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隨筆

小學隨筆作文

時間:2023-06-11 09:37:05 隨筆 我要投稿

關于小學隨筆作文匯總六篇

  無論在學習、工作或是生活中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編為大家整理的小學隨筆作文6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關于小學隨筆作文匯總六篇

小學隨筆作文 篇1

  眼淚從我臉上嘩啦嘩啦地流了下來,什么?你問我為什么哭?告訴你吧,本寶寶在切蔥,切著切著眼淚就流了出來。

  這世界上大概就我一個切蔥也好流眼淚的吧!做晚餐,雞蛋和土豆,什么?雞蛋和土豆一起炒,我從來沒有吃過。

  生怕這兩張食物不能在一起吃,我特地上網查了查,大多數都說能吃,我才放心去吃。大多數小孩都喜歡吃土豆,少數不愛吃。

  你問我為什么?我回答你,我不知道,我喜歡吃土豆,一吃土豆就狼吞虎咽,總覺得有人會跟我搶。至于那些不喜歡吃土豆的',我就不知道怎么說了。他們不愛吃那也不關我的事,但千萬不要挑食噢!不然會長不高的。

  呵呵,同學提醒我,我的兩個作文的題目有錯別字,我看了看,果真有錯別字,看來寫作文后要認真檢查檢查了。

  后天1號就開學了,宿舍沒有建好,我很慶幸,因為不用住宿舍。我從小到大只獨立過幾次,看來今頭要學會獨立了。

  開學無聊怎么辦?沒人理我怎么辦?越想越覺得尷尬,沒人理我我就只能靜靜坐在座位上么?只能發呆?不可能,我不會讓這種事情發生的,沒人理我,我就看書,有書陪伴我,我就不會無聊了嘻嘻。

  剛吃飽,肚子鼓起來,看看我的“小”肚子。出去散步消化消化?可是我不想動唉。我是個很懶的人,為了我不變成胖子,我還是覺定出去散步。冷風吹過,冷得我發抖,還好帶了一件外套。繼續散步了。

小學隨筆作文 篇2

  記憶是一條金色的小河,充滿了喜悅的浪花。打開記憶的門,呈現的是那難忘的小學生活。

  記得,在五年級下學期:班主任黃老師選我去書法比賽。班上的同學都為我加油,黃老師也流對我露出信任的`目光。第二天,書法比賽出來了,結果我并未獲得名次。頓時,我臉頰流下了兩行晶瑩的淚珠。同學們紛紛安慰我,“秀寶,其實你已經很努力了,結果并不主要重要的是在這學書法的過程中,你學到了什么,懂得了什么!”我感動的點點頭,“你們放心,以后我一定會加倍努力,為班級爭光,為學校爭光!”

  在一次作文比賽前,李秀娥老師挑我去比賽。我為此寫了很多篇作文,卻不知道這作為寫得怎么樣,有沒有需要改正的地方?還是有可以寫得更好的地方?那時已經下午放學。我讓李老師為我修改作文,本以為李老師會讓我明天再拿給她,沒想到李老師卻一絲不茍的改起來。她有時將好詞好句用波浪線畫起來:有時聽下沉思一會:有時將錯誤的詞語句詞改正過來。結果,一篇作文也改了半個小時。李老師關心的說:“秀寶,你先回去吃飯吧!老師明天再拿作文給你!苯又,又專心致志的改寫了起來。李老師讓我先吃飯,自己卻顧不得吃飯的為我改起作文,李老師是多么得親切、盡責。

  小學的生活讓我體會到了友誼的寶貴,老師們教會了我人生的種種道理。記憶里,最難忘的那小學生活……

小學隨筆作文 篇3

  今天好郁悶啊。

  只是覺得我們班的那些男生真是好討厭。每次上課的時候,他們總是大吵大鬧,打擾我的學習。這樣不說,還害得我們替他們受罰。 咳,是這樣的。今天上第一節課的時候,老師就說了,如果下節課剛上課時,我們在說話,大吵大鬧,她就要罰我們,而且是一起罰,就連沒鬧的同學也罰。

