- 小學(xué)隨筆作文 推薦度:
- 小學(xué)隨筆作文 推薦度:
- 小學(xué)隨筆作文 推薦度:
- 相關(guān)推薦
有關(guān)小學(xué)隨筆作文合集六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)隨筆作文6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)隨筆作文 篇1
提起筆,開始寫已經(jīng)很久都沒(méi)有再碰過(guò)的文字,不為什么,只是想要寫了,僅此而已。
一回首,才發(fā)現(xiàn)時(shí)光匆匆,眨眼之間,我已虛度了那么多的年華;叵肫,那些美好的時(shí)光,黯然一嘆,已不復(fù)存在。
喜歡,那時(shí)的我們,可以想笑就笑,可以開開心心的過(guò)著悠閑的日子。沒(méi)有顧慮,沒(méi)有憂愁。
喜歡,那時(shí)的我們,可以做自己喜歡的,可以不需要偽裝,就那么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,以為這就是一輩子。
喜歡,那時(shí)的我們……
那些的的快樂(lè),仿佛就那么一去不回了,現(xiàn)在的我們,學(xué)會(huì)了偽裝,學(xué)會(huì)了給自己戴上面具,學(xué)會(huì)了虛偽的笑,學(xué)會(huì)了……仿佛就那么一瞬間,那些驕傲的鋒芒,磨成了虛偽的圓滑,那些說(shuō)好的永遠(yuǎn),變成了曾經(jīng),一切的一切都在隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變,當(dāng)我們想改變某個(gè)事實(shí)時(shí),卻只能夠發(fā)現(xiàn),其實(shí)自己太傻,這么做,只是傷的更深……
當(dāng)我們告訴別人,要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)勇敢時(shí),其實(shí),自己才是最害怕的那個(gè),害怕受傷,害怕……
那年夏天的遇見,我們開始生疏了,我們也開始在自己最親的摯友面前,帶上那無(wú)情的面具,也許,從那一刻起我們,真的什么也沒(méi)剩下了,成長(zhǎng),對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是好,還是壞呢?……
午后的陽(yáng)光從桌面上劃過(guò)
握在手里的`咖啡 已經(jīng)冷卻
好友頭像耀眼的閃爍
窗外的路邊已是寒冬
雪花落下 不知寂寞
如果這一切 重新來(lái)過(guò)
我們還會(huì)這樣去笑嗎
我們還會(huì)這樣去哭嗎
還會(huì)記得 那些說(shuō)好的永遠(yuǎn)嗎
堅(jiān)持著那些不該堅(jiān)持著的,后悔著那些不該后悔著的,那些少年時(shí)光,走了,就不可能會(huì)回來(lái)了
有時(shí)候,該告訴自己。失去了,真的再也回不來(lái)了。
小學(xué)隨筆作文 篇2
一、搭建課堂直接生活材料庫(kù),讓兒童現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐“開源引流”
兒童作文原來(lái)就有豐富多彩的生活素材,只是學(xué)生不知道這就是作文的“溪水”,這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何去開源引流,做到!耙背!靶隆,這才能讓學(xué)生對(duì)身邊的生活有一雙觀察的“火眼金睛”。觀察,教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物,糾正觀察的不足及語(yǔ)言組織的缺陷,使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言,培養(yǎng)他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉生活素材、及時(shí)認(rèn)真思考的好習(xí)慣,從而提高兒童積累素材的能力。
