴巴總是在不停的蠕動時，我開始察覺了。但我并沒有當著全班小朋友的面要她吐掉口香糖，給她一頓嚴厲的說教;我選擇了從朋友的角度出發，采取靜心教育。我把慧慧叫到身邊，輕輕的對她說：“你是不是再吃口香糖?”慧慧一愣，開始用一種害怕的眼神望著我，搖了搖頭。我發覺了孩子對老師的警惕感，笑著說：“王老師是慧慧的好朋友，讓我想幫你保管著口香糖，放學的時候再拿好嗎?”慧慧慢慢的從褲袋中掏出3塊口香糖，眼里含著淚說：“王老師，你別告訴我的媽媽爸爸好嗎?我以后不帶了。”我點點頭，答應了孩子這個小小的要求。放學了，家長來接了，無意中我發現慧慧的表情有些緊張，我照舊摸了摸孩子的頭，悄悄的將那三塊口香糖放入孩子的口袋，對她說：“媽媽來接你了，我答應過你不告訴他們的，記住以后不要帶零食來幼兒園了。”孩子聽了，晃動著黑黑的小眼，點點頭，臉上慢慢的露出了笑容。我答應了孩子，沒有告訴她的家長，但是從那以后，慧慧真的沒有再帶過任何的零食來幼兒園。正是這種獨特的關系，讓我與孩子之間無話不談，早上的一句悄悄話，孩子委屈時的一句心里話，哪怕只是一塊小小的點心也要與我一同分享的那種親切畫面，拉進了我們師生的距離，那群小而活潑的身影，始終包圍著一個高大的身影，正是這種真誠的信愛讓我與孩子凝聚在一起，心系在一起。當孩子受到委屈或是想念家人時，我會把孩子摟在懷里，為他輕輕拭去臉上孤獨的淚水，送孩子一個甜甜的吻;當孩子因為做錯了事而感到慚愧時，我會慢慢撫摸著那個無知的小腦袋，用信任的眼光給孩子以鼓勵;當孩子面對著失敗和困難而退縮時，我會笑著點點頭，“寶貝，你能行，老師相信你”讓孩子找回自信，充滿勇氣。也許，這在一個做媽媽的眼里微不足道;或許，這在一個做教師的眼里也不算什么;但是，這在一個個幼小孩子的心里，卻是他們最最想要得。如果說愛是一個永恒的話題，我相信我對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻給幼教事業的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子;這種愛是深沉的，它蘊含在為所有孩子所做的每一件事當中;這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感。情是教育的根，愛是教育的魂，是在無涯教海中航行的帆;師是教育的葉，生是教育的花，是在廣闊藍天中翱翔的鷹。泰戈爾的詩中曾這樣說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”我原做經五幼這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的傾訴著我的愛，用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

幼兒園大班教師的隨筆2

　　學習童謠是幼兒喜愛的活動之一，對于幼兒來說，它簡潔明朗，極易上口，好學又好記。但傳統的教學形式簡單機械、單調重復，你教一句講一句，孩子念一句，大大限制了幼兒在學習過程中的積極性，而且這種簡單機械的教學方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達不到預期效果。即使當時能背，過后也可能因為理解模糊而很快遺忘。所以，強迫記憶對于孩子來說是極不合適的。那么，如何在童謠教學活動中有效地提高幼兒學習的積極性，變被動學習為主動學習呢？我認為創設適宜的語言學習環境是很有必要的。本次活動我就做了以下嘗試：

　　第一，針對以上問題，我想童謠是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象、更便于記憶呢？為了給幼兒創設一個積極主動的良好學習環境，于是在這個活動中我嘗試用情境表演，搬來了菊花板凳，讓幼兒身臨其境，邊看實物邊學童謠，同時配上表演動作，鼓勵幼兒大膽表現自己。

　　為了避免單調重復的學習，也為了加深幼兒對童謠的練習和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒根據快板的節奏學習童謠。快板有較強的節奏感，幼兒會產生很大的興趣。幼兒邊學邊用快板打節奏，玩中有學，別有情趣。這樣一來，幼兒不僅易接受，且隨時隨地、自由結合，只需簡單的一樣道具就能學得很開心，避免了枯燥無味的反復練習。活動中幼兒學習興致高漲，氣氛熱烈，很快就理解并熟練掌握了童謠。

