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隨筆

小學(xué)隨筆作文

時(shí)間:2024-11-29 13:54:54 隨筆 我要投稿

【精選】小學(xué)隨筆作文匯編5篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家總少不了接觸作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)隨筆作文5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精選】小學(xué)隨筆作文匯編5篇

小學(xué)隨筆作文 篇1

  在沙河小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的隨筆化作文課題的聽(tīng)課活動(dòng),共四節(jié)課,每一節(jié)課都很精彩。四名老師都是來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們,一是丁洪芳老師執(zhí)教的《插上思維的翅膀》,一是劉美老師執(zhí)教的《我是小作家》,一是崔全霞老師執(zhí)教的《老師的尾巴》,一是劉宗順老師的《蘋(píng)果、香蕉、大鴨梨》。四節(jié)課都是特色鮮明,風(fēng)格突出,對(duì)于我們一線語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文有很大的意義。聽(tīng)后感觸良多,讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往說(shuō)到作文就談文色變的情況,而是興趣昂然地與老師沉浸在快樂(lè)作文的樂(lè)園中,收獲很大。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于動(dòng)筆。作文是學(xué)生人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上作文呢?在小學(xué)階段,興趣是最好的老師。目前,激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。如果在作文教學(xué)過(guò)程中,把激發(fā)動(dòng)機(jī)放在首位,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,而且能夠激發(fā)學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種直接動(dòng)力,變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)實(shí)踐變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。正如第二節(jié)課劉美老師的'課,抓住了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),運(yùn)用了故事的形式開(kāi)頭,激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上,看到學(xué)生睜的大眼睛就知道,他們多么的喜歡聽(tīng)故事,有了好的開(kāi)頭,這堂課能上不好嗎?聽(tīng)過(guò)故事后,老師趁熱打鐵,聽(tīng)了不少的故事,自己想不想成為小作家,自己來(lái)編一個(gè)故事呢?孩子們個(gè)個(gè)磨拳擦掌,躍躍欲試。確定好自己的故事人物后,孩子們便動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)時(shí)間過(guò)的飛快,時(shí)間到了。該是學(xué)生展示作品的時(shí)候了,孩子們伸高了小手,爭(zhēng)著到臺(tái)前展示自己的作品。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中,劉老師還不時(shí)的給學(xué)生做著評(píng)價(jià),并修改著。寫(xiě)的不通順的地方,為什么要?jiǎng)h,要?jiǎng)h這句而不是那句?這些都要給學(xué)生講清楚的。作文指導(dǎo)課的關(guān)鍵在于你的作文指導(dǎo)如何確實(shí)讓學(xué)生掌握了,而不是流于表面,流于膚淺,僅僅告訴學(xué)生一個(gè)方法,那是沒(méi)有用的。

  聽(tīng)課回來(lái)我一直在想一個(gè)問(wèn)題,為什么老師在準(zhǔn)備課的時(shí)間沒(méi)有用到多媒體呢?也許在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、或者是說(shuō)在觸覺(jué)方面讓孩子多一點(diǎn)的感受,會(huì)不會(huì)更好一些呢!在第一節(jié)課上丁老師的課,學(xué)生們或多或少的有些生分,孩子快樂(lè)的氣氛并沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起來(lái),如果孩子們把自己釋放開(kāi)了,也許他們筆下的文章會(huì)更加的精彩。每一個(gè)材料都要充分發(fā)揮其作用。舉例提到了細(xì)節(jié)的真實(shí)性問(wèn)題,不是為了追求效果去編造一個(gè)細(xì)節(jié)。真正能夠感動(dòng)人的,不是技巧性的東西,而是真情實(shí)感。一個(gè)學(xué)生只要能把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái),即使沒(méi)有一點(diǎn)技巧性的東西,也是能打動(dòng)聽(tīng)眾的,這才是最重要的。課堂上生成的東西,是最珍貴的,即便教案上沒(méi)有。利用學(xué)生寫(xiě)的東西大做文章,就能生成相當(dāng)精彩的課堂。

小學(xué)隨筆作文 篇2

  要說(shuō)潮汐,哪兒也比不上東海的壯觀。

  今天,聽(tīng)說(shuō)風(fēng)浪特別大,大浪一來(lái),山崩地裂。老爸就約了一大堆親朋好友,前去觀看潮汐。出門(mén)前,老爸到臥室對(duì)我說(shuō):“鑫鑫,觀潮時(shí)要小心一點(diǎn)兒,別被大浪卷走了,海邊是沒(méi)有大壩的。”我微微一笑,說(shuō):“放心吧,我是不會(huì)被卷走的,如果我被卷走,那我豈不是梁山泊的軍師——無(wú)(吳)用了?”