  第二節課上課了,這次確實沒有以往那樣大吵大鬧,但是也有竊竊私語的'聲音。過了一會兒,老師進來了。我希望老師沒有聽見一點聲音,可事情不像我想的那樣。老師的耳朵很靈敏,聽出來了。老師很生氣,說:“這次確實沒有上節課的聲音大,擔憂竊竊私語的小聲音。好,只要你們的家大家把說話的人找出來,我就不罰你們了,只罰說話的人!笨烧l都不愿意背叛自己的好朋友,所以,誰都沒有告發。后果可想而知,我們受罰了,一起受罰了,和說話的人一起受罰了。而且罰的很慘啊。受罰的不是別的,就是留一大堆作業。如果不寫完還要受罰。天哎,救救我吧。

小學隨筆作文 篇4

  時鐘滴滴答答的行走著,慢慢的奔向11點半,我的內心卻很不平靜。不知寫了三篇,現在結果怎么樣呢?我迫不及待的拿起手機,打開作文庫。

  咦?這是怎么回事?我驚奇的看見了我下午寫的一篇作文,正出現在最新投稿上。怎么會呢,下午寫的呀,難道晚上沒有人投稿?內心嘀咕著,我打開了我的主頁。

  呀,什么時候作文庫這么坑啦!我寫了三篇,怎么一篇才給了我五毛錢!我忿忿不平想著,差點把手機甩出去。咦,等等,我再仔細一看,一條未讀信息,兩條待審作文?看到此景,我整個人都風中凌亂了。

  什么鬼?!都已經11點半了,還沒有審核完。這比往常也慢太多了吧!這到底是腫么了?后來,好心的妹妹幫我解惑:“姐,人家也要過國慶的嘛!

  對哈!我猛的想起來。七天長假,大家都要一起去過國慶節呀!而且放假的人又多,肯定很多人寫作文。而作文庫的'工作人員們,不辭辛苦的為我們審作文,給稿費,實在辛苦。我們有些還抱怨,真的很不應該,做任何事,我們有時也要替別人著想著想,,將心比心。

  國慶節狂歡開始了!祝各位作文庫的工作人員們,國慶節快樂!

小學隨筆作文 篇5

  眼看寒假快結束了,可爸爸媽媽因為太忙,并沒有帶我出去玩。可我在家里也體會到了快樂的滋味。

  “當---”墻上的鐘響了,已經七點了,爸媽都還沒回來,可是我肚子已經打起了小鼓,于是,我決定自己做飯,我又開始發愁:“吃什么呢?忽然,我看見碗柜的小籃里滿滿的雞蛋,我眼前一亮,“啊!對了!荷包蛋吧!”我叫了起來。

  煎荷包蛋,我從來沒有做過呀!因為平時學習緊張,我哪有時間做這些麻煩的家務事。唉!還是學著媽媽的樣子做吧。

  我先把鍋放在爐子上,然后倒好油。聽媽媽說過:“油熱了,才能放雞蛋!闭l知,就在我拿雞蛋的時候,鍋里的油“吱吱地響著”,冒起煙來。我急忙跑到鍋旁,可是煙越升越高,立刻把我包圍了。我一邊咳嗽,一邊慌忙拿起雞蛋,在碗邊敲開,把蛋青和蛋黃一起倒進鍋里,。哪知,鍋里有水,油在鍋里“噼噼啪啪”地爆開了,油飛濺出來,我手忙腳亂地抓起布把鍋端下來,鍋里的`雞蛋也成了“四不像”。

  我的臉熏得通紅,火辣辣的,真不想再煎了。面對眼前的情景,我又不由得想“爸媽忙了一天,每天回到家還要做家務活,多辛苦啊!想到這兒,我重新放好油,不慌不忙地開始煎了。這次,非常成功,那黃澄澄的蛋黃的點綴,還有那白嫩的蛋清,真像一朵黃蕊雪蓮花。我又順利地把第二個煎蛋弄好了。

  爸媽回來后,露出了欣慰的笑容,只夸我懂事了,我美滋滋的,因為我體會到了用自己的勞動換來大家的幸福是多么愉快啊!