一次班隊(duì)課上進(jìn)行快樂(lè)閱讀比賽,要求是正確、流利、有感情。到了展示成果的時(shí)候了,從“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”到“優(yōu)秀獎(jiǎng)”再到大家都期待的“智多星獎(jiǎng)”。當(dāng)我每一次報(bào)出獲獎(jiǎng)名單時(shí),都有孩子發(fā)出“哇、哇……”的叫聲,當(dāng)報(bào)到“智多星獎(jiǎng)”時(shí),班級(jí)里不約而同地爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。于是我當(dāng)機(jī)立斷馬上進(jìn)行作文訓(xùn)練:“你們那么喜歡智多星獎(jiǎng),現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上仔細(xì)地看看你的同學(xué),你覺(jué)得平時(shí)同學(xué)的表現(xiàn)那些人才可以稱得上是‘智多星’呢?”教室里一陣靜默,不一會(huì)兒,有孩子在下面竊竊私語(yǔ)了,我看許多孩子已經(jīng)捕捉到了素材,就趁熱打鐵:“把你想到的都大膽告訴我們吧,但在你說(shuō)的時(shí)候還要告訴我們?cè)谀阈哪恐羞@個(gè)智多星的外貌特點(diǎn),利用幾分鐘好好觀察,看誰(shuí)稱得上是觀察的‘智多星’”?于是幾分鐘后——
生1:我們班的智多星可多了,諸迪洋、謝思怡、趙冰瑩、鐘敏宜……但是最聰明、最勤奮、助人為樂(lè)的就要數(shù)鐘敏宜了。
她長(zhǎng)著一頭短發(fā),紅紅的小臉蛋可愛(ài)極了,還有那閃閃發(fā)光的眼睛,特別引人注目。
生2:在班里我有一個(gè)好伙伴,她叫徐雨婷,是班里出了名的智多星。
她胖嘟嘟的身子,黑黑的皮膚,經(jīng)常梳著長(zhǎng)辮子,一雙大眼睛好像兩顆黑黑的寶石。鼻梁挺挺的,她那愛(ài)說(shuō)話的`小小嘴巴里有兩顆可愛(ài)的大門牙,只要一笑起來(lái)就先露出兩個(gè)小酒窩,可惹人喜愛(ài)了!
生3:班里的智多星我覺(jué)得就是許亦雯了,她是我最好的朋友,我叫她許許。
她是個(gè)既可愛(ài)又聰明,很惹人喜歡的女孩子,她長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛,高高的鼻子,櫻桃般的小嘴,瘦瘦高高的身體,每天都梳著小辮子。她做起事來(lái)可認(rèn)真啦——
……
看來(lái),課堂的寫作生活非常重要,經(jīng)過(guò)老師適時(shí)的引導(dǎo),能讓學(xué)生在課堂上 “動(dòng)”起來(lái),不僅從生活的源頭引來(lái)了溪水,而且明白了怎么去開源引流,敏捷地捕捉寫作素材。
二、開發(fā)課余生活多彩材料庫(kù),讓兒童拓展“開源引流”
除了在課堂中挖掘源頭外,還可以讓兒童在豐富的課余生活中,擴(kuò)大視野,開挖習(xí)作的源泉。
教師可以就平時(shí)課余生活中孩子們最多接觸到、最容易引起感知的素材入手,多在日常教學(xué)中找機(jī)會(huì)讀話引導(dǎo)。
學(xué)期始,我給學(xué)生布置了“一句話日記”的作業(yè),讓學(xué)生將每天的課余生活用一句話的形式記錄下來(lái),有興趣的同學(xué)還可以寫下當(dāng)時(shí)的心得體會(huì)。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,我讓孩子們以《課余生活小故事》為題寫下自己記憶最深的一些課余花絮。
如一位學(xué)生寫了《讓座》:
記得一個(gè)星期六的下午,我和媽媽乘5路公交車回家。我一上車就找到了一個(gè)位子坐了下來(lái),沒(méi)多久看到一位阿姨抱個(gè)小寶寶也上車了,可是周圍已經(jīng)沒(méi)位子了,我連忙說(shuō):“阿姨,您坐。”阿姨說(shuō):“謝謝。”我說(shuō):“不用謝,這是我應(yīng)該做的!边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多目光投向我,人們說(shuō):“現(xiàn)在很少看到小孩子給大人讓座了,這真是個(gè)好孩子!蔽衣犃诵睦飿(lè)滋滋的,可又挺不好意思,為什么大人會(huì)說(shuō)現(xiàn)在很少看到孩子讓座了呢?