  到了東海邊,老爸說(shuō):“我估計(jì)這潮汐比錢(qián)塘江大潮還壯觀,最有名的就是它。”我就抓了一把沙子,把手伸進(jìn)海邊,手里的沙子一下子就被沖沒(méi)了,我不禁贊嘆:“浪沒(méi)來(lái)就如此有力,浪來(lái)了該有多大呀!”

  約一頓飯的時(shí)間,海面上的'風(fēng)大得可以吹彎樹(shù)枝了,海浪又大了一點(diǎn),潮汐似乎來(lái)了。又過(guò)了幾分鐘,浪潮又大了些,潮汐來(lái)了!

  潮汐就像一隊(duì)百萬(wàn)大軍,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),人群中起了一陣騷動(dòng)。我的一個(gè)朋友又喊了一嗓子:“潮汐來(lái)了,潮汐來(lái)啦!”這明明是想讓潮汐更大一些。他一喊完,潮汐似乎又高了,高得快能沒(méi)過(guò)房屋了。浪潮越來(lái)越高,似乎已經(jīng)蓋過(guò)了天,正在沖向宇宙的中心;那聲音如同射出了轟天炮,好像大山都被震動(dòng)得裂開(kāi)一道長(zhǎng)長(zhǎng)的裂縫。

  過(guò)了好久,潮汐才結(jié)束。看看海水,已經(jīng)漲到腳跟上了。

小學(xué)隨筆作文 篇3

  有的人說(shuō),閨蜜是在關(guān)鍵時(shí)刻用來(lái)出賣(mài)的。我聽(tīng)完之后,莞爾一笑。

  閨蜜比朋友更親更好,這個(gè)體驗(yàn)有閨蜜才能感受的到。

  她是可可,我唯一的閨蜜。一個(gè)活潑暴力的女孩與安靜的我結(jié)為閨蜜。有一天他感冒了,我非常擔(dān)心她。可可就裝作什么事也沒(méi)有的樣子,明明很難受,卻裝只為不讓我擔(dān)心,傻瓜。

  那次20xx年4月3日7:30:01,我第一次與她吵架。那時(shí)候的我們吵的好兇好兇,冷戰(zhàn)了好久好久。無(wú)意間翻開(kāi)自己的日記。

  這是我第一個(gè)閨蜜,開(kāi)心。

  我可真棒,又考了第一,我要努力啊!

  我成功了,可以讓我開(kāi)心,多虧了可可啊!

  真想永遠(yuǎn)和可可在一起。

  可可,對(duì)不起,我錯(cuò)了。

  偷偷來(lái)到她的家門(mén)口,有好多紙飛機(jī)。打開(kāi)一看。

  吵架了,不高興。

  傻瓜,你開(kāi)心就好。

  據(jù)說(shuō)把不開(kāi)心的'事情寫(xiě)在紙飛機(jī)上,扔出去更能心情好點(diǎn)。

  137張,她寫(xiě)了137張。都是為我寫(xiě)的。我心里一陣暖流。

  于是我鼓起勇氣來(lái)到她的家門(mén)口。

  夕陽(yáng)下,兩個(gè)活力十足的小女孩手拉這手,彼此的臉上洋溢著幸福的笑臉。

小學(xué)隨筆作文 篇4

  一、課題的提出:

  作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié),又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái),“作文批改難”是讓所有語(yǔ)文教師困惑的問(wèn)題。語(yǔ)文老師普遍覺(jué)得,改作文時(shí),人特別累,心也煩燥不安。有些老師覺(jué)得讓學(xué)生作文,不單是折磨學(xué)生,而且是折磨自己。”因此,很多老師不愿意教語(yǔ)文,一個(gè)很重要的原因就是怕改作文。 作文難改的一個(gè)重要原因,是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與批改的積極性,沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣。

  二、研究的策略:

  好文章是改出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是作文教學(xué)的重那么,如何去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢?