　　在童謠教學中加入快板如錦上添花，它的.加入為活動的開展渲染了氣氛，也調動了幼兒學習的積極性，但其中也發現了一些問題。比如：在分組游戲中，個別幼兒被快板的好玩所吸引，專注于玩耍，而忽略了童謠的練習。我考慮到時間的關系，另一方面又擔心他們學不會童謠，因此我用半強制的口氣要求他們放下快板先學會讀童謠，雖然這幾名幼兒最終還是按照我的意愿做了，但過后我還是為自己當時的行為感到自責。正如《綱要》所指出的：“活動中要尊重幼兒個人意志，給兒童自己選擇表達內容和方式的自由”。首先，要給幼兒創設寬松自由、積極互動的語言環境，使幼兒想說、愛說。對幼兒給予支持，根據幼兒需要及時調整計劃。如提供充裕的時間，以積極的語言引導他們慢慢從無目的的玩耍到有目的的學習。其次，要給予鼓勵，要善于從兒童的角度出發，用一顆童心去體會孩子的想法和感受，而不是強加意愿，讓幼兒被動的學習。

　　種子發芽要一定的外部條件，即適合的溫度、水和空氣。幼兒的發展和種子一樣，同樣需要良好的環境。在今后的教學工作中，我將吸取本次的教訓，本著“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”的觀點，努力使自己成為這個環境的合格創造者。

幼兒園大班教師的隨筆3

　　《集體過生日》

　　明天是孫仕杰的生日，他的奶奶特意給老師說了一聲，明天會帶來一盒蛋糕給全班的小朋友分享。小朋友們聽到后都興奮不已，都嚷嚷著怎么給他慶祝。

　　第二天，在午睡過后，正好是下雨天不用出去體育鍛煉。看著小朋友望眼欲穿的樣子，我決定利用這段時間讓全班孩子為孫仕杰慶祝。

　　瞧！來了！孫吳杰首先給他帶來了一首英語歌《生日快樂歌》，引得全班幼兒都跟唱起來；許佳諾為他送了一幅圖畫，上面畫了孫仕杰在開飛機；徐夢涵送了他一支鉛筆；嚴菲煜送了他一個洋娃娃；丁嘉懿祝愿他長大后做個像紅果果一樣的主持人；張嘉敏祝愿他長大后也做個教師；吳玉為他畫了一張圖畫；臧燁濤祝愿他長大后做個解放軍……看著這么多的禮物，聽著這么多的祝福，孫仕杰笑得都合不攏嘴了。

　　我覺得，在幼兒園集體過生日的事情可以提倡。因為第一，它可以培養幼兒對集體的歸宿感；第二也是幼兒表達自己的情感的最適當的方式方法；對個別情緒控制能力差的'幼兒也學習到這種合理表達情緒的方式方法。

　　不知親愛的幼教同胞們，你們對此有何看法呢？

幼兒園大班教師的隨筆4

　　最近我發現班上的孩子有了一個壞毛病，那就是撒謊。這天上午戶外活動時，樂樂說：“老師，我要上廁所。”之后佳佳也說：“我也要去。”本來我不覺得怎樣樣。可緊之后有好幾個孩子都說要上廁所，我不禁覺得很奇怪。我便偷偷跟著他們去了廁所，這時，我發現去廁所的這五個孩子中，只有兩個在小便，其余三個在打打鬧鬧，我也沒有說什么，就離開了……

　　到中午吃飯的時候，我發現桌子上有一大塊饅頭，我便問：“誰的饅頭沒吃完。”瑞瑞說：“不是我的，我的`吃完了。”我說：“你真的吃完了。”他又說：“我給樂樂吃了。”很明顯他在撒謊。

　　為了糾正孩子的這個錯誤，我在下午的教育活動中給孩子們講了《狼來了》的故事，孩子們聽完故事，了解了撒謊的壞處，我相信對孩子各方面的發展都會產生很大的影響。

幼兒園大班教師的隨筆5

　　教師是幼兒心中的權威，幼兒特別希望得到老師的關心、愛護和尊重。作為教師應該關愛每一位幼兒，給他們一份同樣的關心和愛護，讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等。記得不久有一次.我請孩子們上臺表演節目時，自強小朋友舉起了手.我評價道：“自強舉手可從來沒這么積極過!”自強小朋友原本微露喜色的臉頓時變得通紅，表演時有些束手束腳。評價的作用在于鼓勵與反饋，以促進幼兒發展。但我的上述評價卻刺傷了孩子稚嫩的心靈，影響了孩子表演能積極性。由此，我想起這樣的一個故事：一天.龍王下令，將所有長尾巴的'水族截物一律處死。