有一個(gè)孩子寫的是《輪滑樂(lè)》:
我有很多課余生活,有游泳、書法、輪滑……我最愛(ài)的是輪滑。
我是從今年過(guò)年的時(shí)候開始學(xué)的,剛開始的時(shí)候只會(huì)走路,就像老太太那樣,搖搖晃晃的,有時(shí)還會(huì)摔跤。我多么希望自己也會(huì)像別的小朋友一樣滑得很快又不會(huì)摔跤。
有一次,我穿著輪滑鞋到了樓下,看到我的小伙伴們正在速滑,他們滑得真好,就像一群小鳥,我羨慕極了,于是我也學(xué)了起來(lái),滑到一半,我看見一塊小石頭,我來(lái)不及剎住,結(jié)果拌了個(gè)四腳朝天,引得他們哈哈大笑。我也笑了起來(lái),可我沒(méi)有放棄,幾次下來(lái),我忽然發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑了,真開心啊!自從學(xué)會(huì)了輪滑,一有空我就到樓下“飛”一會(huì)兒。現(xiàn)在的我還是姐姐的輪滑小老師,等她學(xué)會(huì)了,我倆可以進(jìn)行比賽了。
三、季節(jié)轉(zhuǎn)變的大自然,讓兒童快樂(lè)感受“開源引流”
一年四季,自然循環(huán),每個(gè)季節(jié)所帶來(lái)的豐富多彩,無(wú)疑是我啟發(fā)學(xué)生開源引流的好材料,所以,在不同的季節(jié),我都會(huì)帶上學(xué)生去野外搞搞小隊(duì)活動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物后,再讓他們及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言,使他們懂得怎樣仔細(xì)觀察、捕捉素材、認(rèn)真思考、生動(dòng)表達(dá),從而提高兒童的習(xí)作能力。
如一位學(xué)生去農(nóng)莊秋游后寫下了《秋的聲音》:
聽聽,秋的聲音,一群群大雁飛上天空,“嘎、嘎”……,是告別秋天的話語(yǔ)。
聽聽,秋的聲音,小鳥扇扇翅膀,“嘰,嘰”地叫,是找到了食物,打算喂小鳥了。
聽聽,一陣陣香味飄過(guò)田野,果園里的果子成熟了,歡聲笑語(yǔ),是來(lái)農(nóng)莊的游客,忙著采摘。
聽聽,一只只螞蟻在搬糧食,“嘿喲,嘿喲”,為積蓄冬天的食糧而辛苦。
聽聽,秋的聲音,樹枝搖來(lái)晃去,“唰唰”,“唰唰”,這是落葉和樹枝的告別。
《過(guò)中秋節(jié)》是另一位學(xué)生寫的:
九月十四日是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日----中秋節(jié)。今年中秋節(jié)跟往年不一樣,因?yàn)槭芘_(tái)風(fēng)影響晚上都沒(méi)有見到月亮?墒敲繎羧思疫是都沒(méi)忘記請(qǐng)?jiān)铝疗牌拧?/p>
吃過(guò)晚飯外婆開始請(qǐng)?jiān)铝疗牌帕恕K褱?zhǔn)備好的四盤水果、一盒月餅?zāi)玫疥?yáng)臺(tái)上請(qǐng)?jiān)铝疗牌懦鰜?lái)?墒俏覀兊攘撕瞄L(zhǎng)時(shí)間月亮婆婆也沒(méi)來(lái),我自言自語(yǔ)地說(shuō):“到底要等到什么時(shí)候月亮才出來(lái)呀?”話音剛落就下起雨來(lái)了,我們只有帶著一點(diǎn)點(diǎn)不開心進(jìn)屋了。
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活,讓兒童從小直面世界“開源引流”
“人是社會(huì)的動(dòng)物”,兒童當(dāng)然也一樣。我們能不能從小就引導(dǎo)孩子去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,從中獲得豐富的感悟和真切的體驗(yàn),這對(duì)他們?nèi)绾稳肀、積極地參與生活、學(xué)會(huì)做生活的主人,關(guān)系十分重大。所以,為學(xué)生習(xí)作的開源引流,不可忘記這是重要的一塊。
有現(xiàn)代媒體的傳播,兒童的社會(huì)生活是十分開闊的。為此,我總是努力地在啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的大事、小事。孩子們由于審視角度的不同,尋找的素材也會(huì)有不同的角度,常出新意——
這是一位學(xué)生20xx年寫的《國(guó)慶觀閱兵儀式真棒》:
光陰似箭,日歷也穿上了“國(guó)慶裝”。今天——10 月1 日是我們中華民族盛大的節(jié)日,是我們偉大祖國(guó)母親——中華人民共和國(guó)建國(guó)60年喜慶的好日子!