  1、樹(shù)立學(xué)生自改作文的責(zé)任心

  學(xué)生是否自覺(jué)、認(rèn)真地修改文章,跟人們的責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)緊緊相關(guān)。我常常給同學(xué)講,有些人“文章寫(xiě)好之后,也不多看幾遍,象洗臉之后再照鏡子一樣,就馬馬虎虎發(fā)表出去。其結(jié)果,往往是‘‘下筆千言,離題萬(wàn)里‘‘,仿佛象個(gè)才子,實(shí)則到處害人。這樣責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣,必須改正才好。”可見(jiàn),只有樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任心,修改自己和別人的文章,才不會(huì)嫌麻煩,不會(huì)怕困難,對(duì)別人給自己改文章,才會(huì)持歡迎態(tài)度。也只有這樣,才會(huì)在反復(fù)的修改中提高質(zhì)量。因此,教師要給學(xué)生講述修改文章的重要性,讓學(xué)生樹(shù)立起修改文章的強(qiáng)烈責(zé)任心。

  2、教給步驟,掌握方法

  這是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的重要一環(huán)。教師要通過(guò)范改,教給學(xué)生以下的修改步驟:

  (1)初讀改詞句。通過(guò)反復(fù)朗讀自己的作文,以有聲的語(yǔ)言支持思考活動(dòng),有利于發(fā)現(xiàn)文章的毛病。例如“習(xí)作讀起來(lái)別別扭扭的,就可以認(rèn)定是語(yǔ)句不通;要是讀了好幾遍還沒(méi)有明白其意思的,就是語(yǔ)句顛倒錯(cuò)亂,或用詞不當(dāng),含糊不清;至于讀來(lái)讀去對(duì)照文題總是不能留下深刻的印象的,就可以判斷:不是文章中心不突出,就是寫(xiě)得不具體。在找出毛病后,不妨想出兩三個(gè)修改的方法,經(jīng)過(guò)比較,進(jìn)行有針對(duì)性的修改,直到改得滿意為止。

  (2)再讀改結(jié)構(gòu)。習(xí)作的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)。可將習(xí)作讀給別人聽(tīng),征求別人的意見(jiàn),然后作較大的改動(dòng)。

  (3)復(fù)讀促提高。再次仔細(xì)朗讀,聽(tīng)聽(tīng)其中還有什么毛病。自己覺(jué)得拗口的就增刪幾個(gè)字,能朗朗上口了,才算初步完成了修改任務(wù)。 3、形式多樣,培養(yǎng)能力

  學(xué)生的能力是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練基礎(chǔ)上形成的。在學(xué)生掌握了修改符號(hào)的使用和作文修改的.方法、步驟后,就要進(jìn)行形式多樣的作文修改訓(xùn)練。

  (1)互評(píng)自改。

  互評(píng)自改,是指習(xí)作后,教師把學(xué)生的習(xí)作收來(lái)閱讀一番,從中找出帶有代表性的問(wèn)題選擇兩三篇作為互評(píng)的樣本,讓學(xué)生充分進(jìn)行評(píng)議,然后各自修改,改后交小組交流,相互提意見(jiàn),然后再各自修改。

  (2)互評(píng)互改。

  互評(píng)互改,是指由兩位學(xué)生交換習(xí)作評(píng)改。學(xué)生互相評(píng)改,評(píng)得認(rèn)真,評(píng)得仔細(xì),能評(píng)出寫(xiě)作的興趣。教師也可以將學(xué)生分成若干小組,按作文訓(xùn)練要求,對(duì)組內(nèi)同學(xué)的作文逐篇討論,達(dá)成共識(shí)后寫(xiě)下批語(yǔ)再作修改。互評(píng)互改中,學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)大,大部分學(xué)生都能獲得訓(xùn)練,更能確立學(xué)生在批改中的主體地位。這樣做,既可以集思廣益,又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和修改作文的能力。