  明年,我一定再來!

小學隨筆作文 篇6

  推薦一提到作文,學生怕,老師也怕。學生怕寫,老師怕教,而傳統的作文教學,卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而談,卻不能領著學生操作,為學生示范;家長輔導習作,求助于各式各樣的作文匯編,卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變,作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學生,他們卻說,得益于課外閱讀和自覺練筆?墒,我們的大多數學生,在復雜的主客觀原因下,有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎?

  新課標的頒布,為我們送來了縷縷“春風”,為習作教改注入了活力,為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機,相機點撥,靈活引導,激發動機,以情造文,讓學生重新體驗習作的樂趣。

  一、豐富習作源泉,讓學生敢寫。

  習作離不開生活,豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中,課堂上,我不是指導學生應該寫這個,可以寫那個,而是安排學生先觀察自己周圍的一切,草木蟲魚、山川河流、日月星辰等,培養他們的觀察力,讓學生多見多識,縱向延伸,開闊眼界,積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操,從而樹立敢寫的信心。然后,我又橫向拓寬,放低要求,讓學生撇開心理負擔,自由選材,引導他們在豐富的習作源泉里對號入座,產生生動直觀的形象。有縱有橫,掃除學生怕作文的陰影,使學生放開手腳敢寫。

  如,我在教寫《我的校園》一文時,我先帶領學生到操場上,找好角度,然后引導學生從大處著眼,從小處落筆,從外到內地讓他們參觀校園,這樣,學生心中對校園就有了比較清晰的印象,寫起來就沒有什么可怕的.了。

  二、激發創作動機,讓學生想寫。

  習作是一項具定創造性的作業,必須激發學生主動參與的欲望,才能有所成效。俗話說的好,興趣是最好的老師,當學生在鼓勵性語言的作用下,會產生很好的創作欲望,從而克服習作的心理障礙。

  教學中我努力去發現學生習作的閃光點,哪怕是一點兒微小的進步,如一詞、一句,都及時給予鼓勵。一旦發現習作中的毛病,并不急于批評,而是耐心地和學生一起研討交流,讓學生弄清自己的不足之處,以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下,我又給學生增加“營養”,用心評改,鼓勵學生自讀自賞,讓學生自己動手動腦改作文,從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

  如,教《一件難忘的事》時,我先引導學生講述自己的難忘事,然后相機點撥,鼓勵學生把剛說的寫下來,自讀自賞,動手動腦互評習作。這樣既有利于培養學生的興趣,又激發了學生的創作欲望,讓每個學生的閃光點都能閃光,從而讓學生想寫。

  三、精選范文引路,以情造文。

  閱讀是習作的基礎,小學生的習作是在閱讀的基礎上進行的。教學中,我讓學生通過對一篇篇精選的范文的欣賞,為學生習作開山引路,讓學生不斷豐富知識,開拓思路,積累習作素材。讓學生在閱讀中感悟真情,領悟方法,用真情造文,避免空話假話,表達自己的真情實感,從而會寫。

  如我在教《美麗的春天》一文時,我引導學生讀了多篇關于春天的文章,使學生萌發出贊美春天的情感,然后再讓學生放開手腳表述真情。以情造文,學生寫的自然、寫的具體。

  縱橫交錯,激發習作動機,靈活引導,以情造文,讓學生從敢寫到想寫,再到會寫,循序漸進,消除了“怕”的陰影,使學生產生了寫作激情,把美帶到了學生的身邊,給學生以美的享受,使學生又嘗到了習作的樂趣。

  總之,新課標的頒布,為習作教學帶來了生機,學生和教師產生了共鳴,為今后的習作教改奠定了基石。

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