這時(shí),天安門已是人山人海,樂(lè)聲陣陣!一萬(wàn)多名學(xué)生持著紅色的、黃色的鮮花,組成四個(gè)大字“祖國(guó)萬(wàn)歲”。但是最吸引我的是解放軍叔叔的閱兵儀式!
“咚——咚——咚”這是解放軍前進(jìn)的腳步聲,他們正在踏著雄壯的步伐,沿著天安門廣場(chǎng)前進(jìn)!“咚——咚——咚”多么有勁,多么鏘鏘有力的步伐聲啊!這不是普通的腳步聲,爸爸說(shuō):“這是我們國(guó)家邁向世界民族之林的聲音!”媽媽說(shuō):“這也是祖國(guó)改革開放以來(lái)取得成就的喜報(bào)聲,是中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的腳步聲!
我說(shuō):“長(zhǎng)大以后我要當(dāng)女兵,一定也要參加閱兵式!”
有一個(gè)孩子在四川汶川大地震時(shí)寫下了這樣一段話:
假如我有一枝神筆,我要給汶川的人們畫許多牢固的房子,讓他們住得安心。
假如我有一枝神筆,我要畫許多錢給那些受災(zāi)的人們,讓他們能買東西。
假如我有一枝神筆,我要給汶川的孤兒畫許多爸爸媽媽,讓他們擁有爸爸媽媽的溫暖。
……
小學(xué)隨筆作文 篇3
小學(xué)作文教學(xué)面對(duì)的是零起點(diǎn)的孩子,所以,小學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是有法可依的同時(shí)又無(wú)章可循,說(shuō)它無(wú)章可循因?yàn)樵诤⒆觼?lái)說(shuō)孩子畢竟是孩子,不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求,我們可以刻意的策劃教的過(guò)程,可以刻意的營(yíng)造學(xué)的氛圍,但我們不能刻意的期許習(xí)作的到位,不能刻意的追求成文的效果,小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無(wú)招勝有招。
好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先,練眼,練心,練腦同步。完成觀察積累,感悟,組織表達(dá)的整合。只有孩子愿意寫了老師的教學(xué)才算成功了一半。
興趣是教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)的主題。用孩子的視角看孩子的世界,欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點(diǎn),激發(fā)孩子用文字表達(dá)感情的興趣。
真誠(chéng)的和孩子交流,誠(chéng)懇的指出文中的缺點(diǎn)。保護(hù)孩子寫作的熱情培養(yǎng)寫作的積極性是不滅的理念。在孩子習(xí)作過(guò)程中眼腦心的整合互動(dòng)并不是孤立存在的,而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。
一,在生活中學(xué)習(xí)觀察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。
孩子的心靈相對(duì)大人的要單純,單純到能用好與壞,對(duì)與錯(cuò)來(lái)劃分。所以,孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現(xiàn),用孩子的語(yǔ)言去描述。用孩子的心去感悟。所以,小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現(xiàn)大人的思想灌輸給孩子,而是引導(dǎo)孩,學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受,用自己的方式去去描述,在生活中留心身邊的事物:充實(shí)的生活,眾多的媒介,書籍,廣播,電視,網(wǎng)絡(luò)都是積累寫作素材的源泉。
我做過(guò)一個(gè)調(diào)查:隨機(jī)的向一至六年級(jí)的學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題“今天你看到或做了什么事?”
一年級(jí):早晨爺爺送我來(lái)上學(xué),上完課又接我回家,下午爺爺送我來(lái)上學(xué),上完課又接我回家!8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡(jiǎn)單!