  (3)比較自改。

  比較自改,就是在老師瀏覽全班學(xué)生習(xí)作后,從中找出好的典型或精彩片斷(開(kāi)頭、結(jié)尾、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等),貼上墻,或抄印給學(xué)生,向全班學(xué)生宣傳介紹,然后發(fā)還各人習(xí)作,讓大家自作比較,找出需要修改的地方,自己認(rèn)真修改。這樣做,既可以表?yè)P(yáng)了作者,又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的不足,自覺(jué)把文章修好,還使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。

  (4)自批自改。

  自批自改,是指學(xué)生經(jīng)過(guò)范例導(dǎo)改、互評(píng)互改、比較自改等批改訓(xùn)練后,在老師的指導(dǎo)下自己批改自己的作文。“教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得:‘‘我們自己改文章,也應(yīng)該問(wèn)問(wèn)為什么要改,怎樣改才合適。這個(gè)習(xí)慣也要養(yǎng)成。‘‘”開(kāi)始時(shí),可能有些學(xué)生不習(xí)慣,但經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉并嘗到甜頭后,興趣自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生批改后,教師要查閱、總結(jié)批改情況。對(duì)認(rèn)真進(jìn)行、且改得好的,要表?yè)P(yáng),可把文章張貼在“作文園地”上,還可以讓他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣修改的;對(duì)敷衍了事的,要進(jìn)行教育,并要求他繼續(xù)修改,直到改好為止。

  總之,通過(guò)各種形式去組織學(xué)生自改作文的訓(xùn)練,外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)修改文章的習(xí)慣、由厭改到樂(lè)改,久而久之,學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)自然高漲,作文水平將發(fā)生質(zhì)的飛躍。

小學(xué)隨筆作文 篇5

  記憶是一條金色的小河,充滿了喜悅的浪花。打開(kāi)記憶的門(mén),呈現(xiàn)的是那難忘的小學(xué)生活。

  記得,在五年級(jí)下學(xué)期:班主任黃老師選我去書(shū)法比賽。班上的.同學(xué)都為我加油,黃老師也流對(duì)我露出信任的目光。第二天,書(shū)法比賽出來(lái)了,結(jié)果我并未獲得名次。頓時(shí),我臉頰流下了兩行晶瑩的淚珠。同學(xué)們紛紛安慰我,“秀寶,其實(shí)你已經(jīng)很努力了,結(jié)果并不主要重要的是在這學(xué)書(shū)法的過(guò)程中,你學(xué)到了什么,懂得了什么!”我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)頭,“你們放心,以后我一定會(huì)加倍努力,為班級(jí)爭(zhēng)光,為學(xué)校爭(zhēng)光!”

  在一次作文比賽前,李秀娥老師挑我去比賽。我為此寫(xiě)了很多篇作文,卻不知道這作為寫(xiě)得怎么樣,有沒(méi)有需要改正的地方?還是有可以寫(xiě)得更好的地方?那時(shí)已經(jīng)下午放學(xué)。我讓李老師為我修改作文,本以為李老師會(huì)讓我明天再拿給她,沒(méi)想到李老師卻一絲不茍的改起來(lái)。她有時(shí)將好詞好句用波浪線畫(huà)起來(lái):有時(shí)聽(tīng)下沉思一會(huì):有時(shí)將錯(cuò)誤的詞語(yǔ)句詞改正過(guò)來(lái)。結(jié)果,一篇作文也改了半個(gè)小時(shí)。李老師關(guān)心的說(shuō):“秀寶,你先回去吃飯吧!老師明天再拿作文給你。”接著,又專(zhuān)心致志的改寫(xiě)了起來(lái)。李老師讓我先吃飯,自己卻顧不得吃飯的為我改起作文,李老師是多么得親切、盡責(zé)啊!

  小學(xué)的生活讓我體會(huì)到了友誼的寶貴,老師們教會(huì)了我人生的種種道理。記憶里,最難忘的那小學(xué)生活……

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