　　魚蝦等恐慌自不必說，然而有一只青蛙也在水邊哭泣。問之：“你又沒長尾巴.為何傷心?”青蛙答道：“如果龍王追究起我小時候長尾巴的事來該怎么辦?”孩子能積極舉手.本應該得到肯定.自強但我卻在不經意間用貌似“客觀”的話揪住了孩子的“小尾巴”——“舉手可從來沒這么積極過!”其實，我并無惡意，但事實上卻傷害了孩子。蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”孩子需要的往往是鼓勵、肯定，而不是“揭短”或否定。我在不經意間“抖”出孩子的老底，試想還有誰愿意上去表演呢?在教師看來，這是對孩子的表揚，但實際帶給孩子的卻是尷尬與難堪。課后，我進行深刻的反思。

　　以后我在組織活動中，總是盡可能地關注每一位孩子，盡量使每一個孩子都有嘗試的機會。針對幼兒發展水平具有一定的差異性這一特點，我經常設計一些難度不一的問題，請不同層次的幼兒回答。如對語言發展較慢，說話含糊不清的幼兒，我請他們盡量把話說完整;對思維發展較好，反應靈敏的幼兒，我盡量啟發他們用豐富的詞來表述自己的意愿，這樣經過一段時間的訓練，孩子們都在自己原有基礎上有所進步，增強了他們的自信心。

幼兒園大班教師的隨筆6

　　每次帶孩子們到戶外活動時，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟隨老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子越來越多。

　　為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說“請你們的小手伸出來”。孩子們高興地伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一聲：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興地也在我耳邊說一聲：“你的.手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊伍，沒有搶排頭的了。此刻無論是做早操還是戶外活動，我們班孩子這方面已經表現地很好了。

　　“一個好的教育家，就應是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意。透過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動約給孩子們一些撫慰性言語的動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

幼兒園大班教師的隨筆7

　　早晨,我班的李小惠朋友是媽媽背著來的一放下小朋友,她媽媽就滔滔不絕地數落”小惠，今天早上如何如何不聽話.”小惠的神情逐漸有歡喜變得惶惑起來,睜著大眼睛四望,,想要尋找一種溫暖和愛撫.媽媽數落完了,轉身要走時.

　　小惠突然向媽媽提了一個要求:”媽媽,你笑一下再走.”媽媽不大情愿,可還是對小朋友笑了笑走了.。這天,小惠在園的情緒都比較高漲。如果小朋友沒有得到媽媽臨走時的那一笑,只是記得媽媽充滿怨意.怒氣的.眼神和埋怨,恐怕她一天都會悶悶不樂,情緒低沉的

　　美好早晨是美好一天的開始,早上情緒好壞,可能作就人一天的情緒,千萬別在早上數落小朋友.對小朋友笑一笑,表揚一下,讓小朋友高高興興地開始一天的活動。

幼兒園大班教師的隨筆8

　　戶外活動結束后回到活動室，與平時一樣，小朋友們都去入廁、喝水。可是，我發現活動室內有幾個小朋友聚在一起討論著什么，我走近他們后發現每個人手里拿著一只螞蚱。見我過來，仲一彬小朋友馬上問：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎？”還沒等我回答，李妍諾便說：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。

　　何不用這個機會做個實驗呢？于是我請孩子們分成兩組，一組是認為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認為螞蚱用肚子呼吸的。結果后一組的幼兒沒幾個。“現在我們一起來做個實驗。”我一邊說著一邊找來兩個礦泉水瓶子，把里面裝滿水。然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。孩子們在等待著結果。待了一會兒，我們又去看的時候，孩子們一眼就發現了那只在動的`螞蚱。楊博涵說：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領真高。”不少孩子也是說“是”。這時我把兩只螞蚱取出來放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動。我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。”實驗結束了，我表揚了大家愛學習、樂于探索的精神。