二年級(jí):今天風(fēng)那么大,早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來(lái)上學(xué),都快蹬不動(dòng)了,體育課也沒(méi)上好!涯軌蜿P(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物
三年級(jí):今天我語(yǔ)文考了第一,光顧著美了,平均數(shù)沒(méi)聽好。
四年級(jí):今天哪兒都好,就是美術(shù)活動(dòng)時(shí)忘毛筆了,也沒(méi)畫成,這個(gè)遺憾啊!呀(jīng)能把自己的體會(huì)溶進(jìn)事件中。
五年級(jí):今天張華欺負(fù)四年級(jí)的學(xué)生,我說(shuō)他,他還不識(shí)好歹的罵我,沒(méi)素質(zhì)!苊靼椎谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
六年級(jí):今天老師找我談話,還是老一套學(xué)習(xí)呀學(xué)習(xí),其實(shí)我也知道我們這一代任重而道遠(yuǎn),可老是這么絮叨,再堅(jiān)的鋼鐵也會(huì)給弄得金屬疲勞了啊。———————社會(huì),科學(xué)上的知識(shí)也能靈活運(yùn)用在表達(dá)上了。
不難看出,隨著年齡的增長(zhǎng),孩子觀察越來(lái)越具體,并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡,讓孩子帶著感情從學(xué)步的一年級(jí)開始去觀察和積累?我?guī)н^(guò)兩界一年級(jí),最初我就以談話的形式引導(dǎo)孩子觀察身邊的人和事,比如:今天誰(shuí)給你做的飯?你想對(duì)她說(shuō)些什么?
早晨,是誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)?你想對(duì)他說(shuō)什么?你的衣服是誰(shuí)給洗的?你想對(duì)他說(shuō)些什么?讓孩子回憶的同時(shí)感知親人的愛(ài)學(xué)會(huì)感恩。然后逐步的擴(kuò)展記憶范圍:你來(lái)的路上看到了什么?你想說(shuō)什么?你在學(xué)校里看到了什么?你想說(shuō)什么?讓孩子習(xí)慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說(shuō)出來(lái)。養(yǎng)成用眼睛感知世界,簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的喜惡的習(xí)慣。接下來(lái)隨著字的認(rèn)識(shí),詞的增多我們就可以換一種形式表達(dá)了,把你看到的人或事用筆記下來(lái),可以是簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子,也可以畫一幅畫,不必要求詞句的精準(zhǔn),不必要求畫的質(zhì)量,只要能讓人看的明白就好,作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時(shí),可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬揶o,畫劇情式的組畫。加一點(diǎn)自己的看法。
到三四年級(jí),識(shí)字量閱讀量和理解能力都達(dá)到一個(gè)新的水平,我們就可以適時(shí)的把表達(dá)形式放寬,讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達(dá)自己獨(dú)特的見解或感受。世界這么多彩涵蓋了無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活,積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。孩子觀察細(xì)了積累多了胸中自然就有成竹。
還能想起我剛畢業(yè)時(shí)的一次作文,當(dāng)時(shí)我?guī)У氖撬哪昙?jí),我布置了一篇以麥?zhǔn)諡橹黝}的作文,閱稿時(shí)我沒(méi)有能從一篇文章里找到火樣的熱情和豐收的喜悅。我問(wèn)到孫釗,他的回答著實(shí)令我吃了一驚。他說(shuō)他家沒(méi)場(chǎng),也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒(méi)有收麥子的經(jīng)歷。
反思之后,才覺(jué)出我也被生活隔離了:學(xué)校的四角天空下,我記憶里收麥子的情節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)離我們十幾年了。今天,大型的聯(lián)合收割機(jī)代替了人力潑場(chǎng),軋場(chǎng),割麥,曝曬,打麥和起場(chǎng)一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我,十幾年前的記憶就像是昨天,甚至是剛剛。所以說(shuō)用心感受的生活即使經(jīng)久也不會(huì)褪色。當(dāng)處景時(shí)自然就會(huì)生情,就會(huì)迸發(fā)出不可遏止的'急于表達(dá)的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛(ài)的白襯衣染綠;為爬樹摘槐花而遲到;在院子挖個(gè)洞穴數(shù)五步埋下自己的寶盒;得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫符似的畫;用粉筆在臥室墻壁上涂鴉;用沙子“埋人”弄得灰頭土臉;寶貝似的抱著自己創(chuàng)作的泥塑巡回展覽;種下土豆到收獲時(shí)竟比種子還小;下雨后在和水塘相通的小渠上攔笊籬抓草魚;上學(xué)不走大路偏提著小裙趟水深沒(méi)膝的柳林;學(xué)少年閏土的樣捉麻雀;在水坑練狗刨喝好幾口水;劈竹竿糊報(bào)紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時(shí)間羊回家了人還在逮知了猴;和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼;體育課為了采一把極漂亮的點(diǎn)地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓(xùn)。。。你還會(huì)愁無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫嗎?那樣鮮明的記憶只會(huì)叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠!
關(guān)于作文和生活的關(guān)系,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感;養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)此,葉圣陶先生也說(shuō):“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷地向著求實(shí)的路走去,便沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。一句話,生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇!
二,文章高于生活,在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。
人有心所以有感情,文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學(xué)不是刻板的老和尚說(shuō)教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的,不同的孩子對(duì)同一事物的理解也不盡相同。
所以我提倡仁者見仁智者見智的文心。我的一個(gè)學(xué)生胡奇,人挺漂亮,也聰明。可學(xué)習(xí)成績(jī)卻是倒數(shù)一二;打架,罵街,撒謊沒(méi)誰(shuí)能比的過(guò)她。每天到校見我第一句話準(zhǔn)是:“老師,我的作業(yè)寫完了,是我媽媽看我寫的。”當(dāng)檢查到她的作業(yè)時(shí),本上凌亂且不相干的幾個(gè)字跡總會(huì)戳穿她的謊言;再問(wèn):“是你媽媽看你寫的?”她眼里含淚:“老師,真是我媽媽看我寫的。
真的,老師。”我試著了解她:她的父母做買賣,她和弟弟跟奶奶過(guò)。家訪時(shí)我見到了她奶奶,她奶奶說(shuō):“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家,回家就會(huì)給孩子帶衣裳再就看孩子成績(jī)罵街!庇袐寢尶粗鴮懽鳂I(yè)對(duì)一個(gè)渴望母愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)是多美的期待,或許她一切的表象就是對(duì)這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細(xì)膩,她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛(ài)。
也想像其他孩子似的有媽媽看著寫作業(yè),給爸爸拉著小手逛超市,拿著老師貼笑臉的畫到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎(jiǎng)。
感情的表達(dá)是沒(méi)有一定之規(guī)的,就像胡奇,把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng),套牢自己。文就如寫文章的人怎么能用拘泥的形式定格?所以,不管是散文,詩(shī)歌,記敘,議論還是小品,或者就是一個(gè)雜感。甚至是不倫不類的說(shuō)不上體裁來(lái)的文字的組合,只要文心是自始至終的,它就會(huì)感動(dòng)看它的人,就不失為一篇好的作品?赡芎芏嗳藢W(xué)過(guò)課文《祭妹文》,文中的兄長(zhǎng)只是絮絮叨叨生活的瑣事,可也就是這些看來(lái)那么瑣碎的記憶,那么生活的文筆,把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅,釅的化都化不開。
要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是,慧心不是與生就有的,它是在平時(shí)生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以,孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外,還需數(shù)任老師后天的引導(dǎo)。一段時(shí)間以來(lái),我一直在思量:究竟是我變了還是現(xiàn)在的孩子變了。從教以來(lái)我總結(jié)借鑒整理新的教學(xué)理念運(yùn)用于我的教學(xué)過(guò)程中,我欣賞我的孩子們,在情與法中給孩子最多的自由。但一段時(shí)間以來(lái)它突然不適用了。我的欣賞在小強(qiáng)看來(lái)好像變成了放縱自己的資本。畢業(yè)以來(lái)不記得幾次是在講臺(tái)上講課,我從來(lái)都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習(xí)慣了雙臂環(huán)著孩子的肩頸,唯恐有溫情的陽(yáng)光掃不到的角落。以致幾年后,我的孩子高強(qiáng)說(shuō):“老師要是還來(lái)教我們,我就帶著全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子?還是孩子就是冥頑不靈?不會(huì)呀?此撗谥T架上笤帚砸人——————他靈的很呀!看他見我生氣主動(dòng)的拿問(wèn)題來(lái)分散我的注意力——————他善解的很呀!看他發(fā)現(xiàn)我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細(xì)的很呀!這是一顆多細(xì)膩靈動(dòng)的心呀!或許是母愛(ài)太少,或許是為了補(bǔ)償孩子太少的母愛(ài)而給了孩子太多的愛(ài)?想到五歲兒子在人前的聽話,在我面前的不馴,或許他是把我當(dāng)母親?可以撒撒嬌?耍耍賴?這樣想了。Like my son like every son!孩子還會(huì)吝惜他的愛(ài)嗎?他也會(huì)如我愛(ài)他一般愛(ài)他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個(gè)人的愛(ài)就會(huì)感染一群人的愛(ài),拿被愛(ài)充斥的靈透的心去感悟人生,領(lǐng)略世界,體會(huì)真善美。還用擔(dān)心抓不到文心嗎?