幼兒園大班教師的隨筆9

　　寶貝的吻是最神奇的禮物，能讓不安的心立馬安靜下來，郁悶的情緒一掃而光，瞬間開心的不得了。

　　還記得有個故事《甜甜的吻》，寶寶給她外婆送了一個甜甜的吻，甜到外婆心里去了，孩子們回家都送自己的媽媽一個甜甜的吻，有很多媽媽之后跟我說寶貝長大了，會疼愛人了，給的甜甜的吻都甜到心里去了。父母都疼愛自己的.寶貝，不圖孩子回報多少，一點小小的回報就讓他們很滿足，很開心。

　　吻是很神奇武器，輕輕吻一下，便會很開心，不安的心立馬安靜下來，充滿溫暖。小班的小朋友年齡小，離開媽媽來到幼兒園很不適應，有的小朋友哭鬧，讓人疼惜，我便安慰他們，給他們一個吻，一個擁抱，安撫他們不安的心，他們一會兒便安靜了，還給我一個吻，我們的心便拉近了，孩子們也喜歡那里了，一下有了家的感覺，安心的在那里生活。

　　吻的神奇功效還有很多，愛孩子就多親親他們，抱抱他們，讓我們的心中都充滿愛，在愛中成長。

幼兒園大班教師的隨筆10

　　俗話說沒有規矩不成方圓，規則是人們在日生活、工作、學習中必須遵守的行為規范和準則。良好的規則是一切活動的保障。著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養良好的習慣。”而良好的行為習慣也就是建立在孩子們良好的規則意識和執行規則的能力上，是社會性適應中極其重要的內容，它是兒童學習、生活的基礎與保證。規則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規范和秩序，可以使人的活動得以順利進行，發揮更大的自由度，享受到更多的樂趣。那如何來培養幼兒的規則意識呢？培養大班幼兒規則意識的具體做法：

　　一、引導幼兒參與制定規則

　　幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學習、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規則，而孩子的日常規則執行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過討論，自己制定各項活動的規則是非常重要的事。在出現問題后，教師引導幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規則，并用文字或符號語言記錄下來，貼在活動室相應的位置。如玩具擺放的規則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的'環境里，才能快樂、滿足。

　　二、幫助幼兒理解規則的意義，內化規則的要求

　　我們主要應用三種手段：1、專題性教育2、滲透性教育3、設計標志的暗示。

　　1、專題性教育

　　案例：“關于作品該放幾天的規則制定”。在進行建構區時，晨晨小朋友發現一只用各種積木組合搭好的新房子玩具，想給它拆掉，在一旁的悠然小朋友發現了他的舉動，就說：“你不能這樣做，大恐龍是軒軒搭的，我認為你應該得到他的同意。”老師也注意到了他們兩人的談話，于是以邀請幼兒開會，解決問題為召集行事，教師提出：“這是軒軒搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺得放幾天可以拆掉？”（教師提出問題）孩子們開始各抒已見，（孩子們規定規則）有的提議：“放3天，因為這樣可以對自己的作品進行修改，讓別人記住你的作品。”有的建議：“放1天，因為別的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請大家說出各自的理由，用舉手表決的方法，通過了大部分小朋友放3天的意見，而那些原先不同意的小朋友也開始改變了自己的主意，服從大家的意見。

　　教師的分析與反思：當孩子之間有沖突時，是培養孩子適應解決問題的有利時機，如果這樣的爭持是一種輸贏現象，它其實是一種競爭，在幼兒身上會產生很多負面的情感行為，可就是因為教師尊重了每個幼兒的意見，把制定規則機會給了孩子，運用了有效的方法讓孩子之間進行交流。相互告訴各自是怎么想的，現在心里感受如何，讓孩子進行語言情感交流，是教師給每一個孩子提供了機會讓孩子表達他們自己的想法，然后進行肯定、歸納，最后，把權力交給了孩子，讓他們想出一個使大家都同意的規則，達到雙贏目的。上列案例在看看、想想、講講、做做的活動中滲透規則意識的培養，通過討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結合制定好的規則，通過實踐活動來解決問題。