三,文章即生活,生活也文章。在有即是無(wú),無(wú)也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。
行者無(wú)疆,勇者無(wú)懼,智者無(wú)私。這樣的境界是不容易達(dá)到。但這恰就是做人和作文的境
小學(xué)隨筆作文 篇4
很多時(shí)候,心里總是感到莫名的孤獨(dú)。我以前希望一個(gè)人,哪怕就是一個(gè)人傻傻的坐著,也總覺(jué)得比旁邊有人要好。可現(xiàn)在,我真的是一個(gè)人了。我又希望旁邊有個(gè)人,哪怕不發(fā)出聲音。可到了旁邊真有個(gè)人,心里又總是厭煩。
雨在下著,風(fēng)吹著,就這樣靜靜的敲打著鍵盤,聽那機(jī)械跳動(dòng)的聲音,我注視著一分一秒逝去的時(shí)間,想說(shuō)卻又說(shuō)不出來(lái)。
回想一下,上周我究竟干了什么。我不知道,我的恐懼總是從周一前的.晚上開始,一直持續(xù)到一周的結(jié)束。我渾渾噩噩地度過(guò)了一個(gè)星期,一個(gè)星期。∥揖瓦@樣任憑自己的時(shí)間逝去,我什么有意義的事也沒(méi)干。我荒廢了課堂,荒廢了時(shí)間。冰冷的黑體字不能反映我內(nèi)心的懊悔。我看著眼前這本全然陌生的作業(yè)本,我變得茫然了。
總是羨慕別人,可自己卻很少知道去奮斗。即使知道自己要去奮斗,可也總是三分鐘熱度。我似乎集所有壞習(xí)慣于一身,我感覺(jué)自己好像把自己親手推到了深淵。
我真的要完了嗎?不,我也不允許自己就這樣墮落。我并不認(rèn)為自己是一個(gè)孝子,可這時(shí)候真的難免不考慮起自己的父母。小時(shí)候還好,可現(xiàn)在,我是真的冷落了他們?cè)S多。我總是一味地抱怨他們不懂自己,他們不管自己,可何曾想到,自己對(duì)他們又關(guān)心多少。自己總是對(duì)他們發(fā)脾氣,他們也總是默默承擔(dān),F(xiàn)在想起來(lái),自己真的是愚蠢。我自己要?dú)ё约,為什么要讓他們受罪?他們是無(wú)辜的,甚至是不幸的。我也該醒醒了,不能再如此自私了。
小學(xué)隨筆作文 篇5
這一天,有人為踏上新的初中生涯而心生喜悅,有人為辭別恩師的恩情而感到悲傷,百感交集,它們?nèi)绾@税闩拇蛑颐舾卸嗳醯男,我?qiáng)忍住淚,卻在淚光中看到了后面恩師在向我們招手,而前方美好的明天在向我們走來(lái)……——題記
鬧鐘打開兩百分貝的大嗓門,唱起令人無(wú)比醒目的goodmorningbaby,我睜開惺忪的雙眼,看窗外已是霞光萬(wàn)丈,便東倒西歪的起了床,喊上了同窗六年的好友隨行,去迎接畢業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)。
一路上有些膽怯,一遍遍的在腦里過(guò)電影似的放完了模擬試卷上的成功秘笈,本應(yīng)有的'是初生牛犢不怕虎的形象,氣貫長(zhǎng)虹不可阻擋的氣勢(shì),怎落得如此的境界,甚是傷感。吃著媽媽早上遞過(guò)還仍然是熱騰騰的早飯,不禁想起了臨行前媽媽的話語(yǔ),雖只是諸如把筆帶好,帶上牛奶,但是回想起來(lái)竟有一些陽(yáng)光的味道,熱熱的,暖暖的。再就是前幾天老師的叮嚀,她對(duì)我說(shuō),我相信你會(huì)成功,祝你的前途更加燦爛,此時(shí)她蕩漾著一絲微笑,不由得讓人感到親切與敬畏!鞍镁o張呀!”好友道到,“這萬(wàn)一有個(gè)三長(zhǎng)兩短可怎么辦呀!蔽覠o(wú)語(yǔ),但是有一種不可言狀的東西沉沉的壓住了我的心。“我希望可以給我的母校畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。”我過(guò)了許久才說(shuō)。