　　2、滲透性教育

　　規則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發現問題并培養幼兒規則意識很重要。現在每周都會到操場附近進行撿垃圾，垃圾不能隨地亂扔的活動。幼兒的參與熱情很高，但是不了解為什么我們一定要把那些東西撿起來。于是回到班級一起討論有關的話題，現在有的小朋友看到其他小朋友有一些不講衛生、不文明的習慣都能提醒，或自己有意識地會將垃圾扔進垃圾桶。這些都有助于增強幼兒的規則意識，形成幼兒自我管理的能力。

　　3、設計標志的暗示

　　通過設計標志的暗示，可以提醒幼兒自覺遵守把用過的物品放回原處的規則，玩好后整理物品的規則，形成互督行為。為指引幼兒進行合作的行為，我們根據班上出現的一些問題，如“在活動區玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛護自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問題，孩子們通過討論，自己設計標志來提醒自己和大家都來遵守需要注意的規則。

　　規則意識的培養不是在短期時間內能完成并見效的，它需要每一個老師在日常工作中做有心人，日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更主動適應幼兒園生活，更自信適應社會。

幼兒園大班教師的隨筆11

　　為了提高幼兒的動手能力，培養幼兒養成良好的生活習慣，20xx年5月20日上午雙鳳幼兒園大班組舉行“大班生活技能大比拼”活動。這次進行了拼圖，整理書包、建構小區等比賽。

　　首先是拼圖比賽，裁判的一聲令響，比賽開始，頓時教室里鴉雀無聲，孩子們沉浸在拼圖中，他們是那么地認真，那么地投入。別看孩子小，他們的`集體榮譽感很強，都要為自己班級爭光。當拼圖結束，他們臉上洋溢著快樂和成功感。

　　接著整理書包，要求小朋友把書從小到大排列，然后把書放進書包里。在比賽時，他們的動作很利索，一霎那，孩子們把書包都整理好了。

　　最后建構小區比賽，孩子們共同合作搭建小區，孩子們的想象力多么的豐富，小區里有小橋、翹翹板、樹、樓房、圍墻等。每班搭建的小區別有風格，體現了孩子們的塑造和創新能力。

　　通過本次活動主要培養技能為主，勝負結果為輔。在大比拼活動中不僅發展幼兒的動手能力，而且發展了幼兒的想象力和創造力，同時幼兒養成良好的生活習慣，為入小學打好基礎，更增進了幼兒的集體榮譽感。

幼兒園大班教師的隨筆12

　　孩子們進入大班后獨立性更強了，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。

　　幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進行了一系列的主題教育活動。最早進行的是“我是小小值日生”活動，我們為值日生明確了職責，職責確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的說：“擦桌子時要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接著提出問題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊。”還有一個小朋友說：“我在擦桌子時抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的給他示范自己的辦法，還有的小朋友對他說：“你來試一試。”接受了其他小朋友的經驗和建議后，他的問題果然解決了。“那怎樣擺碗呢？”有的說：“發碗前先數一數每一排都坐了幾個小朋友，有幾個小朋友就發幾個碗和勺。”我接著為難他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發言：“放碗時要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個一個的放在格子里。”我趕緊總結說：“你們說的可真好，這樣擺碗會使每個碗都能均勻的消毒。”最后一項是拖地，有的說：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地。”有的說：“拖地時要倒著走，這樣就不會把拖干凈的.地踩臟了。”自從班里執行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個個棒！

　　我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學習也一定能照顧的很好。

幼兒園大班教師的隨筆13

　　幼兒上了大班，就開始書寫阿拉伯數字了，教師雖不厭其煩強調正確的握筆方法，但不知幼兒是圖蠟筆養成的習慣，還是其他什么原因，手指捏筆處距筆尖常常不足一寸，甚至只有1厘米左右，還有的`幼兒讓筆直于紙面再寫字。這種握筆姿勢造成幼兒寫字時看不見筆尖和所寫的字，只能前傾上身，胸部緊貼桌面，左臂膀伏在桌面，頭歪向左側，這就使眼睛與筆尖的距離大大低于30cm，這一年下來，肯定會影響幼兒視力，甚至造成幼兒脊柱彎曲，胸廓發育不良，以致影響心肺功能。因此，在幼兒開始學寫字時，一定要教他們掌握正確的握筆姿勢，幼兒園可以比賽誰的握筆姿勢最正確，而不是比賽誰的字寫的好，老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫上彩色細線，以幫助幼兒固定握筆的位置。此處，還可讓同桌幼兒相互監督握筆姿勢。