此時(shí),坐在考場(chǎng)的我朦朧中看見了萬(wàn)馬奔騰要爭(zhēng)渡獨(dú)木橋躍上龍門之圖,我攥緊了拳頭,繼續(xù)的答著題,努力地?cái)D過(guò)那千軍萬(wàn)馬,到達(dá)自己理想的彼岸。
六年來(lái)不就是為了這一天?我沉默,積蓄渾身力氣,掙開這身蟬衣,向美麗而理想中的藍(lán)天飛去。
后記:
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。頓時(shí)一股清香沁入了我的心,陪伴我走出了這畢業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng),朦朧中隱約看見美好的明天正向我們走來(lái)。
小學(xué)隨筆作文 篇6
明天就要去學(xué)校了,你們是什么心情呢?激動(dòng),不開心?還是懷著其他的心情去學(xué)校?
我是懷著復(fù)雜的心情去學(xué)校的,去到學(xué)校又要分班了,不認(rèn)識(shí)的人好多好多,可能老師要要換了,萬(wàn)一換了個(gè)嚴(yán)厲的老師不知道如何是好。沒(méi)人陪我說(shuō)話怎么辦,只能靜靜地坐在座位上嗎?新生?不知道是男是女,大概男女都有吧!男生的`人數(shù)都是比男生多,不公平,為什么?為什么世界上的男孩子那么縮?重男輕女,是女孩子都感受到吧!家里有個(gè)哥哥,外婆老是對(duì)他問(wèn)東問(wèn)西,怎么不問(wèn)問(wèn)我,吃飽了沒(méi),睡夠了沒(méi)?明明我是家里最小的,應(yīng)該寵我才對(duì),為什么偏偏寵我的哥哥,卻冷落我呢?
我不怪你們,你們時(shí)常關(guān)心我一下就好了。哥哥高一,比我大一歲,學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅,而我的成績(jī)只屬于及格的平行線上。
看看別人家的孩子,對(duì)自已的女兒好的不得了,對(duì)男孩子很嚴(yán)格,到了我這,卻相反了。就不能考慮考慮下我的感受嗎?
我的同學(xué)曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我,為什么你的家人重男輕女,而我沒(méi)有回答,不知道怎么回答才好,但我沒(méi)有因?yàn)檫@件事跟家里鬧得不愉快,偶爾關(guān)心下我就好了。
媽媽明天去佛山,可能要一個(gè)星期才回來(lái),留下一百塊錢做我的生活費(fèi),我能自已煮吃的,媽媽不在的日子,我相信我還是過(guò)得很好,哥哥住校,而我選擇不住校,不喜歡宿舍,五六個(gè)人住一個(gè)宿舍,而且很小,我就不住了。但媽媽要求我下學(xué)期住宿舍,我只能答應(yīng)。
明天就要開學(xué)了,很期待我的新朋友,不知道老師換了沒(méi)有,不知道學(xué)校還跟以前一樣么?不知道飯菜有沒(méi)有變?
總之,一切都是未知數(shù),明天,我期待你的到來(lái)!
【小學(xué)隨筆作文】相關(guān)文章:
小學(xué)作文隨筆11-21
小學(xué)的隨筆01-14
小學(xué)隨筆04-01
小學(xué)的隨筆05-14
隨筆小學(xué)作文精選15篇09-20
小學(xué)隨筆作文15篇09-20
小學(xué)隨筆作文(15篇)09-21
隨筆小學(xué)作文7篇09-21
隨筆小學(xué)作文(7篇)09-21
隨筆小學(xué)作文(精選7篇)09-21