幼兒園大班教師的隨筆14

　　幼兒園里為了讓孩子更加健康活潑的成長，午休是必不可少的環節，每天的12：30就是我們的'午休時間，可是有的孩子天生的覺少，對這些孩子來說午睡就像坐監獄。

　　有一天中午幼兒到午睡的時間了，胡天彤嘟嘟囔囔的不想上床，以前也是，上了床也是翻來覆去睡不著，我看他那樣真難受。我趕緊來到她床前對她說：“如果你不愿意睡，你可以睜著眼睛躺在床上想你喜歡的事情。”她答應著，慢慢躺在了床上，剛開始她睜著眼睛，到后來看見她眼睛老打架，我就說“你如果困了可以睡一會。”快到2點的時候她終于睡著了，雖然晚了一會，可今天總歸是睡著了。

　　午睡起床后，我問她睡覺好不好？她說“好，睡覺不再那么討厭，有點可愛了“

　　我相信在老師的正確引導下，每個孩子都會變得越來越愛上午休的，也相信有了良好的睡眠質量，我們的孩子定會更加健康，更加茁壯。

幼兒園大班教師的隨筆15

　　我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問：“老師，你的杯子里放的是什么?”

　　我說：“是金銀花。”

　　“金銀花是干什么的?”

　　“治喉嚨疼的!”

　　“你喉嚨疼啊!”

　　我說：“是啊!”

　　“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。不一會兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

　　“好的，老師馬上喝。”因為我帶的是剛入園的小班孩子，才第二天，有幾個孩子對新的`環境不適應，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒時間喝水。

　　“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

　　一個三歲的孩子，卻知道關心老師，他那一句句話語，當時感動得我眼淚直在眼眶里打轉，現在想起來，我都會禁不住露出幸福的笑容。

幼兒園大班教師的隨筆16

　　這天陳仁智小朋友這天突然問我：“蘇老師，我們上一年級，你還教我們嗎”一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不舍，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們“搶”過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，老師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每一天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉；傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。

　　也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過老師的批評，可老師打心眼里是疼愛你的，因為你是老師的好孩子。三年里你們的變化太多了，高了！壯了！漂亮了！也懂事了！再過一個多月你們就要背上小書包，快樂、自信地跨入小學的.門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美！展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔！我真心的期望你們在未來的路上越走越好！

幼兒園大班教師的隨筆17

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，

　　大部分的孩子握筆的'姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。

　　這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

　　我要對各位家長說，你們別著急!孩子的能力發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

　　這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的學習造成一定的障礙。

　　孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，

　　剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊!現在看看不是都會了嗎。

　　各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，

　　孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!

　　爸爸、媽媽，請別急，您的孩子一定會很出色的!

幼兒園大班教師的隨筆18

　　孩子們起床以后，一個個坐到了自己的位子上，我告訴大家這天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜，其他孩子都在提醒他們，只見他們個個嘟著嘴，帶著尷尬的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。連忙說：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新鮮，味道很好！你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業面前：“小業，你爸爸放學要很晚來接，你要是還不吃饅頭，那待會肚子肯定會餓得咕咕叫，你舍得這樣！”這時候，后面的小喬就開心的插話道：“我已經聞到饅頭的香味了，肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了，……”

　　小業這才站起來去洗手準備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續續的跟上了。等他們吃完，我又問他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了。”

　　大班的孩子似乎越來越有主見，對食物也開始挑挑揀揀，經常有這樣的狀況發生，分析其原因，也許是為了特立獨行，讓自己看起來不一樣，這樣就能得到老師更多地關注。也許是在家養成了挑食的.習慣，可能是受家長挑食的影響，也可能是家長放任自流造成的。第三種原因可能是愛學樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀念。

　　基于以上分析的可能原因，我覺得我們教師要做到以下幾點：首先，要細致觀察幼兒平時的飲食，詢問其挑食的原因；其次，與家長溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響，那么就要與家長溝通好，曉之以理，動之以情，讓家長轉變自身的挑食觀念，躬親示范。如果是家長放任自流的原因造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細致的引導幼兒，一方面用生動搞笑的語言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會平等的對待每位幼兒，只有表現的好才能得到大家的認同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關注，從而幫忙他樹立正確的飲食觀念，培養健康的飲食習慣。

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